幼儿园自主游戏的价值与优化策略探讨

摘 要：游戏是幼儿学习的重要方式，也是幼儿发展的基本途径。在幼儿园，教师和幼儿共同参与的游戏活动不仅有助于培养幼儿良好的行为习惯，还能促进幼儿语言能力提升、社会性发展和心理健康。因此，幼儿园应通过激发兴趣、提供条件、丰富内容、积极评价等方式让幼儿自由选择和自主开展游戏活动。

关键词：幼儿园；自主游戏；价值；优化策略

作者简介：杨运运（1999—），女，江苏省昆山市绣衣幼儿园。

自主游戏是指幼儿在教师的引导下，根据自己的兴趣、需要和能力，以直接经验为基础，自愿选择的活动。在幼儿园开展自主游戏活动，有利于幼儿充分体验游戏的过程，使他们在玩中学、做中乐，获得知识与能力、情感与态度等方面的发展。

一、幼儿园自主游戏的价值

（一）符合幼儿的年龄特点

幼儿的认知能力、语言能力、思维能力等处于发展状态，所以，教师在选择和组织游戏时，要考虑幼儿的年龄特点，合理安排游戏内容和时间［1］。比如，在大班春季学期，教师可以结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，开展“动物王国大冒险”活动。教师在布置游戏任务时可以选择一些体现动物特点的内容，如“小兔蹦蹦”“小熊抱抱”“小猴扭扭”等，让幼儿通过角色扮演、情景模拟等形式快乐游戏。在幼儿进行自主游戏时，教师要善于观察并适时介入，引导幼儿体验合作和交往的快乐。比如，在开展“动物王国大冒险”活动时，教师可以根据幼儿的年龄特点设置不同的游戏规则，鼓励幼儿积极参与游戏并学会合作。同时，教师还可以适当调整游戏的难度和内容，为幼儿提供更多的游戏材料和工具。

（二）促进幼儿全面发展

自主游戏活动的开展对幼儿的全面发展起到了促进作用。通过自主游戏，幼儿获得了以下几个方面的发展：

（1）学会了用自己的方式与周围的环境打交道，并通过游戏体验和同伴交往增强了人际交往能力。

（2）学会了倾听，并通过与同伴一起游戏，学会了分享与合作。

（3）学会了通过观察、记录等方式进行自我分析和反思，发展了观察力、理解力和创造力。

（4）学会了从不同的角度观察事物，学习用多种感官感知事物，体验周围环境的特点。

（5）学会了遵守规则，懂得互相谦让、分享等，初步形成良好的自我意识。

（6）获得了知识和技能，积累了丰富的经验，养成良好的行为习惯。

（三）促进幼儿学习和探索

在幼儿园开展自主游戏活动是指幼儿以自己的经验和兴趣为出发点，通过探索和游戏的方式获得经验和技能。在自主游戏中，幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择游戏材料和角色，与同伴一起探索、分享和交流，既促进了社会交往能力的提升，也促进了对知识、技能的学习和掌握。由此，幼儿可以运用自己所掌握的知识与技能解决问题。

（四）有助于培养幼儿良好的个性品质

幼儿阶段是一个人个性形成的关键时期，良好的个性品质对幼儿的终身发展具有重要意义［2］。在幼儿园开展自主游戏活动，有利于帮助幼儿形成良好的个性品质，培养幼儿的创造能力和独立能力。在游戏过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，自行创设游戏情节、角色，根据自己的意愿选择不同的玩法和规则。如有的幼儿喜欢玩角色扮演游戏，就可以根据自己所扮演的角色自由选择活动材料进行表演。在这个过程中，幼儿不仅能学到交往技能，形成规则意识和合作意识，还能提高自我表现和自我评价能力。在教师的引导下，幼儿能够根据自己的需要灵活改变游戏规则或玩法，逐步形成良好的个性品质。

（五）有助于幼儿形成正确的情感态度和价值观

幼儿自主游戏是一种有意义的学习活动，可以为幼儿提供大量的学习机会和材料，让幼儿主动地参与到游戏中来，充分体验游戏过程，在自由、自主、快乐的活动中生成有益于身心发展的情感、态度和价值观。自主游戏有助于幼儿形成积极乐观的生活态度。通过自主游戏，幼儿能与同伴一起愉快地交往，在交往中体验合作与分享的快乐，学会协商解决问题；还能懂得尊重他人和关心他人。通过自主游戏，幼儿能学习到解决问题和冲突的策略。在游戏中，他们会与同伴一起讨论问题、协商解决问题，形成合作意识和互助意识；同时，也会学习客观看待问题、分析问题，形成良好的自我意识和健全的人格。

（六）有助于发展幼儿的语言表达能力

在幼儿园开展自主游戏活动可以丰富幼儿的生活经验，拓宽幼儿的知识面，满足幼儿在探索和体验中的表达需要。同时，幼儿园自主游戏还能促进幼儿语言表达能力的发展。因为自主游戏以具体的材料、简单的语言和规则作为支撑，能促进幼儿口头表达能力和语言组织能力的发展。通过游戏过程中丰富多样的语言表现形式，幼儿学会用语言交流、沟通，说出自己感兴趣的事情。同时，在自主游戏中，教师和家长可以通过观察、访谈等方式了解幼儿在与同伴交往过程中遇到的问题，并积极地给予幼儿帮助与指导。在帮助幼儿解决问題的过程中，教师可以不断鼓励幼儿大胆表达自己的想法，增强幼儿的自信心。同时，教师也可以通过创设情境、开展角色扮演活动等激发幼儿在游戏中主动表达的欲望。在教师和家长的共同努力下，幼儿不仅可以培养良好的语言表达能力，还能实现社交能力的发展。

（七）促进教师专业发展

在自主游戏活动中，教师是幼儿的合作者、支持者和引导者。为发挥出自身作用，教师要注意自身的专业发展。首先，教师要善于观察、思考，不断提升自身的观察能力、分析能力和解决问题的能力。如在自主游戏“小兔找家”中，教师观察到幼儿在游戏中表现出来的行为特点：一是注意力不集中，喜欢东张西望；二是玩法单一，喜欢重复做同一件事；三是规则意识薄弱；四是不喜欢和同伴一起玩［3］。对此，教师要分析幼儿行为背后的原因，关注幼儿在游戏中的需要和想法。其次，教师要学会倾听，关注幼儿在游戏中的语言表达和问题反馈。最后，教师要学会反思、记录、归纳，不断提升专业能力。如在“小兔找家”游戏中，教师要思考解决幼儿相关问题的措施。

二、幼儿园自主游戏的优化策略

（一）激发兴趣，自主游戏

兴趣是最好的老师。因此，在幼儿自主游戏中，教师要从激发幼儿兴趣入手，通过各种方法吸引幼儿参与到游戏中来。如，在“找朋友”这个游戏中，教师可引导幼儿根据自己的需要挑选交往的对象。通过教师的引导和启发，幼儿在一次次的游戏中学会了怎样交朋友。此外，教师还可以通过比赛的方式激发幼儿参与自主游戏的兴趣。如在“捉迷藏”的游戏活动中，教师可以鼓励幼儿组织、参加比赛，看哪组幼儿能赢得奖励。

（二）提供条件，自由游戏

游戏是幼儿学习和发展的重要途径，通过游戏，幼儿不仅可以获得身体上的发展，还可以获得认知、情感、社会交往能力等方面的发展。教师要为幼儿提供丰富的活动材料，并给予相应的指导和支持，让幼儿在游戏中自由探索［4］。

首先，教师要根据幼儿的发展需要，为幼儿提供丰富多样的材料和玩法。比如，在小班活动中，幼儿表示自己想学骑车时，教师可以给他们提供不同大小、不同款式的自行车，让他们自由选择。其次，教师要创设良好的游戏环境。比如，教师可以给幼儿提供一些有趣、富有挑战性的玩具，让他们自由选择、自由发挥。最后，教师要根据不同游戏主题为幼儿提供相关材料。比如，在小班“娃娃家”游戏中，教师可以给幼儿提供一些厨房用具或被子、毛巾等材料，让幼儿创造出不同风格的房子，提高幼儿的动手能力。

（三）丰富内容，快乐游戏

在幼儿园自主游戏活动中，教师应该关注幼儿的兴趣和需要，丰富幼儿的生活经验，为幼儿提供丰富的材料、适宜的指导和支持，让幼儿在玩中学、学中玩，获得全面发展。

同时，幼儿园应该充分利用现有资源，因地制宜地为幼儿提供更多的材料和活动方式。例如，教师可以为幼儿提供丰富的材料，可以是实物、图片、影像等；也可以为幼儿提供多种游戏活动，如看电影、角色扮演、做手工等，以此激发幼儿的兴趣，丰富他们的经验，提高他们的能力。

（四）积极评价，鼓励表达

评价是一种交流过程，教师要鼓励幼儿用语言、动作等方式表达自己的想法和感受，与同伴互动交流。比如，当一个幼儿在玩玩具时，他会与同伴分享自己的想法。对此，教师要鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，并及时给予肯定，让幼儿感受到自己是被教师所接受和认可的。

另外，教师还要引导幼儿用语言来描述游戏内容及游戏中发生的事情，提升幼儿的语言表达能力。如，在玩“我的家”这一游戏时，小楠和小天（两个男孩）发生了争执。笔者及时介入，引导他们有序发言，通过辩论赛的方式进行讨论和探究，鼓励幼儿勇敢表达，并给予他们积极的评价。

（五）适度介入，以“玩”代“教”

在自主游戏中，教师应适时、适度地介入，让幼儿体验到游戏的乐趣，自由发挥创造力，促进幼儿身心健康发展。因此，教师应通过观察、倾听、交流等方式，为幼儿提供积极、有效的指导。需要注意的是，教师不能过度介入，要以“玩”代“教”。另外，在观察幼儿自主游戏的过程中，教师要善于发现他们在游戏中存在的问题，并给予及时有效的指导。

幼儿园自主游戏对幼儿身心发展具有重要的意义，是幼儿在教师的帮助下自主进行游戏活动的一种形式，其本质是幼儿在教师的引导下主动开展活动。教师要不断更新观念、调整自身定位、改进方法、提高水平，让每个幼儿成为游戏活动的主体。

（六）要做好观察记录和评价记录

在自主游戏活动中，教师应做好观察记录和评价记录，以便更好地了解幼儿在游戏中的行为表现和兴趣点，从而有针对性地给予指导。比如，在积木区，笔者发现有的幼儿选择合作搭积木，相互协作，搭得很好；有的幼儿却选择一个人玩，但他会观察别人在玩什么，然后进行模仿。对此，笔者给他们的作品拍了照片，然后做好观察记录和评价记录，在分享课上进行展示，让幼儿相互学习、交流。

（七）创设活动区域，支持幼儿自主游戏

区域活动是幼儿自主游戏的重要形式，区域材料、环境、资源能够提高幼儿自主游戏的兴趣，丰富幼儿的游戏经验。因此，幼儿园应为幼儿创设丰富、适宜的活动区域，支持其自主探索与合作交流。

如，在“娃娃家”中设置“厨房”“卧室”“客厅”等不同功能的区域，让幼儿自主选择厨具、家具、生活用品等，顺利展开自主游戏。同时，教师还可以鼓励幼儿与同伴合作开展游戏，为幼儿提供自主游戏的空间。这样，在教师的引导下，幼儿参与游戏的积极性得到了提升。教师也可以根据自己的经验为幼儿准备不同的区域材料，以满足不同层次幼儿的需要。

三、總结

在幼儿园开展自主游戏活动，有利于教师深入了解幼儿对游戏的认识和理解情况，更好地利用现有的环境和资源为幼儿开展游戏提供支持。同时，教师还可以通过观察、记录、访谈等方式了解幼儿的游戏体验，及时调整自己的教学策略与方法，并不断反思总结，进一步提升自身的专业能力。

［参考文献］

帕丽达·阿哈斯，许静.幼儿园自主游戏的价值与策略探讨［J］.动漫界（幼教365），2022（48）：66-67.

郑婷苇.自主游戏促进幼儿社会性发展的价值、困境与策略［J］.好日子，2022（21）：145-147.

孙敬楠.素质教育导向下的自主游戏儿童观察工作开展策略探析［J］.爱人，2023（1）：254-256.

刘映梅.自然环境下幼儿园开展户外自主游戏的策略研究［J］.教师，2023（11）：90-92.