浅谈如何上好小学语文口语交际课

徐波英

生活中，口语交际是人们最重要、最常用的交际形式，其重要性不言而喻。因此新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，是学生文明和谐地进行人际交流的素养。”那么，小学语文教师如何上好口语交际课，让学生学会倾听、表达与交流，笔者根据自己多年的教学实践，谈几点粗浅认识。

一、创设交际情境，激发学生交际兴趣

口语交际课的核心是交际，学生与教师需要围绕某个话题进行多回合应对。要让学生想说、敢说，情境创设尤为重要。如我在教二年级的《长大以后做什么》课堂上，指导学生围绕话题展开采访活动，在模拟采访的过程中学习交际技巧，学生把自己当成了小记者，为了完成采访任务认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，大方、有礼貌地与人交谈，并且积极参与讨论，自始至终兴致勃勃。三年级《我的奇思妙想》一课中，我办了一个“奇思妙想创意发布会”。我将自己包装成“奇思妙想公司CE0”，前来收集有创意的产品构思，根据各组的创意表达的吸引程度确定是否签订“合约”。新颖又巧妙的情境牢牢吸引住了每一个学生，各小组不仅争先恐后上台介绍创意，还绞尽脑汁改进表达内容与方式，以得到“公司CEO”青睐，“抓特点、说具体”的交际目标全部落实。六年级下册介绍《各地的民风民俗》的口语交际时，我用多媒体出示了介绍白族、蒙古族、哈尼族等少数民族的多媒体录像，学生们一下子就被吸引了进来，让学生一边看画面，一边感受这些少数民族独有的魅力，并引导学生把自己所看到的画面说出来。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。再让学生结合自己课前从网上、书上搜集到的资料，学生入情入境，在情境中学习，在情境中发展，内心不断掀起情感的波澜，很好地达到了此次对学生进行口语能力训练的目的。

二、依托教材文本，加强口语交际训练

语文教材中文本大多文质兼美，教材中语言因素也十分丰富，为进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式。因而要充分挖掘和利用教材来加强对学生的口语交际训练。口语训练设计要密切教学内容、联系学生生活实际，循序渐进训练他们的口语表达能力。

在教学中对教材的处理以及引导理解教材时可采用提问、复述、讨论、争辩、评价等多种形式来训练学生的口语表达。充分挖掘教材，做到“熟能通其窍，精能尽其妙”。营造双向互动的口语实践氛围，调动师与生、生与生的双向互动积极性，做到师生合作、生生合作。

比如在四年级下册的教学中，教师就可以结合教材开展多种口语交际训练。如教学了《将心比心》《生命、生命》和《永生的眼睛》等课文后，组织学生展开讨论或辩论，发表各自对课文的理解及自己的观点;教学了《夜莺的歌声》《小英雄雨来》等较长的课文后，可以组织学生进行课前三分钟复述课文讲故事比赛，也可以在此基础上让台下的学生向台上演讲的学生提问故事细节或对人物的看法等问题。从笔者的教学实践看，这些做法效果不错，学生们乐于参与。通过这些方式，学生们既加深了对课文的理解，又提高了口语交际能力，可谓一举多得。

三、教师随地取材，引导学生即兴交流

课堂是锻炼小学生口语交际能力的重要场合，要上好口语交际课，选材特别重要，特别是对低年级学生来说，他们掌握的知识有限，如果仅凭借课文中提供的说话材料，可能会有一定的局限性，所以教师要随时观察孩子们的兴奋点，随地取材，捕捉合适的时机进行口语交际，把学生们的兴奋点适时地迁移到对口语交际的喜爱上，这样他们的积极性就会被调动起来，会把想说的话毫不保留地说得既完整又通顺。叶圣陶先生说：“作文其实就是说自己的话，即用笔在纸上说自己的话。”在写作教学中，最好能与口语交际结合，因为说是写的前提和基础，写是说的延续，口语的发展可以促进学生书面语言和思维的发展。教师可以在正式写作前开展口语交際教学活动，为小学生创造更开放的想象空间，也使小学生获取更多的写作素材。写作课程结束后，教师可要求学生分组，相互点评作文，在互动交流的过程中，学习他人的优点，提高语言表达能力。并且将学习到的口语交际知识运用于实际生活中，达到学以致用的效果，更具实践意义。

四、注重交际技巧，提高口语交际的得体性

小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。这是一个人文明修养的体现。因此，学生在日常交往中，要会听，会说，还得讲究语言修养。在口语交际中教学中，教师要通过言传身教、适时指导和相机点拨等方式教会学生如何得体地倾听和发言。而有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却忽视语言质量和语言习惯。这样的口语交际于提高学生的口语交际能力无益。教师应当在学生交际的过程中，充分发挥指导者的作用，当学生出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方时，要适时引导学生评议、纠正。对重要的、带普遍性的问题，应当加以点评、强调。

总之，口语交际的课堂需要培养学生学会倾听、乐于表达的能力。我们的教学不能仅仅停留在课堂、学校，应当延伸到学生生活的点滴中去，为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。