开设STEAM课程 实现“五育融合”教育

陈少龙

〔摘    要〕  五育融合是當今教育的主流，STEAM教育也是当今教育研究的热点。为了提高学生的核心素养，发展学生的德智体美劳等方面的能力，实现学科融通，五育融合，强调科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的STEAM教育理念无疑是最好的选择。

〔关键词〕  小学科学；STEAM课程；五育融合

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  12    076-078

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要教师有不断学习的能力，改变教学方式，提升学生的素养。

教育部颁布的《义务教育科学课程标准（2022年版）》再次强调，培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，我们的教育要培养好学生正确价值观、必备品格，引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 STEAM教育能很好地将学生的德智体美劳有机融合，让学生在学习过程中全面发展。STEAM教育是科学、技术、工程、艺术、数学多学科教育融合，在实施STEAM课程教学过程中，除了有多学科教学内容的融合外，也很好地把五育融合进来了。在小学科学教学过程中，我们经常会注重学生知识性目标的培养，而STEAM教育往往更注重学生核心素养的培养，实现对学生从单一化目标向多元化目标的培养，帮助学生训练思维逻辑能力、提出问题能力、质疑能力、批判能力及实证意识。学生能不断提出新问题，能学有所用，把所学知识应用在实际生活中，具有解决问题的能力。要实现学科融通、五育融合，强调科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的STEAM项目式学习，无疑是最合适的选择，STEAM课程是实现五育融合教育的一种很好的教学方式。

一、润物细无声——德育

STEAM教育课程中往往创设了真实情境来让学生解决真实的问题，而这些真实的问题一般都是生活中比较常见但不被重视或很少应用于课堂的，而STEAM课程却很好地利用了这些情境，让学生有真实感、有代入感，也让学生能应用所学解决实际问题。这些情境有的是以求助信的形式、有的是以通告的形式，虽然形式多样，但它们却是真实存在的。学生看到这些求助信时，就会激发他们帮助别人的热情，在解决问题的同时，也培养了他们的德育品格。

例如，在“声音”这个教学单元，在第一课时《声音的传播》中，我利用了一封来自森林里的小动物的求助信。森林里最近来了一群不速之客，它们发出各种各样的声音，而且非常嘈杂，已经影响到动物们的生活了，它们希望同学们能帮忙“除掉”这些声音，让它们恢复原来的生活。学生通过分析问题原因，自主探究发现噪声的来源，他们用所学知识帮助小动物们解决这一问题，有的加上隔声材料，有的发倡议书，有的制作手抄报，方法多种多样，让森林恢复了原来的平静。学生在帮助森林里的小动物时，也体现了学生爱惜小动物、保护环境的意识，对学生的价值观形成也起到了很好的教育作用。

在教学《水的净化》这一课时，我利用了学校的天然优势。校园里有一条龙须沟，沟里的水时常发臭，有时还长满了青苔，严重影响了鱼的生存，间接地影响了白鹭的生存。学生通过采样、分析、实地调查等方式研究发现龙须沟被污染的多种原因——有周边居民废水排放问题，有水体富营养化问题，有水循环次数不足问题，他们通过调查研究把自己的解决方案形成了报告，向相关部门进行反映，还写建议书，向居民发放倡议书，张贴宣传海报等，来尝试解决龙须沟水体污染问题。德育往往是无声、无形的，在活动过程中潜移默化，效果才是最好的。

陈嘉庚爷爷说过：“教育非仅读书识字，而尤以养成德性裨益社会。”这句话也说明了德育是树人之基础，知识教育不能取代德育。

二、知识就是力量——智育

STEAM教育注重多学科融通，培养学生自主探究能力、发现问题能力、逻辑思维能力、创新思维能力、解决问题能力等，而非传统课堂上只注重知识讲授，要培养全方位综合素质人才。STEAM项目式学习的意义正是五育并举中智育的重要体现，也是完美融合。智育并非只是单纯地学得知识，更重要的是要学会应用知识，敢于质疑，敢于挑战，要有创新意识。

在“声音”这一单元的研究中，作为STEAM项目式学习，本单元从声音是如何产生到声音是如何传播，最后制造一个乐器发出不同的声音。每个环节、每个实验探究，都是学生各种能力提升的表现。在学习《声音的产生》这节课时，我利用一个简单的教具——空罐子上面贴上一层塑料膜，在塑料膜上放上折成螺旋状的毛根。我先让学生开动脑筋想一想有什么办法让毛根动起来、旋转起来，学生有的说敲、有的说吹等等，但是这些方法都太简单了，大家都会。于是我要求学生想出在不碰、不吹的情况下，能让毛根动起来、旋转起来的方法，学生想到借助喊话器发出呜呜呜的声音。通过演示，学生看到了用声音让毛根动起来而且还旋转起来，激发了他们的好奇心，也激发了他们的求知欲。通过这个活动，他们产生了许多问题，而这些问题的提出就是我们可以研究的内容。课堂上直接告知学生答案很简单，但要让学生提出问题却很难，我们以往的科学课堂往往只注重知识讲授，忽视了学生核心素养的培养，这就是智育的缺失。在本课的情境中，学生提出了关于“声音是如何产生的”“声音是怎么传播到罐子的”“罐子上的毛根为什么会动、会旋转”等想要研究的问题，而这些问题正是本单元要研究的内容，让学生自主提出想研究的问题，而不是教师要他研究的，这就是在培养学生核心素养，也是五育中智育的体现。

陈嘉庚爷爷说过：“盖学问与时俱进，研究无穷，进步亦无限。”我们要培养五育并举的学生，教师就要与时俱进，多研究教学方法、改变教学方式，吸引学生的注意力，才能让学生有收获。

三、劳其筋骨——体育

STEAM教育理念注重学生的课堂体验感，体验式教学也是我们经常使用的一种教学方式，在课堂上让学生能够体验参与成了STEAM教育非常重要的一部分。通过体验式学习，学生对知识、技能、思维、情感态度价值观都是很直接的渗透，体验式学习也让学生在课堂上更为活跃、学习气氛更好。学生在体验活动中往往要用到多种感官或者需要运动，而这就是五育并举中的体育，教师可以很好地把两者相融合。

在《认识感官》这一课，为了让学生充分调动各种感官参与课堂活动，我设计了一个活动，让学生用感官来区分两个鸡蛋，这两个鸡蛋一个是生的，一个是熟的，要求学生在不打破鸡蛋的前提下，准确分辨出生熟鸡蛋。学生就会应用全身的多种感官去体验，有的用手摸，有的摇晃听声音，有的用鼻子闻，有的用手电筒照然后看等，最后通过敲开鸡蛋来验证自己的判断是否正确。在这个教学过程中，我及时进行体育渗透，让学生明白五官对人体是非常重要的，平时要爱护我们的眼睛等，现在很多同学早早戴上了眼镜，这是最大的隐忧，由于体育锻炼少，同学们的健康程度有所下降。同时还要做好眼保健操、多运动、少看电脑手机等防止近视。科学课更应该普及学生的健康意识，让学生了解运动对于身体和心理的好处，只有身心健康将来才能为国家建设做出贡献。

在《运动与呼吸》这一课上，我让学生利用矿泉水瓶子制作了一个简易的肺活量测量仪，学生在制作过程中不断试验、不断测量，最终做出了比较准确的肺活量测量仪，学生把自己做的测量仪测出的数据与体检时专业机器测量的数据进行了对比，发现了如果经常用我们自制的测量仪进行训练可以有效地提高肺活量。在这项活动中，我发现学生对于如何提高自己的肺活量更感兴趣，于是我利用这个契机，让学生了解哪些体育锻炼可以增加人的肺活量，而且还可以保持身体健康，一举多得。

陈嘉庚爷爷说过：“体育运动为教育中一重要之科学，虽主旨在训练、健身，然对于道德精神，关系更为密切。”运动可以让人健康，也能让人更好地进入学习状态，每天坚持锻炼对于学生的学习有很好的帮助。

四、陶冶情操——美育

STEAM教育理念中的Art就是艺术，艺术是美的，是让人赏心悦目的。在STEAM项目式教学活动中，我们经常会让学生把作品设计出来或者是让学生用思维导图把问题表述清楚等，这都是STEAM教育中Art（艺术）的体现。让学生拥有一双发现美的眼睛，一双能创造美的手，是我们追求的目标，只有懂得美、欣赏美，才能更好地生活，才能有更好的创造。STEAM教育中的艺术教育与五育并举中的美育刚好相融合，培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造力，发现生活中的美，体验生活中的乐趣，树立正确的审美观和健康的审美情趣。

在“声音”这一单元的《不同的声音》这一课上，我们让学生了解了多种不同的乐器，这些乐器能够演奏出美妙的音乐，学生都陶醉其中。在教学中，我们设计了自制乐器的活動，让学生利用身边的简单材料制作一个乐器，并用这个自制乐器演奏一首乐曲。学生有的利用纸盒子和橡皮筋制作了一个简易的吉他，有的用吸管做了一个排箫，有的利用水笔管和棉签做了一个笛子，在制作过程中，他们会加上自己喜欢的图形或者颜色，让自己的乐器更有特色，在课堂上学生分享自己的作品也分享自己的音乐，所有同学给予评价。通过这个活动，让学生体验美、欣赏美，并能互相评价，感受美。

陈嘉庚爷爷说过：“明辨是非善恶，众人须知之，应如何笃行之”“教学是一门艺术。”教师不但要传授学生知识，也要帮助学生建立美的感受，让学生学会用美的眼光看世界，感受世界的美好。

五、汗滴禾下土——劳育

STEAM教育理念中的科学、技术、工程领域是小学科学课程构建整合劳动教育的有效载体。让这些学科内容融会贯通，抽象知识与工程技术相结合，学生可以发散思维，并动手参与所感兴趣的项目，让学生在动手实践的过程中掌握劳动技能，养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动价值观。在小学科学课堂上，很多课程都要求学生体验劳动，坚持劳动，培养爱劳动的品质。

在科学社团课《Automata玩具》这一项目中，学生通过欣赏Automata玩具，然后独立设计自己的玩具，最后制作出来。在制作Automata玩具时，学生需要用到木头、锯子、锤子、手电钻等材料和工具，在学会安全使用工具以后，他们要自己动手从设计图开始一步步制作，这个过程体现了STEAM教育的多学科融合，也培养了学生的动手和劳动能力。很多工具的使用对于大人来说可能都很简单，但是对于学生来说他们以前从来没有接触过，对于工具的使用他们是有一定的恐惧的，而且有的工具也不好操作，因此学生的劳动技能在这个过程中也得到了锻炼。学生在完成作品后，也会对自己的劳动成果更加珍惜，因为他们知道要完成这样的一个作品是多么不容易，要花费多少时间和精力，所以STEAM教育对于五育中的劳动教育是很好的融合。

陈嘉庚爷爷说过：“嬉游足以败身，勤劳方能进德;智识生于勤奋，昏愚出于懒惰。”贪图玩乐会毁坏人的一生，只有勤劳才能养成良好的德行；知识才能也是要靠勤奋才能获得，懒惰会让人愚昧无知。

五育融合是小学教育中重要的工作，将五育全面融入课堂教学中，在STEAM理念的指导下，利用STEAM教育的多种教育形式，帮助学生提升核心素养，同时也让学生的德智体美劳得到全面发展。

【本文是厦门市名师工作室2020年度课题“‘玩中学科学——STREAM理念下校本课程开发与实施”项目研究成果，课题编号：XMMS2020050；厦门市集美区教育科学“十三五”规划2019年度课题“小学科学中高年级STEM教育校本课程开发与实施”项目研究成果，课题编号：19060】

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.