单元整体教学实施“四策”

李如密

单元整体教学是新课标、新教材所倡导的教学策略，它强调教师在教学中以整体视角将知识点关联起来，放到学科结构中去理解，促使学生构建完整的学科知识体系。单元整体教学最突出的优势在于促进学生对零散知识进行概括化、结构化的体系重组，克服“只见树木不见森林”的弊端。然而，在单元整体教学的具体实践过程中，诸多问题困扰着一线教师，如教学目的和主题不明确、教学活动设计思路不清晰、缺乏科学的学习指导、评价单一且流于形式等，下面针对这些问题分别提出相应的解决策略。

一是明确单元整体教学的目的和主题。单元整体教学以整体思维将多篇文本或素材整合成一个系统化的内容结构，其目的是解决教学中使用分析思维将知识教得碎片化、表层化，缺乏整体联系和应有深度的弊病。如果说传统的教学是注重知识和技能扎实训练的“战术型”教学，那么单元整体教学就是注重学生学习整体质量的“战略型”教学。同时，确定单元整体教学的主题也很重要。单元整体教学的主题有时是新教材已经编排确定的，有时是教师根据需要重组、优化的。单元整体教学主题常与大概念相对应、相联系，教师明确单元整体教学的主题，抓住学科知识的大概念，就能在教学中做到“一网在手、纲举目张”。

二是明确单元整体教学活动的设计思路。教师要根据课程知识结构化的事实、学生思维整体性的特点，遵循“先框架、后细节”的原则设计教学活动。“先粗后细、先大后小”的设计策略适用于单元整体教学。先整体认知，再分步学习，最后整体建构，这是基于大概念实现单元整体教学的重要路径。教师首先要明确单元内容的构成和学生思维发展的特点，给单元整体教学设计以理论与现实依据。单元整体教学中，教师应聚焦单元知识特点，找到知识之间的逻辑联系，搭建学习框架，引导学生参与序列性学习活动，最终完成学习任务。

三是优化单元整体教学的学习指导策略。单元整体学习可以遵循“点-线-面-体”的逻辑，有序展开。“点”指知识点，“线”指思维线索，“面”指建立联系，“体”指形成整体。教师对学生单元整体学习的指导策略要体现“连点成线、连线成面、连面成体”的思路，让学生在联系中掌握学科知识，建立对自我和世界的合理认知。具体策略包括循序而进、拾阶而升、立体建构。“循序而进”指遵循知识内容和学生思維发展的内在逻辑和规律。“拾阶而升”指实现学习水平的递进和提升。“立体建构”指实现概念、能力、思想、审美的整合生成。教师要根据学生学习方式的进阶性，把知识理解、分析、评价等作为构建认知的途径，体现由浅入深的动态学习过程。

四是单元整体教学要致力于“教-学-评”一体化。单元整体教学的实施，一方面要特别重视教学评价的作用，做到以评促教、以评促学， 另一方面要努力达成“教-学-评”一致性。因为完整的教学过程应是教师教学、学生学习、教学评价的协调统一，所以单元整体教学的评价应贯穿教学活动的全过程，要运用评价促进教学活动的有序开展。

（作者系南京师范大学课程与教学研究所所长，教授，博士生导师）