本土文化融入幼儿园美术区域活动的策略

应晓薇

(南平市实验幼儿园,福建南平,353000)

党和国家历来重视中华优秀传统文化的传承与创新,倡导以美育人、以美化人、以美培人为导向的社会文化环境。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》第一次以中央文件形式阐述中华优秀传统文化传承发展工作。幼儿园教育是终身教育的奠基阶段,浸润于中华优秀传统文化的幼儿园美术教育,对促进幼儿园艺术教育,提升美育工作成效,促进文化传承,提高幼儿审美能力以及创造力具有重要价值。本土文化是中华优秀传统文化的有机组成部分,是扎根本土、世代传承、有民族特色的文化,它是在历史长河的流动与积淀中形成的区域特有文化,包括风景名胜、特色饮食、名人轶事、传统民俗和历史文物等。将本土文化融入幼儿园美育需要丰富和拓展幼儿的生活经验和活动空间,有助于幼儿了解本土文化,传承和弘扬本土文化。

南平市实验幼儿园(以下简称我园)地处闽北山区,素有“四贤故里,理学名邦”之誉,具有与众不同的民俗风情和民间艺术、丰富的竹木石等自然资源及特产、璀璨的历史名人文化等,有助于开发美术教育资源,提升幼儿对美的感受、欣赏、表现和创造能力。本研究在将本土文化融入幼儿园美术活动实践基础上提炼出本土文化融入幼儿园美术活动的策略。

一、提升教师的本土文化知识艺术素养

兴趣是学习创造的源泉,激发教师对本土文化的兴趣与文化理解,有助于发挥教师在传承本土文化和开展教育教学过程中的创造力。[1]幼儿园可以引导教师开发本土文化资源,挖掘本土文化的现代教育价值和发展潜力。

提升教师的本土文化知识素养有助于提升幼儿园美术活动的开展水平。第一,我园组织教师走进市文化馆,了解“延平文化三千年”。教师在研学过程中实地考察,寻访古迹延平三楼,到四鹤步行街感受社区变化。第二,观游定夫名祠,探历史、悟理学,聆听“程门立雪”的历史典故,感受北宋理学家游酢在理学、教育和书法的成就,学习领悟薪火相传的理学思想,感受优秀传统文化的精神力量。第三,走进延平江口村黑木耳种植基地,俯身观察,感受本土地域中特有的菌菇种植文化。第四,聆听文化馆民间艺术专题讲座,学习了解南平艺术非遗文化,如浦城剪纸、松溪版画、延平茶洋窑等。

我园在丰富教师本土文化知识储备的同时,注重提升教师的艺术素养。第一,组织教师参观市文化馆“剪纸”主题艺术展,邀请藏龙卧虎的民间艺人进课堂,如邀请剪纸教师走进幼儿园,为教师讲解剪纸艺术文化的历史演变,让教师现场观看剪纸老师的剪纸艺术技艺,并体验民间剪纸艺术。第二,教师走出幼儿园采访延平民间战胜鼓教师,观看延平战胜鼓演绎现场,感受民间技艺的精湛。第三,定期组织教师学习艺术知识,为教师介绍国内外美术大师,如齐白石、吴冠中、凡·高等,借助相关书籍、图片、视频资料引导教师欣赏美术大师的相关艺术作品,了解美术大师的创作风格及贡献,理解大师作品的独特内涵美,从而逐步开阔教师的审美视域。

二、创设有关本土文化的环境

陈鹤琴先生的“活教育”强调环境对幼儿发展的重要意义。幼儿园环境创设具有重要的教育功能,直接影响幼儿的情绪和情感。[2]幼儿园要创设具有本土文化的环境,师幼在共同创设本土文化环境的过程中可以提升对本土文化的认识。

我园利用幼儿园环境(幼儿园大厅、公共转角等)设置展示本土文化的主题展板(如“延平美食”“延平自然风光”等),并定期展示幼儿根据本土文化创作的主题艺术作品。有的作品是以闽北山城的山峰和山区老房子屋檐廊头为背景的水墨画,有的作品是用自然竹材料创作的手工创意作品。这些作品都体现了本土文化在幼儿园美术活动中的融入。

在教室中,我园主要使用有关本土文化的色彩、纹样、造型的设计元素。在美术区域墙面,我园主要使用具有国风美感的卷轴、屏风、纸灯笼、团扇、折扇、外方内圆的框纸作为底,展示幼儿的水墨画、印画、版画、剪纸等。具有国风纸感的牛皮纸袋、竹编篮子竹筐则用于盛放美术区域材料,突出独特的中式韵味和地域特色。幼儿园大小环境融合,文化氛围浓厚,幼儿可以在艺术氛围中感受本土文化的魅力。

三、创设美术特色坊

幼儿美育包括艺术表达、审美感受与欣赏的内容。审美欣赏是幼儿美育的重要组成部分,主要包括艺术美欣赏、自然美欣赏,对幼儿审美素养与艺术素养的形成具有重要作用。[2]美术区可以为幼儿提供欣赏与创作活动的空间。审美活动是美术区的应有之义,也是幼儿的内在需求。

我园依托班级主题,以幼儿为本,创设班级主题下的美术特色坊,为幼儿扎根本土文化,感受美、欣赏美、表现美、创造美提供平台。我园各班级美术特色坊的定位,主要包括竹艺坊、印画坊、剪纸坊、自然创想坊、水墨画坊、版画坊等;我园美术特色坊的理念是自由欣赏、开放悦纳,设计要点包括审美欣赏功能、艺术创作功能。在班级环境布局方面,师幼共同创设,并结合本土资源,填充美术特色坊内的材料。美术特色坊内结合不同的创作方法,利用本土资源开展美术特色游戏主题活动。

竹艺坊:在“青青翠竹”主题下,我园以延平的竹资源创设竹艺坊。第一,教师、幼儿及家长共同收集和陈列不同的竹制品、竹工艺品,如竹编篮、竹编花瓶、竹架、竹匾、竹盘、竹筷、竹碗等,幼儿可以触摸竹编,观察竹编的格纹,感受竹制品的多功能和竹艺品的美。幼儿在竹艺坊中自主观察,与同伴交流互动,有助于幼儿欣赏与体验。第二,分阶段投放幼儿手工创作的低结构材料,如竹编球、竹圈、竹网格,教师指导幼儿创作竹艺小灯笼。第三,选择与竹材料风格相搭的辅助材料,如扭扭棒、黏土、干花,与竹材料碰撞,促进幼儿感受和体验竹趣美。

印画坊:在以印画为主的工作坊中,幼儿可以探索印画的材料、颜色、形式等,体验印画的艺术效果。幼儿通过感知印画的形式,搜索生活中的印画元素,掌握基本的印画要领。幼儿在印画活动中,尝试利用模板、自然物进行作品创作。此外,幼儿可以到幼儿园寻找自然物纹样,并进行印画。

水墨画坊:在“朱子文化”主题中,我园利用家长资源,收集笔、墨、纸、砚等文房用品,营造古韵书香氛围。一方面,我园引导幼儿观察和使用文房用具,并结合“握笔步骤”“国画入门”等,指导幼儿操作。另一方面,教师根据幼儿的水墨画水平投放材料,如海绵、纸扇、纸伞等,幼儿可以利用多种材料绘画。

自然物创想坊:我园引导幼儿收集树枝、松果、干菌菇等山区自然生态材料,让幼儿通过手触摸和感受自然生态材料,从而丰富幼儿的感官体验。此外,我园营造大自然的坊间氛围,并结合“树枝小人”“树叶一家人”等启发幼儿动手创造。

四、挖掘本土文化资源

自然与文化是本土文化的组成要素,是幼儿审美教育和艺术教育的资源。幼儿园要注重挖掘本土文化资源,丰富幼儿审美的发展历程,促进幼儿完整全面而又丰富地发展。幼儿艺术领域学习的关键在于创造条件和机会,萌发幼儿对美的感受和体验。

延平的本土文化是中原文化入闽的走廊,具有雄奇的自然景观、造型古美的楼宇桥梁等。我园基于幼儿园条件,以延平的著名景点为主题,带领幼儿走进九峰山、溪源峡谷,走石梯、爬山玩水、捡石扔石、闻花近树……这些做法拓展了美术区域活动的课堂,有助于幼儿在户外自然环境中直接感知本土文化。我园注重挖掘自然美育下的美术活动内容,如幼儿利用自制的透明可粘贴性画框和花草落叶进行“花叶艺术画”游戏;拾捡树枝、花儿、叶子、果实进行“拼摆艺术画”游戏;寻找自然纹样,如树皮纹、叶纹,尝试拓印;自制渐变色卡,拾捡花叶进行色彩变化的对比。 挖掘延平山区中的竹、木、石等资源,有助于丰富幼儿园美术区域活动的内容。例如,在幼儿园公共美术创意游戏区中,我园投放具有本土特色的中大型竹材料,并融合具有本土特色的延平桥、延平九峰山、延平湖龙舟赛等。进行中大型竹材料的平面或者立体式创意拼摆,可以激发幼儿大胆想象,促进幼儿的个性化和创造性发展。

五、整合多方资源

基于幼儿的发展规律、学习特点,幼儿园需要通过多种途径、多方资源优化美术活动。[3]第一,我园在统筹幼儿园、家庭和社区力量基础上,借助社会资源丰富幼儿园活动,增强幼儿对本土文化的感受。第二,师幼共同观看延平湖龙舟赛,幼儿可以在公共活动场所中感受当地的文化和艺术。第三,调动各方资源向幼儿讲解艺术知识,激发幼儿的兴趣,提升幼儿的艺术鉴赏力。

博物馆是师幼了解当地文化的重要场所。教师可挖掘博物馆资源,引导幼儿进行美术创作。为引导幼儿传承本土文化,我园带领中大班的教师和幼儿参观南平市博物馆。作为福建省爱国主义教育基地、福建省青少年美育基地之一,南平市博物馆馆藏藏品七千多件,有历代陶瓷精品、古钱币、玉器字画、铁器青铜器、文房四宝等。教师和幼儿在讲解员介绍下参观文化遗存、手工技艺等展厅,通过看展品、听讲解、体验馆内传统文化活动,可以初步了解闽北地区独具特色的朱子文化、茶文化、建盏文化等,为开展美术活动奠定基础。

教师需要整合多方资源,如借助电子信息技术手段制作调查问卷、与家长合作等。如在“青青翠竹”主题活动开始前,教师通过问卷了解竹林场地、竹编技艺、竹艺工厂等,并要求熟悉竹编斗笠、竹编篮子的幼儿家长入园为幼儿演示切竹条、劈竹篾、编斗笠。此外,我园根据幼儿的发展情况设计开发竹编游戏、美术区域游戏。我园还在邀请民间艺人进课堂与幼儿对话、互动,促进幼儿对民间艺术的理解。

六、展示幼儿的艺术作品

在幼儿园美术活动中的分享交流环节,幼儿可以分享和学习他人经验。幼儿通过谈论和展示自己在创作过程中的操作方法和材料,分享已经完成或尚未完成的作品,并从中学习。[4]我园以延平本土文化为背景举行主题艺术展,幼儿可以展示艺术作品。2023年元旦,我园举办主题美术展,不限场地进行策展布展,展示幼儿利用自然、绿色材料制作的美术作品。作品类型包括绘画、手工制作、创意美术等,展区灵感来源于延平的自然地理环境、生产生活方式及民间艺术。在“墨韵山城”展区,我园通过铺陈、粘贴、拼搭、悬挂等方式呈现延平的山水及山中的树木、果实、菌菇。在“竹艺创想”展区,我园利用竹材料进行平面编、立体编、粘贴、装饰、组合等,具有艺术美感。在“寻印拓印”展区,我园呈现木刻版画、实物拓印版画、拼贴纸版印画、单双色吹塑纸版画。在“纸上生花”展区,幼儿通过画、剪、折等制作剪纸作品,具有一定的民间艺术特色。在“自然创想”展区,幼儿通过粘贴、绕扭、添画等进行想象制作,作品具有独特的质感和生活之美。在“五彩泥塑”展区,幼儿利用纸杯、树枝、纸盒、毛线、塑料勺等呈现热闹的街市景象。

总之,将本土文化融入幼儿园美术活动有助于幼儿探索家乡的本土文化,并在美术活动中体验、运用和表达,进而提升幼儿的审美能力和创造能力。本土文化可以作为幼儿园的教育资源,具有独特的文化教育功能。如何挖掘和利用本土文化资源,并有效地融入幼儿园美术活动中,需要在实践中不断探索。