浅谈小学语文作文评价的有效性策略

罗兴豪

摘要：语文学科作为小学阶段学生学习的基础性科目，在小学阶段的教学活动中占据重要地位。而作文是学生语文学习的重要组成部分，需引起语文教师的格外重视。但就目前来说，许多小学阶段的学生对于作文的书写不够熟练，往往是简单的描述，没有对作文的构思和语言的锤炼。因此，作文评价必不可少，有效的作文评价是作文教学的一项重要手段，能够促进学生提高自我认知效能。本文就基于作文评价在作文教学当中的重要作用，浅谈如何进一步提升作文评价在作文教学当中的有效性。

关键词：小学语文  作文評价  有效性策略

作文评价是一种有效性的反馈，能够让学生多角度理解和认识自己的作文，更好地指出其中的不足和缺点。在现阶段的作文教学中，应有效地利用作文评价方法，从多角度出发，进一步提高学生的写作水平，促进学生语文素养的提升。

一、提高互动，强化交流

学生的日常语文学习活动中，当其完成一篇习作的练习，教师可以不急于第一时间对学生的习作完成批改行为。而是让学生对自己的习作通过重读、多读等行为活动，进一步思考与修改。

不仅读给自己听，还要鼓励他们读给同学听，读给家长听，读给老师听，接纳大家的修改意见，然后对习作再次进行调整和修改。根据每个习作的要求和学段的特点，设计出《习作评分标准》和《习作互评表》，包含了习作评分、精彩之处、修改建议等内容。让同学、家长和老师借助评分标准对学生的习作进行互评、参评。并把建议和意见详细记录在习作评价表上，让学生根据习作评价表进行习作的修改。家长和其他同学的有效参与对调动学生的积极性起到很大的作用，让他们在习作时更有自信。家长参与到评价之中，也能更全面了解孩子的整体水平，对于以后孩子的习作指导更高效、更准确。而作为同学参与到别人的习作评价中，对于自己的表达能力、思维能力是一种很好的锻炼。[1]

除此之外，教师还可以充分利用教室的环境。每次习作练习，可抽取一部分学生的作品张贴在黑板报等位置，方便同学之间进行评议。还可以组织作文比赛等多样化活动，积极调动班级的家长资源，邀请家长或校领导作评委，评选班级优秀作文，为学生提供更加广阔的展示平台。

二、进一步完善作文评价体系

在习作评价中，细致全面地对学生习作习惯和方法进行跟踪和评价，对于提高作文教学的有效性、培养学生良好的学习习惯起到积极作用。为了更好地进行操作和记录，这部分内容的评价要借助《习作自评价表》进行记录。

不仅要关注学生最终的习作评价，还要进一步关注学生的习作修改过程，具体可以从以下几个方面落实：学生在习作前有无草稿，草稿之后有无修改痕迹，是否在修改之后才规范、整洁誊抄至作文本；这可以让学生自己进行评价，填写在记录表上；还有前面提到的，有无主动与他人进行修改交流，让学生记录下与同学、家长、老师进行修改交流的情况及建议和意见被采纳的情况；有无认真总结分析其他成员对作文的评价，并针对有效评价进一步修改习作等。对学生习作前准备和课后积累进行评价。在习作教学开始，由学生汇报自己在习作前做了哪些充足准备。课后的积累主要通过布置学生完成一定数量的日记和读书笔记及好词佳句的摘录进行体现，完成后由教师来进行评价。每次完成的记录表，统一进行保管。一至两个月进行统计和分析，这样便能准确、全面地得到学生习作习惯和能力培养的一手数据，有利于教师的教学研究和其他策略的制订。[2]

三、以阅读促进作文评价

基于小学生的身心健康发展需要，目前所使用的小学语文教材在选文时，多以写景类与记叙文类的文章为主。因此，学生常常会接触到如比喻、拟人等修辞手法。而修辞手法的使用，同时也会为学生的习作增添色彩。教师在日常的教学活动中，如遇到各类修辞手法，就可以顺势让学生进行模仿练习活动，从而为之后的写作打下良好的基础。

下面就具体谈谈如何以阅读促进评价。首先，在写景类课文的学习活动中，教师可以让学生通过反复的阅读之后，自行圈画出自己认为是景物描写的句子。通过一同赏析圈画出来的句子，学习文章中修辞手法的使用，并运用同样的修辞手法，对其他景物进行描写，从而达到活学活用的效果。其次，字词的学习不光是教师教学的重点，它更是为学生之后的写作活动打下坚实的基础。在日常课文的学习活动中，教师可以给予学生一定的时间自主进行词句的积累。再者，阅读是输入的过程，学生的学习除了输入还要输出，因此在阅读之后，可引导学生写读后感。让学生通过写作发表自己的阅读感受，进一步提升学生的写作能力。[3]综上所述，在今后的小学语文阅读教学中，要加强渗透写作教学，促进阅读与写作紧密结合，从整体上提升小学生的语文水平。

四、总结

综上所述，小学语文教师在进行作文教学过程中，要高效利用作文评价促进作文教学，积极研究作文教学评价的策略和方法。推动教学方法与时俱进，促进作文评价教学的多元化、个性化评价，在不断的写作实践当中提高作文水平，帮助学生提高写作能力与语文素养。

参考文献：

[1]谷霞飞.生活化教学，提高初中作文教学成效[J].作文成功之路：教育新干线，2017（4）：3-3.

[2]王素琴.精彩习作 始于评价——小学中高年级习作评价有效性初探[J].教育实践与研究，2017（7）：17-21.

[3]李娜.放手评改，激发创作——浅谈小学高年级作文评改方式的探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（30）：188-189.