泥巴游戏促进幼儿多元能力发展的实践与研究

摘 要：在幼儿教育中，泥巴建构活动是一种亲近大自然、发展幼儿多元能力的教育方式。通过观察和了解幼儿对春天的公园的认知，教师引导幼儿在泥巴游戏中发现问题、解决问题，从而完成建构目标。在泥巴建构活动中，幼儿与大自然亲密接触，感受泥巴游戏带来的乐趣。教师通过图片、视频等引导幼儿观察和了解春天的公园里都有些什么，了解幼儿对泥巴区的“春天的公园”的规划。这样的教育方式有助于激发幼儿的好奇心和创造力，培养他们的观察力和实践能力。

关键词：幼儿多元能力；泥巴建构；自然资源；实践探究

作者简介：宗楚琦（1993—），女，江苏省如皋市如城建设幼儿园。

著名教育家陈鹤琴先生曾言：“大自然、大社会都是活教材。”泥土是大自然赋予幼儿的天然材料，教师可以利用幼儿园内随处可见的泥巴资源，与幼儿共同探索，发挥建构活动在幼儿多元能力发展中的价值。在泥巴建构活动中，幼儿是游戏的主人，他们在不断发现问题、解决问题的过程中一步步完成建构目标，与大自然亲密接触，在探索、体验中感受泥巴游戏带来的乐趣。

一、带着问题出发，开启玩泥巴之旅

天气转暖，万物复苏，春天的气息扑面而来，幼儿园内的小花小草都探出了脑袋。一次区域游戏活动中，幼儿在建构区用捡拾来的花花草草搭建“春天的公园”。进行游戏评价时，有的幼儿发现，建构区搭建的“春天的公园”一点儿也不像公园，和自己见过的公园长得不一样。

于是，笔者根据幼儿的兴趣，开展了一场主题为“我心目中春天的公园”的谈话活动，通过图片、视频引导幼儿观察和了解春天的公园里都有些什么，了解幼儿准备如何规划泥巴区的“春天的公园”。幼儿纷纷说出自己的想法。果果说：“春天的公园里有各种形状的小花圃，我想做个爱心形状的花圃，一定很漂亮。”悠悠说：“公园里还有水渠、小桥，我们可以挖个水渠，然后用平衡木做小桥。”思翰说：“我们可以在公园里摆放一些娱乐设施，如秋千、滑梯。”大家你一言我一语，讨论氛围热烈。就这样，笔者从幼儿的问题出发，和幼儿开启了一场春天的公园“玩泥巴”之旅。

二、实地考察，规划设计图纸

笔者先带着幼儿到泥巴区进行了实地考察，了解泥巴区的地形，进行区域划分。回到教室后，幼儿便开始设计“春天的公园”的图纸。然后，大家投票选择用谁的设计图纸，得票最高的是佳沂和阳阳两个人的设计图纸，于是就把两张设计图合二为一，最终的设计图上有花圃、烧烤区、动物乐园、水渠……确定了“春天的公园”的蓝图，就正式动手实践。

三、遇问题，勤解决，促进多元能力发展

（一）搭建前的小插曲

1.铺路

幼儿从泥巴区外围运来了许多砖头，分工合作铺设公园中的路。在鋪路的过程中发生了一些有趣的故事。佳沂发现一棵竹笋挡住了路，想把竹笋拔出来种在旁边的草地上。笔者问佳沂：“你觉得移栽后的竹笋还能存活吗？”他说：“只要有根就能活。”于是他便拿起小铁锹打算挖出竹笋，但没有挖动，只好绕过竹笋从旁边铺路。在开展游戏评价时，笔者针对竹笋连根挖起后还能否存活的问题，带领幼儿展开研讨，上网搜索资料，得出结论：只要根系较为完整，竹笋就能移栽成功。可见，在幼儿游戏过程中，教师要做一名观察者、支持者，支持幼儿的想法，让幼儿大胆尝试，鼓励幼儿自主发现问题、解决问题。

2.挖水渠

挖水渠时，笔者带领幼儿上网搜索图片、视频，了解挖水渠的技巧，明白“水往低处流”的道理，为幼儿的游戏提供支架。在按照预先规划好的路线挖掘水渠的过程中，幼儿遇到了一些有趣的问题。

问题一：水渠里的水流向哪里？

悠悠在挖水渠的过程中发现了一个小洞，猜测水可能会流向这个小洞。为了解开这个谜团，果果找来一根木棍，顺着水流捣击小洞，结果发现洞内是空的。果果提出：“这个小洞难道通向下水道吗？”于是，大家纷纷参与挖掘，最终成功将小洞与下水道连接了起来，揭示了水流的秘密，原来水渠里的水是往低处的下水道流去了。

分析与支持：

在活动后的评价中，幼儿表达了对下水道的浓厚兴趣。为了进一步满足他们的好奇心，笔者引导他们通过观看图片和视频了解下水道的结构特征，深入了解在何种情况下会修建下水道。这样的自主探究不仅激发了幼儿的学习兴趣，也增强了他们对实际环境中水流动态的认知。

问题二：如何测量弯弯曲曲的水渠？

幼儿好奇水渠的长度，便结合自身经验，运用直尺、卷尺、软尺等测量工具，尝试测量水渠的长度。在测量过程中，幼儿发现直尺、软尺太短，卷尺虽长但不易多次弯折，水渠弯弯曲曲的，用卷尺不好测量。幼儿集思广益，最终想出一个办法：先用绳子测量水渠，然后拉直绳子，测量绳子长度，从而得知水渠的长度。佳沂和果果一边测量，一边用纸笔在记录表上记录长度，最终成功测量出水渠的全长。

分析与支持：

在开展游戏评价时，笔者引导幼儿仔细观察尺子上的刻度，使他们了解“厘米”和“米”是长度计量单位，进一步理解100厘米等于1米，渗透了等量代换的概念。在挖水渠的活动中，幼儿不仅感受到水的流动性，还学到了数学知识，掌握了测量弯曲路线的技能，并能够记录测量结果，锻炼了书写能力和合作能力。

（二）建构中的串联故事

一切准备就绪，幼儿根据设计图搭建“春天的公园”。

1.爱心花圃

问题一：花圃里的小花、小草哪里来呢？

湉湉说：“我们可以用橡皮泥捏。”城城提议：“可以用绿色彩纸做小草，再用其他颜色的彩纸折小花。”六月指着泥巴区外围的小草说：“这里有好多小草，把它们移植到花圃里不就可以了吗？”思淇担心下雨时彩纸会变湿，欣雅认为花圃太大，橡皮泥不够用，但可以用它捏小花朵。最终，他们选择了六月的提议，将小草移植到花圃里。

问题二：泥巴区里有弯弯曲曲的水渠，用小推车运小草不太方便。

思翰找了块砖填在水渠里，试着用小推车从上面走了一下，发现砖头陷进去了。六月则找来一块木板铺在水渠上，这样小推车就能顺利通行了。思翰高兴地说：“这下运小草就容易多了。”小草移植得差不多后，幼儿开始在爱心花圃和小岛上种小草，果果还从饲养角的水渠里拿来水管给小草浇水。

分析与支持：

在解决问题的过程中，湉湉、城城等幼儿提出了多样的创意，包括使用橡皮泥、彩纸、移植小草等方法，展现了他们的思维活跃和创造性。幼儿结合自身生活经验，充分利用周边的资源、材料，分工合作解决了问题。教师要在泥巴区为幼儿提供丰富多元且充足的材料，便于幼儿随时拿取。

问题三：橡皮泥捏的小花朵立不起来。

湉湉建议：“要不我把小花朵的杆儿做粗一点，看能不能立得起来。”琪琪反驳：“不行，做粗了就更重了，花朵还是会倒下去的。”果果说：“你可以用牙签裹在花儿的杆儿里再插到泥里，这样花就不会倒了。”

分析与支持：

幼儿在解决问题时展现了良好的合作能力，通过琪琪的质疑和果果的建议，他们进行了有益的思考和尝试。最终方案不仅解决了小花朵立不起来的问题，还展示了幼儿灵活运用身边资源的创造性思维。在这个过程中，湉湉、琪琪和果果的互动体现了团队协作和集体智慧。教师的任务在于引导幼儿思考解决问题的方法，鼓励他们充分发挥自主性和创造性。

2.休闲烧烤吧

在烧烤吧里，幼儿结合生活经验，就地取材，从材料架上找来木条、PVC管等材料搭建烧烤架。

问题一：PVC管长短不一。

果果提出解决方案：“我们先比一比这些管子的长短，然后做个记号，这样就知道要埋多深了，可以把长的管子埋深一点，短的管子埋浅一点。”幼儿拿着软尺测量两个PVC管之间的宽度，用石头做标记，然后开始挖洞，一边挖一边观察，以确定挖多深才能到达标记的位置。分工合作后，他们快速固定了烧烤架的底座，接着用木条围成了烧烤架，随后使用锅等道具开展角色扮演游戏。

分析与支持：

在解决PVC管长短不一的问题时，幼儿发挥了自主思考和合作解决问题的能力。他们通过测量、标记、挖掘等步骤，成功完成烧烤架的搭建。在搭建烧烤架的过程中，幼儿能够自主解决问题，大胆尝试，展现了团队合作意识。

问题二：PVC管搭建的烧烤架不牢固。

某天夜里刮风下雨，幼儿第二天去泥巴区玩烧烤游戏时，发现烧烤架被风吹倒了，木条、PVC管散落在地上。浩诚说：“我爷爷是泥瓦工，我见过他砌灶台。”他找来砖头围成长方形，从水渠中取来泥浆倒在砖块上抹平，成功搭建出牢固的燒烤架。其他幼儿也参与其中，将泥巴裹在树枝上制作“泥巴烧烤”，使用芝麻当“调料”，反复翻动烧烤架上的“烤串”，最终开展了一次有趣的烧烤活动。

分析与支持：

在活动中，幼儿充分利用砖头、泥浆、树枝、芝麻等自然资源不断完善游戏，充分发挥了自身的观察和模仿能力，结合生活经验成功解决了问题。教师应善于利用家长资源，丰富幼儿的实践经验。

3.动物乐园

在搭建动物乐园时，幼儿首先想到的是用泥捏小动物，笔者采纳了幼儿的想法，让幼儿挖泥、和泥和做泥塑。

问题一：怎么做小动物的家呢？

用小木片、泡沫砖给小动物们搭房子——容易倒。用砖头砌房子——动物乐园区域有限，盖不了那么多小动物的家。幼儿最终决定用泥来砌房子，这样牢固一些，还可以让小动物们住在一起。

问题二：屋顶用什么材料制作呢？

朵朵说：“用积木。”悠悠反驳：“不行，积木太重了，会把墙压倒的。”六月提议：“用报纸呢？”果果说：“风一吹，报纸就被刮跑了，也不行。”悠悠找来了硬纸板，说：“我觉得可以用硬纸板试试。”果果说：“纸板是平的，屋顶是尖尖的。”悠悠灵机一动，说：“把纸板一折不就变成尖尖的屋顶了？”

分析与支持：

幼儿在遇到问题时能够协商讨论，大胆尝试，自主解决问题，体现了幼儿合作交往能力的发展。

在泥巴区搭建“春天的公园”的活动还在继续，后续计划包括搭建游乐场、餐厅等场所。经过一段时间，“春天的公园”的设施愈发丰富，幼儿灵活运用了身边的自然资源和其他材料进行建构活动，既有记录和分享的环节，也有遇到困难时讨论问题的环节，充分体现了幼儿的自主性。整个建构过程从设计方案到绘制图纸再到动手搭建，体现了“儿童在前、教师在后”的教育理念，潜移默化地促进了幼儿的观察能力、探究能力、合作能力、解决问题的能力等多元能力的发展。

四、总结收获，学会观察思考

建构游戏是幼儿园的基本活动，在建构游戏中，各种各样的材料都能变成学习素材。其中，泥巴作为应用广泛的自然材料，以高可塑性和自然气息备受幼儿喜爱。

幼儿的收获：在泥巴游戏中，幼儿自主规划、设计，合作分工，发现问题并主动解决问题。泥巴游戏不仅满足了幼儿爱玩的天性，还激发了他们自主学习的兴趣，推动幼儿合作能力、探究能力、交往能力等多方面能力的发展。

教师的收获：在活动过程中，教师观察幼儿在游戏中的表现，根据幼儿的兴趣和想法，适时提供支持，推进游戏深入开展。通过这次泥巴课程，教师学会了如何用游戏让幼儿积极思考，自主解决问题，懂得相互合作的重要性，使幼儿获得了自信、积极的情感体验，激发了幼儿主动学习的内在驱动力。

亲近自然是幼儿的天性，与大自然接触是幼儿的发展需要，也是每一个幼儿的权利。泥巴建构活动的开展让幼儿亲近大自然，乐享泥巴，促使他们形成对自然的认同感和归属感，为幼儿提供了与自然互动的宝贵机会。