浅谈 “双减”背景下如何提高初中物理课堂教学效率

杨智永

“双减”政策下，教师应对物理课堂进行深度思考，设计出符合学生学情，促进学生自学意识提升的物理课堂，还要在课程中融合课后作业设计，通过流程化的教学，提升学生的学习效率。

一、科学设计课堂，增强师生互动的有效性

首先，教师要有一个良好的情绪状态，课堂教学中教师的情绪应该是愉快的。教师的情绪和精神极易感染学生，当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。

其次，加强对教学内容的情感处理。教师要善于创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣。例如，在教学“机械运动”这一内容时采用了诗词引入法：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。然后笔者又创设情境：“今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从昆明到北京的旅途中来学习几个物理量。”从而引出参照物、机械运动和路程等几个物理基本概念，辨别运动和静止的相对性。这样，通过调动学生的兴趣，使学生在愉快和谐的情境中学习抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。

二、要以学生的自主能力培养为主，提升学生学习的积极性

新课标指出教师应当在教学中突出学生的主体地位，部分教师在教学时只注重理论知识的讲解，忽略了学生自主学习能力的培养。教师应当通过创设情境、成立兴趣小组、加强学生之间的小组合作学习，从而促进学生学习效率的提升，让学生可以养成自主独立思考的习惯，提升物理核心素养。

三、灵活运用多媒体教学，提高课堂教学效率

物理是一门自然科学，部分知识比较抽象，不利于学生理解。例如：天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些内容比较抽象，教师可利用视频或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变得直观化、形象化，抽象的东西变成具体的，调动学生的感官感受事物的形、声、色，为学生的学习活动和创新活动提供感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，深刻地理解比较抽象的物理知识。可见，灵活运用现代教育技术，可拓展学生的思维，使教学难点得到较好的突破。

四、重视设计有效的作业，提高学习效率

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，可见设计有效的作业是提高教学质量的重要保证，笔者在设计作业时注意了以下几点。（一）设计作业贴近生活。从实际生活出发，设计贴作业的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。（二）设计有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。（三）设计对比性的练习以防產生思维定式。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。（四）设计有坡度的练习。因学生学习能力有差异，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。例如，可先设计一些简单的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能使不同层次的学生通过作业都能得到不同程度的提升，优生能拓展探究，学困生能巩固基础知识，树立学习的自信心，使所有学生都得到充分的发展。

在“双减”政策下，充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的实际学情出发，积极构建民主和谐的师生关系，合理运用各种教学手段，培养学生的自主能力，提高课堂教学的有效性，从而大大提高课堂教学效率。