基于红色文献阅读推广的思政育人第二课堂构建路径研究

杨华　王玉祥　杨敏

［摘 要］“大思政”建设背景下，高校图书馆通过红色文献阅读推广等实践，扮演了实体空间提供者、知识遴选者、专业导读者等十个角色。文章从静态呈现、活化演绎、环境渗透、多维空间和活动鼓励五个方面探讨高校图书馆思政育人实施路径。

［关键词］思政育人；阅读推广；红色文献；第二课程；高校图书馆；图书馆价值

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0096-04

第二课堂是教育家朱九思在1983年提出的概念，主要指在教学计划外，引导和组织学生开展各种健康的、有意义的课外活动[1]，它是对第一课堂的重要补充。近年来随着阅读推广活动的广泛开展，高校图书馆在与各部门协同构建高校“大思政”育人体系中开展了诸多实践探索。郑清文[2]指出，高校图书馆是知识的殿堂和象征，是文化的中心和重镇。黄秀英[3]指出，高校图书馆在育人功能的实现上，发挥的是道德与文化浸润功能、实践能力培育功能、课程育人辅助功能，是高校第二课堂。鉴于此，高校图书馆如何发挥这些功能、实施思政育人有待进一步明确。

一、红色文献阅读推广发展情况

（一）发展历程

早期图书馆红色文献阅读推广以读书活动为核心开展。2012年，苏州大学社会学院梅洪等[4]以问卷形式调查了该校大学生对红色经典的认识和偏好，发现大学生对红色经典的接受度较高。2017年，河北科技大学图書馆建立了拥有2000余册图书的红色经典阅览室，并在其中开展阅读指导、读书沙龙、小规模研读活动[5]。2020年，以建党百年庆祝活动为契机，大量红色文献数字化项目建成并投入使用，形成了多元主体协同推广、叙事性新兴主题推陈出新、红色阅读品牌活动打造、专业阅读推广人培育[6]等系统化发展特点，并使该领域成为研究热点。

（二）实践范围

以上述时间节点为轴，项目组发现红色文献阅读推广的形式、内容、模式不断丰富。为进一步探索实践领域，项目组在中国知网以“红色”“阅读推广”为主题检索找到245篇论文，根据红色文化阅读推广四要素理论（推广主体、推广内容、阅读受众、推广媒介）[7]区分，得到以下结论：（1）当前推广主体主要开展红色文献阅读推广活动，公共馆、高校馆两大系统已形成各自的系列专题研究；（2）推广内容经历了红色阅读、经典阅读、主题阅读、红色书籍等主题变化，红色文献、红色文化成为主流主题；（3）阅读受众集中在大学生；（4）推广媒介丰富多样，可分为活动式、空间式、创新式等不同模式。

（三）与思政育人功能的关联性

随着红色文献阅读推广取得长足发展，学者对其价值、意义的认识也不断深化。赵发珍[8]认为这项工作对增强读者文化自信和国家认同、促进社会稳定发展具有重要的引导作用。唐月娥[9]认为在党校图书馆中，这项业务能够为党校课堂、研究生教育、智库建设、“书香校园”建设服务，起到提升领导干部党性修养、服务思政教育、建立红色文化话语权等的作用。

二、高校图书馆红色文献阅读推广基本情况分析

由于“双一流”大学图书馆在资金投入、服务团队建设、管理水平等方面较之普通高校更有优势。本文以42所“双一流”大学图书馆为样本，探索思政育人实施路径。

（一）推广主体

随着高校“三全育人”和“大思政”建设的全面推开，高校党群组织、院系、文化机构、学生社团等不断协同推进思政教育工作，形成了第二课堂多元主体协同合作的教育模式。经调查统计，有24个图书馆采取协同合作模式，18个图书馆采取独立推广模式。从合作内容来看，在多主体协同模式中，图书馆承担着活动设计和内容输出的任务。从合作对象来看，档案馆是高校图书馆合作最多的文化机构，图书馆与院系的合作也较为普遍，党委宣传部作为全面统筹高校思想宣传工作的职能部门，是图书馆在实施协同合作中最重要的党群组织，能够帮助图书馆拓宽活动宣传渠道。

（二）推广内容

在活动内容中，红色文献、红色经典是最为鲜明的推广主题，且在导读、阅读课设计、VR技术应用方面有实践探索。其次是党史学习教育主题，该主题契合建党百年庆祝活动和“四史”学习教育要求，活动形式以展览、讲座为主。校史特色专题通过挖掘校史中蕴含的大师精神、科学家成长资料、红色故事等叙事性题材，并通过展览、讲座（真人图书馆）方式呈现，达到了思政教育的目的。上海交通大学钱学森图书馆入选2022年首批教育部“大思政课”实践教学基地，成为官方认可的思政教育第二课堂。

（三）推广媒介

推广媒介可分为媒体渠道和图书馆自身渠道。经调研，42所“双一流”大学图书馆全部采用了“微图书馆”手机端、微信公众号、网页发布相关信息的形式，满足了校内人员需求。在图书馆自身渠道建设方面，“双一流”大学已全部建立了含红色文献、党史学习教育、思政教育专题数据库的数字阅读空间以及红色实体馆藏/区域阅读空间，如浙江大学图书馆的“牢记嘱托、科教报国”党员教育培训基地、上海交通大学图书馆的“VR学‘四史 学生创新实践及体验基地”等。

三、高校图书馆思政育人实施路径

“双一流”大学图书馆在“大思政”建设背景下，以红色文献阅读推广服务为基础，配合第一课堂开展第二课堂活动，实施思政教育。

（一）角色定位

从功能上看，图书馆提供的要素可从环境、内容和人才三个方面去解构，其担任的角色可细分为公共设备提供者、实体空间提供者、数字空间塑造者、多维空间延伸者、知识遴选者、知识组织者、资源开发者、专业导读者、信息素养教育者、活动设计组织者十个角色，这些角色在各高校图书馆均有实践案例，如表1所示。

（二）与第一课堂关系

在课堂教育中，教师向学生传授知识，引导学生查阅文献、自主学习，并完成课程考试，形成信息闭环，确保信息传递质量，这是以系统化、高强度的信息输出抑制开放信息环境下虚假信息对学生的不良影响的有效方式之一。而学生的自主判断力和稳定价值观是在授课结束后，经过长期的环境浸染、知识内化而形成的，在这个过程中，图书馆等文化机构发挥了第二课堂的重要作用，确保信息环境处于良性状态，能够提供正面的价值导向，从这个角度来看，第二课堂与第一课堂是配合与互补的关系。

（三）高校图书馆思政育人实施路径

为进一步明确高校图书馆思政育人实施路径，本文借助香农（Claude Elwood Shannon）的经典人际通信信息传递模型对其进行进一步阐述，图书馆的传播和教育职能主要在人工信道模块（见图1）。在开放信息环境下，信源向信宿发送信息时存在主观意图和人为干扰，在信息语义传递过程中会出现信息扭曲、遗漏和丢失等问题，而高校图书馆思政育人的功能是确保信道中的信息传递质量，帮助学生树立正确价值观。

高校图书馆的信息传播多元化，具有静态呈现、活化演绎、环境渗透、多维空间和活动鼓励5个实施路径。静态呈现指通过书展、图片展、绘画展等各种外部信息展示所构成的静态环境空间传播信息；活化演绎指通过音乐讲座、真人图书馆、观影活动等以多媒体或叙事性风格为主的动态演绎性活动传播信息；环境渗透指通过动静结合的形式，在潜移默化中提高文化影响力，同时开拓延长大学生停留时间的综合性业务，例如通过打造红色主题自修区、设计主题活动IP宣传展示等方式传播信息；多维空间则是指由红色长廊、红色主题阅读空间、VR沉浸式阅读空间和馆外空间等多维空间组成的综合环境；活动鼓励指在读书沙龙、知识竞赛、志愿服务、研学活动、现场教学等群体互动环节中，设置奖项以增强信息传播效果。这些路径都能够通过与第一课堂的主题关联性设计，将思政教育理念融入课外的校园文化中，构成一种相对开放的泛在信息环境。

四、结语

本文针对高校图书馆思政育人问题，以红色文献阅读推广为切入点，围绕角色定位、与第一课堂关系等相关问题展开论述。总结了高校图书馆在思政育人中扮演的十个角色，分析了高校图书馆思政育人第二课堂与第一课堂的关系，认为高校图书馆作为思政教育第二课堂，是在与第一课堂配合、互补的基础上，对教育的进一步深化和延伸。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 姜利寒，庞国伟，龙柯.高校第二课堂建设[M].成都：四川大学出版社，2021.

[2] 郑清文.試析立德树人视域下高校图书馆以文化人的途径、方式与机制[J].大学图书馆学报，2022，40（3）：39-47.

[3] 黄秀英.“三全育人”视域下高校图书馆阅读推广的育人功能探索与实践：以江西中医药大学为例[J].图书馆学刊，2022，44（6）：17-22.

[4] 梅洪，李玲.高校红色阅读推广初探：以苏州大学为例[J].山东图书馆学刊，2012（4）：63-66.

[5] 王晓，胡丽文.经典阅览室：高校图书馆阅读推广的可取形式：以河北科技大学图书馆“红色经典阅览室”为例[J].出版广角，2017（3）：33-35.

[6] 卜淼.公共图书馆红色主题阅读推广路径探索：以31家省级公共图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2022（12）：120-128.

[7] 李鹏.整合传播视角下红色文化阅读推广工作探讨[J].出版广角，2021（19）：90-92.

[8] 赵发珍.面向红色文化资源的图书馆阅读推广：价值、模式与路径[J].图书馆学研究，2021（14）：87-94.

[9] 唐月娥.党校图书馆红色文化阅读推广研究：以中共上海市委党校图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2021（S1）：140-145．

［责任编辑：苏祎颖］