提高线上教学质量策略研究

刘学惠

随着互联网等技术的迅速发展，教学模式也随之发生着变化。利用互联网，借助各种学习平台支撑，进行线上教学的方式具有非常多的优越性。但教师要将“以学生为中心”的教学理念与互联网自身的“交互性”结合，在新教学理念的指导下有针对性地进行教学设计。基于此，本文探究提高线上教学质量的策略。

一、线上教学存在的不足

（一）线上教学，教师对学生的监督力度不足，且与学生的互动比较少。

（二）部分学生自主学习能力比较弱，不善于自我管理时间且注意力不能长时间集中。

如何能够更好地合理安排优质网课与教学资源，提升线上教学质量是教师需要解决的问题之一。

二、提高中小学线上教学质量的对策

线上教学更加要求和强调教研集备的规范化、精细化、科学化、专业化。而教师专业素养的提高也离不开有效、务实细致的集体备课，教师要集体研磨，确定务实高效的集体备课模式，定集体学习任务群，定教学中心发言人，定集体教学工作进度。备课标、备校本教材、备基本教学手段、备常规教法、备创新学法。关注课程重点、难点、共鸣点、疑难点。研究讲课的方式，教法规律，让学生养成良好的学习习惯。设计安排好学生课堂练习题和教师课后指导作业题。

（一）“双减”及“五项管理”要求优化作业设计與管理，而树立正确的作业观是优化作业设计与管理的思想基础，尤其在线上教学阶段，过程监控、精准指导是优化作业设计与管理的有效保障。且深化“作业”研究是教育的本义。进行提升作业管理水平的项目研修，开展以“优化作业设计与管理”为主题的研修论坛，从优化作业、常化审核、活化批改、细化监控、强化辅导、精化管理等方面，常态化交流解决作业布置与管理中存在的问题。

（二）线上教学教育主管部门和教师更容易同频互动，通过“教研互动”，深研“核心素养”。以“不同课型教学实践研讨互动”系列课程教材为主要课程载体，展开系列课程理论建设思考，研究该课程中存在的文化意义、思维意义和科学意义；以“有效课堂教学实践研讨互动”为手段，深入关注学生在项目学习、真实情境下品质、态度对完成知识学习、方法感悟中的整合统一作用；以“学段养成全方位育人体系互动”为形式，关注学段培养目标和学段衔接养成教育，使课程体系研究目标更明确，更精准。

（三）线上教学更应了解每一名学生，同时确立“教学质量跟踪管理考核目标体系”，对教学质量实行跟踪管理评价，形成以校长为核心的管理团队，班主任是第一责任人，任课教师与班主任跟踪考核和管理机制，班科任团队要了解每一名学生，特别是对后进学生要具体分析，找出问题，做出规划，促其进步。建立以学科备课组长为核心的“教学管理体系”。且集备中不仅备好教学，重要的是备学生，备学生的个体情况、学习问题、学科差异、解决措施等。针对不同层次的学生，备不同层次的学法和教法，设计不同层次的习题和作业，制定不同层次的教学策略，研究不同层次的学生应掌握的知识脉络。

（四）进一步普及发展现代互联网教育，发展校园在线课程教育，为全县城乡中小学生免费提供更为丰富全面的课外学习知识资源，创造在线学习机会。

线上教学有助于培养学生较为全面的自主学习能力，具有明显的优越性，如何保证线上教学质量值得思考。本文结合线上教学的实际情况，提出提高线上教学质量的一些方法。教师要牢记新时代教育使命，发挥学校教育的作用，提高线上教学质量，做新时代教育追梦人。