多元推进情景对话的有效策略

杨玲

摘要：《义务教育英语课程标准（2022版）》指出：能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通和交流。因此，营造情景对话氛围，让学生以小组的形式参与对话，丰富对话形式，并及时给予积极评价，这样，多元推进，才能提升情景对话的实效，提升学生的英语素养。

关键词：多元推进  情景对话  课堂  文本

培养学生口语能力主要通过情景对话来进行，教师不仅要注重语言知识的傳授，还要以多元形式激发学生情景对话的兴趣。

一、设计情景，营造氛围

（一）班墙文化显特色。尽力营造一个说英语的环境，氤氲英语的语言氛围，例如：班牌、课程表、宣传栏、学习园地及简单的班级通知，都尽量以英语的形式来出现，让学生在耳濡目染中接受英语知识，在场景中及环境中渗透氛围，学英语的意向性增强，语言内化的速度加快，情景对话的欲望就会增强。

（二）学唱歌曲品魅力。热情奔放的“Hand In Hand”，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界。

（三）轮流表达促提高。课前三分钟让学生轮流做Daily Talk. 用英语表达。汇报后老师评价小组表现，并及时纠正相关问题。

（四）英语交流展特色。“英语口语日”活动，规定每周周三为“英语日”。在“英语日”活动中，尽量以英语来交流。

（五）竞赛促进呈亮点。利用“六一”“圣诞节”“元旦”等节日，开展制作英语卡片、英语书签、英语手抄报等比赛，适时开展英语演说、英语口语比赛等活动。

让学生们置身于“真”的英语环境中，这是培养学生说英语的首要条件，会表达，敢于表达。

二、小组推动，多元促进

学生主动参与，激发学生的演说欲望。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来。那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”小组轮流进行表演，各小组以读、背、说、演的形式，在课堂上与老师和其他小组的同学分享。

（一）同桌互学。让学生成为课堂的主人。在PEP六年级下册How tall are you ？这单元中充分让学生同桌为一组，站起来比一比，然后说一说， 直观地理解高与矮，进一步理解比较级的用法。

（二）交际游戏。各个小组可以对照课本，看着图片，带上道具，在游戏式的情景中，轻松愉快地学习和使用英语，老师还可以适时评选最佳组合。

（三）共制教具。鼓励学生通过彩笔描画或查资料，找出与课文有关的内容，既预习了课文，又提高了他们的对课文的兴趣，同时锻炼了学生的协作能力。

（四）活用微课。课前引导学生探知，以“hand”为例，教师慢动作并以夸张的口型读单词“hand”，引导学生思考“hand”由几个音素组成，这些因素分别是什么。同理引出“cat”“fat”和“sad”，进行逐个拆音练习。也可以进行有趣的操练；学生观看视频跟着教师练习hand的发音，同样的方法引出以前学过的含有字母“a”单词，学生和同桌互相操练。教师总结含有字母“a”的单词，让小组进行讨论这些单词的发音，然后请个别小组上讲台示范发音。其他学生和教师作为评委适度给予评价，采取多种多样的奖励方式，调动学生的学习热情。

三、小组活动，有序推进

（一）听一听。多听录音，抓好听力训练，注重大量的言语模式的输入与输出。

（二）读一读。读书是学习语言的第一要务，只有多读才能形成良好的语言机制，读书促进语言的内化。

（三）讲一讲。在课内阅读课上，小组开展悦读活动，或读或吟，或讲或聊，分享有趣故事。

（四）背一背。小组背书比赛，激发背书的内驱力，增强小组荣誉感。

（五）写一写。读写结合，仿写句型，并加以展示，凸显读写结合实效。

（六）演一演。在课堂上，可以根据文本的需要，让学生扮演一个角色，融入文本。如换成父子对话、母子对话、售货员与顾客的对话、医生和病人之间的对话等，联系课文内容设想一种情景。让学生分角色表演对话。在扮演和体验中，学以致用。为学生搭建了展示成果的平台，开展英语形式的“英语脱口秀”“口语大赛”“手抄报大赛”“角色最佳组合”评比等系列活动。讲故事比赛，提高学生表达能力，还可以举行“我型我秀，魅力天使”为主题的讲故事比赛。给表演的学生必要的时间，让他们有备而来，对话长短，可以根据不同的学生的水平来定。多给予帮助和指导，使活动有序开展。情景对话是塑造一个个生动富有个性，是生生之间的互动与融洽，共创的人生体验。

四、多元评价，积极鼓励

（一）鼓励学生在课内或课外用英语交流，有一点进步，就及时给予表扬，老师也可参与进去，还可适当指导，融入学生的生活当中，增进师生情感。

（二）在活动要求学生都能积极参与，特别是关注后进生，要把教育关怀指向每一个学生，加强交际的互动性。在课堂交流中，多竖起大拇指表扬，少用批评；少指出问题，多给予指导和肯定，常以"Very Good""Great"" Excellent""Well done""You did a good job"等等来鼓励他们的积极参与，当然，在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在怎样说得流利，有意愿去说，而不是过分强调准确，也不需要过多地考虑语法，适当指导，保护参与兴致，同时，小组之间的矛盾，要及时关注与解决。

（三）通过校园红领巾广播电台、校报分享小组成果，为学生创设交流、合作、展示的平台。同时建立英语兴趣微信群，把学生的作品或英语对话进行视频上传，相互学习，相互赞赏，为使学生保持对话兴致，推进小组对话，建立了“口语秀”微信群，还可以让学生与家长进行情景对话，家长参与其中，通过家长的参与，不仅融洽了亲子关系，又进一步推进情景对话的兴致。

（四）及时进行总结和评比。在“英语口语日”和课堂表现中，发动全班学生来评比“英语积极分子”“最佳搭档”“最佳表演奖”等等，颁发奖状。

情景对话在英语教学中是重点，也是难点，采用多元化活动来推进，更彰显英语课堂的魅力，也凸显英语的语用功能。