新高考形势下高中物理教学模式探讨

于兆波

摘要：新高考形势的变化促使传统考查方向因此而发生了变化，这也促使学生因此而获得了全新的要求，在这一新形势下高中物理学科教学也受到了一定的影响，不仅要考查学生对于物理理论知识的掌握情况，还需要学生将所学内容及时转化成为实际问题解决能力，从而真正有效促进学生知识理解与应用能力提升。鉴于此，本文也对新高考形势下高中物理教学模式创新展开了思考，希望借此来深化课程改革，切实提升物理教学实效。

关键词：新高考  高中物理  教学模式

引言

新高考提出了“3+1+2”模式，而且还指出要加强对学生综合能力的培养，在课程实践期间尊重学生课堂主体地位，让学生在课堂实践过程中得到个性化发展与提升。在新高考全新要求下，以往单一的高中物理教学模式自然无法满足新高考形势要求，教师需要在课程实践期间做好教学模式改革与创新，这样才能确保学生在课程实践中得到发展与提升，有效应对新高考要求，而学生物理学科能力及综合素质也能在这一过程中得到有效提升。

一、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣

新高考形势下的高中物理教学要求坚持以学生为主体，让学生自主参与到物理知识学习中。[1]相对而言，高中物理知识本就具有一定的抽象度及难以理解度，部分学生无法直接通过教材阅读及教师理论讲解对物理理论知识形成直观认识，这促使部分学生对于物理重难点内容理解不足。再加上物理教学模式较为枯燥，部分学生无法长时间在物理课堂形成持久注意力，针对这一情况教师自然要及时革新物理教学模式，借助有效手段来激发学生物理学习兴趣，以此来有效提高学生物理课堂参与意识，从而推动学生高效学习物理。在此期间，教师可以加大对多媒体教学模式的应用，这一教学模式能够将原本抽象的知识点直观、形象地展示在学生面前，这样就能让整个物理教学效率得以提升，同时帮助学生更好地感知物理这一课程的新颖度，有效推动学生主动学习、深入学习，从而真正提升物理教学效果。以“磁现象和磁场”为例，这里的“磁”对于学生而言较为抽象，若还是以传统理论教学模式讲解，学生很难形成有效认知，而多媒体技术的有效应用则能借助动画视频来为学生直观播放磁现象，让学生对磁形成较为良好的理解，通过激发学生对于相关知识的主动探索兴趣，以此来有效推动学生学习及发展。

二、坚持探究学习，激活学生思维

在以往的教学过程中，一些学生在学习物理这一课程的时候，经常会以听教师讲解的方式来对物理问题进行分析与解决，如果只处在这种被动接受的思维方式，学生不仅无法高效解决问题，也与新高考要求相悖。新高考形势下的高中物理教学活动在开展的时候，教师应当准确认识当下高中物理教学不足，在课程实践期间创新课堂教学模式，让学生在课堂上成为知识建构、学习探究主体，为每一位学生提供自我展示及发展的机会，这样才能为学生今后高效学习及发展打好基础。具体而言，教师在教学模式创新期间可以坚持探究学习，引导学生解决问题时学会从不同角度、层面展开分析，最好是能够让学生亲自参与到多种解题思维的应用及实践中，通过这一方式来有效发散学生思维、促进学生思考，这样就能在深化学生物理知识理解的同时有效发展学生自主探究意识，从而高质量开展物理教学。以“生活中的圆周运动”为例，教师在讲解的时候可以先借助多媒体技术为学生播放一段视频片段，片段内容主要是一个人拉着绳子而物体在光滑水平面上做匀速圆周运动、圆锥摆运动的现象，这一视频片段能够迅速吸引学生注意力，同时还能将新课知识有效呈现出来，此后教师则可以针对铁路弯道来让学生思考：“为什么在对火车轨道进行设计的时候，设计人员会将其设计成外轨高内轨低的形式？火车转弯时，其临界速度是多大？”这样学生就能在问题有效引导下推动学生深度学习及思考，在激活学生思维的同时高效达成课程教学目标，从而最大程度优化物理教学模式。[2]

三、组织学生实验探究，还原推导过程

高中物理这一学科涉及到了不少的运算公式及定理概念，而这些对于高中生而言依然还是有着不小的理解难度，若教师还是固化单一讲解，学生自然更是无法有效认知。实验作为物理重要构成，也是增进学生概念公式理解的重要环节，教师在创新教学模式时，可以让学生亲自参与到实验探究中，这不仅能够让学生亲历知识形成的过程，還能将物理定义、公式推导过程还原出来，从而有效增强学生对于所学内容的记忆及理解，从而真正提升物理教学效果。实验本就是物理教学重要构成部分，教师在教学期间应当提高对实验的重视程度，组织学生亲自动手实验探究，这能深化学生物理学习、促进物理教学模式得以优化及改进。以“导体电阻率的测量”为例，教师就可以让学生思考要如何测量一支铅笔的长度。如果我们想要测量铅笔芯直径的话，毫米刻度可以测量吗？之后再将课堂交给学生，让学生亲自参与到实验测量、动手实践中，这样学生就能在实践体验中掌握知识、发展能力。

四、小组合作学习模式，推进个性化学习

高中生本就是独立个体，其思维能力、学习水平及性格爱好本就有所不同，这促使其在学习过程中也有着一定的差异，而为了有效帮助学生提升学习能力，教师可以在教学过程中为学生开展小组合作学习模式，借此来引导不同层次学生在合作过程中深度学习、互动探究、思维碰撞，这样学生就能在问题分析、合作讨论中逐渐得到提升，切实优化高中物理教学。在此期间，教师要综合分析学生实际情况然后再合理分组，针对分组情况来设计出不同的探究问题，以此来有效促进学生物理综合能力提升。[3]以“波的形成”为例，教师可以在教学课堂结合学生个体差异合理分组，然后为小组设置难度不一的合作探究问题，以此来推动学生深度学习、有效发展。

五、结语

综上所述，新高考是当下教育发展新要求，是高中物理教学模式创新方向，也是深化学生学科知识理解与把握、促进学生学科核心素养得以发展的关键。身为高中物理教师，应当在教学过程中，结合新高考形势明确教学目标，然后再为学生设计出多元化的课堂活动，确保每一位学生都能参与到课堂互动中，这样学生才能在良好的课堂体验中建构知识、发展能力，最大程度优化高中物理教学，而高中物理教学模式也能在新高考形势下得到完善。

参考文献：

[1]林宗英.新高考形势下高中物理教学模式的转变与策略[J].数理天地（高中版），2023（18）：38-40.

[2]黄文贵.新高考形势下高中物理教学模式探讨[J].广西物理，2023，44（02）：113-115.

[3]王康禄.新高考背景下高中物理教学模式探究[J].广西物理，2023，44（02）：122-124.