乡村振兴战略背景下高职院校网络营销与直播电商专业建设研究

摘要：乡村振兴战略是我国重要战略之一，实施乡村振兴战略既是建设现代化经济体系的重要基础，也是实现全体人民共同富裕的必然选择。对于职业教育来说，乡村振兴战略的实施与职业院校有着紧密的联系。职业教育培养的人才是基础型人才，走出学校之后会服务社会各个行业，许多学生可能直接投身于乡村振兴战略相关工作。随着当前互联网的发展，网络营销与电商直播为解决“三农”问题带来了新的途径，使得乡村的农产品有了更大的销售渠道，促进了农产品销售以及乡村经济发展。基于此，本文研究了乡村振兴战略下高职院校网络营销与电商直播专业建设。

关键词：乡村振兴战略、高职院校、网络营销、电商直播

乡村振兴战略目的是解决“三农”问题，促进乡村经济发展。“三农”问题是关系我国国计民生的重要问题，乡村振兴战略的提出为“三农”问题的解决指明了方向。在乡村振兴战略实施的过程中，教育扶贫是重要环节，在城市化不断推进的时代，乡村中的人才与劳动力大量地流失，造成乡村经济发展缓慢，缺乏人才的支持。职业教育是教育体系的重要部分，承担着为我国培养技术型人才的重任。将职业教育与乡村振兴战略结合是实现乡村发展中人才振兴的重要策略。同时，随着新的网络销售方式的崛起，网络营销与电商直播能够扩展农产品的销售渠道，促进农村的各种生产要素的流动，因此已经成为开发农村劳动资源最有效、最直接的途径。而将职业教育、乡村振兴战略、网络营销与电商直播相结合是当前信息时代促进乡村发展的关键。下文将分析网络营销与电商直播专业建设的现实逻辑，探究网络营销与电商直播专业的建设路径。

一、网络营销与直播电商专业建设的现实逻辑

高职院校是职业教育中的重要部分，其人才培养的方向是应用型人才，即重视学生的技术发展以及实践应用。在毕业之后，大部分高职院校的人才都走进了一线岗位，支撑着我国经济社会的基础部分。高职院校的专业具有极强的针对性，教育方向针对的是某一职业群体，并基于理论知识与基础知识教育，培养学生的专业技能和实践能力。

简单来说，高职教育就是讓学生掌握某一门职业技能，从而服务于社会实践活动。高职院校的教育模式完全符合网络营销与电商直播专业建设的要求，能够发挥出较好的教育作用，并且存在外部优势。而乡村振兴战略的推进是适应现代化职业教育体制的内在要求，也是产教融合服务产业变革与基础创新的现实需要[1]。

（一）响应国家乡村振兴战略

高职教育涉及多方面社会领域，是基础技能型的教育，能够为社会输送大量的高质量人才，并且大多数从职业院校毕业的人才都走进了社会的各个基础领域。因此，高职教育与乡村振兴战略有着紧密的内在联系，是实现乡村振兴战略中人才振兴部分的基础。将乡村振兴战略与职业教育相结合能够有效推进乡村振兴战略，提升乡村地区职业教育水平，推动农村地区职业教育的现代化发展。当前，高职教育作为推动乡村振兴战略的推动力，应当重视二者之间的关联性和共同目标，在逐步推进乡村振兴战略规划的过程中，实现产教融合，发挥职业教育对于推动乡村振兴战略规划的价值。在实施过程中，双方应当实现校村互动、校村结合，实现职业教育与乡村产业发展的紧密联系。

当前，我国乡村振兴战略规划与职业教育改革实施方案等文件从多个角度为实现职业教育与乡村振兴战略相结合提供了依据。在政策的支持下，高职教育的开展与专业建设积极地顺应乡村振兴战略，有力地推动了乡村振兴战略。在《国家职业教育改革实施方案》与《国家乡村振兴战略规划（2018—2022年）》文件中指出，为了发挥职业教育对于乡村振兴战略的价值，推动乡村振兴战略的开展，需要积极地培养高素质农民，培养更多的“能工巧匠”；在人才培养的过程中，高职院校应当重视乡村农业发展，建设与乡村建设与农业发展相关的专业，实现职业教育与乡村振兴战略结合，精准支持一线的乡村振兴。

在高职院校专业建设中，出现了网络营销与电商直播专业，这是高职院校为了顺应乡村振兴战略、为乡村振兴战略提供助力而设计的专业，能够帮助解决农村发展中的“三农”问题，推动农村的现代化发展和建设，这也是落实网络与直播兴农惠农的重要方式。因此来说，高等职业院校建设网络营销与电商直播专业有着国家相关政策的支持[2]。

（二）产教融合服务产业变革与技术创新的现实需要

网络营销与电商直播专业建设是产教融合服务产业变革与技术创新的现实需要。职业教育与产业发展有着非常紧密的联系，两者属于各取所需的合作关系。通过职业教育，高职院校能够为社会输送大量的高质量人才，为产业发展与产业升级提供人才支持，并且有利于产业创新。同时，产业发展能够为职业教育提供更多的岗位与物质保障，依据产业发展的需要，高等院校可以针对性地进行专业建设，使得培养工作开展得更加合理。在高职院校中，存在着一些专业与农业有着紧密联系或者是依据乡村重点产业设计的专业，能够促进职业教育与乡村振兴战略的结合和乡村振兴战略的实施。职业教育改革实施方案中指出，为了健全职业院校的专业设计，高职院校应当健全专业设置定期评估机制，依据地方引导，每五年修订一次专业目录，并且每年调整专业。因此，网络营销与电商直播专业建设既是产业发展的需求，也是教育优化的需求[3]。

随着互联网的发展，信息技术应用在各行各业，大幅提升了部分产业的生产效率，并为一些产业的发展提供了新的方向。直播带货与电商是当前新兴起的一种经营方式。电商在我国最早起源于阿里巴巴集团的淘宝，是在信息时代下顺应我国购物需求转变而产生的一种全新的经营与购物方式，并在短短十几年里实现了快速发展，成为当前部分人们的主要购物方式。而直播带货是在电商快速发展过程中产生的一种新的经营模式，其依靠着抖音与快手等短视频平台，通过直播的方式为顾客讲解商品，由主播引导顾客购物，甚至一些企业为了提升直播带货的效果，请网红或者明星来带货，大幅提升了销售额。直播带货目前已经成为商品销售的一种重要手段，是在互联网与信息技术快速发展的过程中诞生的产物，满足了人们的购物需求与电商发展的需求。

在当前电商与直播带货不断发展的情况下，市场对于网络营销与电商直播专业人才的需求越来越高，并且对于专业人才质量的要求不断提升，要求具有网络营销与电商直播专业教育背景的综合人才。在市场需求的推动下，为了满足新时代市场对于网络营销与电商直播专业人才的需求，许多高职院校建设了网络营销与电商直播专业，利用校内以及市场的教育资源，构建符合新时代发展的电商人才培养策略。

此外，对于乡村振兴战略来说，专业的建设能够为乡村输送人才，促使许多网络营销与电商直播专业人才服务于乡村振兴战略，有助于解决农产品的销售问题，改善农产品销售难的状况，进而提升乡村人民的收入，促进乡村经济的发展[4]。

二、网络营销与直播电商专业建设路径

（一）加强师资队伍建设，创新教学实践模式

在乡村振兴战略下，高职院校建设网络营销与电商直播专业应当加强师资队伍建设，创新教学实践模式。教师是教学最为重要的部分，对于开展教学活动具有重要的指导作用，同时教师教学能力的高低在一定程度上决定了教学质量。而在建设网络营销与电商直播专业的时候，师资力量相对匮乏。因此，高职院校需要重视加强师资队伍建设，将重点放在知识教学、技能教学、技术研发、项目培养等方面，依据培养内容和培养重点，整合师资力量，从而高效地开展教学。网络营销与电商直播专业是当前的新兴专业，从事这个领域教育的教师非常少，单纯地依靠校园内部的资源是远远达不到师资建设的要求的。因此，在构建师资团队的时候，高职院校应当与社会组织、政府以及企业等相关单位合作，整合校园和社会的资源，以构建高质量的师资团队。

首先，在构建网络营销与电商直播专业的时候，教师团队应当先从校园内部选择优秀的青年教师，因为年轻教师活跃在网络上且学习能力较强，对于新的专业知识体系学习得比较快。高职院校可以重点选拔年轻教师进行培养，以形成未来师资团队的中坚力量。其次，高职院校在网络营销与电商直播领域的专业性较低，仅依靠教师的讲授可能无法满足人才培养的需求。因此，高职院校可从社会引入专业的人员一起参与人才培养，并在社会层面寻找网络营销与电商直播专业的人才，以满足专业培养的需求，让学生在网络营销与电商直播专业知识学习时能够学习最为先进的理论知识[5]。

网络营销与电商直播专业作为一种新兴的行业或专业，缺乏系统的教学体系。许多院校在培养的过程中出现了理论知识与实践相脱离的情况，导致学生所学内容比较落后或者过于理论化，与当前行业的实际情况不符，造成学生在今后从业的过程中无法有效地应用所学知识开展工作。因此，高职院校应当积极地与电商企业相合作，调研当前行业实际情况，并组织学生积极地实践，使得学校内部的理论教学符合行业现状。

首先，高职院校应当确定教学设计的流程和内容。在进行教学设计时，高职院校应当先分析岗位定位与需求，了解岗位的工作内容，再将行业领域的内容转化成为知识内容，最后创设理论知识体系以及教学情况，构建培养模式。其次，基于乡村振兴战略，在组织学生参与实践的过程中，高职院校可以将重点放在农业电商，让学生充分积累服务乡村振兴的相关经验，方便以后开展工作。

（二）“引进来”和“走出去”并举，校企合作促进产业融合

校企合作是职业教育中一种有效的教育方式。在专业建设的过程中，高职院校应当积极地推动校企合作，并举“引进来”和“走出去”，即实现校企教育资源的共享。“引进来”指的是高职院校从企业引进专业的人才参与培养工作，以弥补高职院校师资团队的不足，在专业性较强的行业中，一线工作的专业人才所提供的教育服务往往更加地科学、合理且具有针对性。学生跟随着这些专业人员学习电商相关知识，能够学习到理论知识之外的一些实用技巧。“走出去”指的是一种教师培养体系，高职院校可以派遣教师深入到企业进行学习和工作，促使教师在实践中提升专业能力，进而为学生提供更好的教育服务[6]。

（三）深化校际合作，构建师资共享平台

在建设网络营销与电商直播专业的过程中，高职院校还应当深化校际合作，构建师资共享平台，实现师资力量之间的互补，以解决高职院校师资力量不足的困境。首先，构建师资共享平台应当借助高等职业教育专业指导委员会的力量，明确平台的构建路径以及方向。其次，高职院校应当发挥平台的优势，在平台上开展教学交流，并了解当前先进院校的教学体系以及师生结构，优化自身教学体系。最后，政府与教育部门应当发挥牵头的作用，聚合更多的资源。

（四）优化课程改革，推动“1+X”证书制度

在建设网络营销与电商直播专业的时候，高职院校应当优化课程改革体系，推动“1+X”证书制度的建设，将证书考核与学生的课程有机地结合，依据行业特点和教学的实际情况，将网络营销与电商直播专业的重点技能作为考核内容，当学生通过了相关考核之后，再为学生发放证书。“1+X”证书制度的设计能够促进学生的职业发展，让学生在高职学习生活中能够学到工作所需的必备技能，进而提升学生的就业能力。

三、結束语

总的来说，基于乡村振兴战略背景，建设高职网络营销与电商直播专业首先应当加强师资队伍建设，创新教学实践模式；其次，将“引进来”和“走出去”并举，以校企合作促进产业融合；再次，深化校际合作，构建师资共享平台；最后，优化课程改革，推动“1+X”证书制度。

作者单位：葛敏敏 江阴职业技术学院

参考文献

[1]陈桔华.“双高建设”背景下高职院校跨境电商专业群及课程体系构建研究[J].财富时代，2021（09）：115-118.

[2]张敏，孙礼辉，何兴旺.基于“1+X”证书制度的高职电子商务专业建设探索[J].现代商贸工业，2021，42（29）：154-156.

[3]张莹.电子商务专业建设创新实践研究——以吉林工程职业学院专业建设为例[J].中国管理信息化，2021，24（08）：83-84.

[4]茅和华.以能力为导向的高职跨境电商人才培养模式分析[J].沙洲职业工学院学报，2021，24（01）：33-36.

[5]杨丽雯，娄馨月，李玫瑰.基于“五个对接”的高职院校跨境电商专业建设与外贸行业协同发展研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2020，42（06）：152-155.

[6]李冠源.“一带一路”背景下高职跨境电商专业人才培养策略探究[J].宁波职业技术学院学报，2020，24（05）：21-26.

江苏省哲社项目－《“乡村振兴”视阈下网络营销与直播电商人才培养路径研究》编号 2023SJYB1014。

葛敏敏（1989.08-），女，江苏江阴，硕士，讲师，研究方向：新媒体运营、直播运营方向。