谈初中课堂参与式教学模式在历史教学中的应用

石立芳

摘要：初中课堂参与式教学模式在历史教学中的应用能够让学生以其自身发展的主人公意识来参与课堂，它是有效地提高初中历史课堂教学效率的一种教学模式。

关键词：参与式教学  主动性  民主 团结合作 创造性

初中阶段的学生们的心理特点和认知水平都处在不断提高的过程，理解和判断能力都处于发展过程中，正确引导学生的健康发展就需要我们用科学的方法。参与式教学是师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。[1]关于参与式教学在初中历史课堂的应用，下面通过实例来分析一下。

一、我们如何发挥学生的主动性使他们积极参与到学习中来

初中历史课堂教学包括教师的讲授方法和学生的学习方法，参与式教学模式是一种有效的方法，它的特点是合作性、宽容性、创造性，这种模式能够增强学生的参与性、能动性，在初中历史教学课堂中有着显著的成效。比如我们在教学八年级下册抗美援朝一课时，可播放视频《中国人民志愿军战歌》，让学生欣赏歌曲，回到那个抗战的年代。通过创设情境，歌声斗志昂扬的气氛让学生代入那个战火纷飞的年代，从而激发学生学习兴趣，指出2023年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战73周年，今天就让我们一起翻开历史，去重温当时志愿军战士的英勇、无畏和当时他们的英雄事迹，导入的有效性会调动学生的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂中来。[2]

二、我们如何激发学生合作能力和语言表达能力

初中课堂参与式教学模式，以学生为中心的教学理念，树立全面发展的观念，变被动为主动，师生建立一种和谐的合作关系，课堂营造和谐、平等、民主的学习气氛，学生的积极性、主动性才能得到充分发挥。比如我们在分析抗美援朝这一课中，中国面临的形势是该不该参战的这一问题，可以让学生探究：我们面对的敌人是当时国力强盛的美国，而我们新中国刚刚成立，百废待兴，面对当时战火烧到中国边境上，我们该不该出兵？1950年，朝鲜党和政府请求中国党和政府入朝作战，你认为中国该不该出兵援助呢？与此同时可以给出当时中美两国当时的军事实力表让学生来探究，在实力悬殊的情况下，我们该如何选择？提出问题来激发学生的主动性，通过小组合作，共同讨论探究并出示表格，让学生分析历史现象来并寻找答案，合作中每一位学生都会积极主动地参与到课堂中来，各抒己见，分析原因，表明态度，有效地调动学生的学习主动性。在合作中提高了学生的分析历史和表达历史的能力，学会通过历史事件分析问题并用历史语言表述出来。[3]

三、我们如何培养学生自主参与课堂的习惯

在初中课堂参与式教学模式应用中，我们还要注重学生的自主学习能力的提高，让学生以其自身发展的主人公意识来参与课堂，让不同层次的学生都拥有参与和发展的机会。参与式教学是要改变传统教学方式，变被动为主动，在学习中让学生养成自主学习的好习惯，充分挖掘每一个学生在学习中的闪光点，激发学生发现和解决问题的积极性，增强班级的凝聚力，达到教学有效性，增强和活跃教学氛围，促进教学质量和效率的提升。比如，对于抗美援朝战争开始时间、目的、司令员、重要的战役、英雄人物、结束时间、性质，教师可以引导学生自主学习并回答，教学中培养学习者的主人翁意识，激发学习者的兴趣，提高自主学习能力，给予不同层次的学生都有参与课堂的机会。[4]

四、我们如何把新课程标准与历史学科的核心素养有机结合

初中历史学段新课程的三维教学目标围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，我们在义务教育阶段的目标要求如何与历史学科五大核心素养相结合，而参与式教学模式在初中历史教学中的应用则能够有效地结合。在学习历史知识的同时有效地培养了学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。[5]

五、我们如何在初中历史课堂参与式教学模式中激发学生自身的潜能和创造力

初中课堂参与式教学模式在历史教学中能够有效调动学生的学习积极性与主动性，大大提高学生的学习效率。在学生积极参与课堂的同时，加深他们对所学历史知识的理解，激发学生自身的潜能和创造力，突出学生的主体地位，利用历史史料来分析解决问题，提高他们的分析理解能力。

初中课堂参与式教学模式在历史教学中既能够有效培养学生自主思考的能力，又能够有效调动学生的学习积极性与主动性，激发学生学习兴趣，打造和谐、民主的教学课堂，增强学习效果，提高学生的学习效率，在应用于初中历史教学课堂中有着积极而显著的效果。[6]参与式教学在初中历史课堂中的应用，在历史学习过程实现了“要我学”到“我要学”的转变。初中课堂参与式教学模式在初中历史教学中的应用能够让学生以其自身发展的主人公意识来参与课堂，是有效地提高初中历史课堂教学效率的一种教学模式。

参考文献：

[1]王坦. 论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]高文. 建构主义学习的特征[J].全球教育展望，1999.

[3]张广兵. 参與式教学设计研究[D].重庆：西南大学，2009.

[4]李婉颖. 参与式教学文献综述[J].青春岁月，2016（8）.

[5]于波.李秀双.参与式教学目标设计[J].教师教育学报，2014（4）.

[6]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001（60）.