双减下小学语文低年级高效单元阅读延伸教学的实践与思考

叶琴

双减背景下，在小学语文低年级单元教学中，阅读延伸教学占据着重要的地位。良好的阅读延伸教学有助于提升教学质量并提高学生的阅读理解能力、实践应用能力。可是，从小学语文低年级单元阅读延伸教学情况分析，学生普遍出现了阅读面比较窄的问题，不利于其深度学习。因此，本文会具体分析双减下小学语文低年级高效单元阅读延伸教学的实践策略。

一、激发兴趣，创设单元阅读延伸氛围

双减背景下，教师需要培养学生的阅读兴趣，带着他们从初步阅读学习过渡到自主阅读学习。教师要提高学生参与阅读学习的热情，让其对阅读充满兴趣，培养其良好的阅读习惯。教师能够借助学生感兴趣的读物、书籍，当作培养其阅读兴趣的基础，创设单元阅读延伸氛围。

以语文教材为例，教师在教学中选择《亡羊补牢》《揠苗助长》这两则寓言故事，结合学生对寓言故事内容的兴趣，选择相同类型的寓言故事，如《守株待兔》《掩耳盗铃》《狐假虎威》《坐井观天》《画蛇添足》《农夫与蛇》等，以激起其阅读兴趣。教师鼓励学生对这些寓言故事进行阅读，引导其主动思考和分析，提高其思维能力，让其在好奇心的带动下，不断进行阅读，丰富自己的知识体系。再加上图书具有充满趣味性的插画，更能激起学生的阅读欲望，强化其审美意识，丰富其想象力。教师在培养学生浓厚的阅读兴趣的同时，可以给他们选择难易适当的读物和书籍，让他们自主阅读，充分满足其求知欲，帮助其养成良好的阅读习惯。拥有良好的阅读习惯，可以帮助学生提高语言表达水平、识字量、阅读速度和写作能力，最为关键的是它能让学生形成自学意识。

二、借用媒体，落实单元阅读延伸目标

双减背景下，在小学语文低年级单元阅读延伸教学中，引入多媒体教学法已经变成了不可或缺的方式。语文课程作为一门重要的文化课，虽然与实际生活联系紧密，但是学生却对部分知识点难以理解和灵活运用。多媒体教学法利用图文并茂、声像结合的方式，让学生可以更深刻地理解单元阅读延伸中的知识点，为单元阅读延伸课堂增添色彩，落实单元阅读延伸教学目标。

例如，在教学《黄山奇石》一课时，教师能够借助多媒体为学生呈现黄山奇石的图片和视频资料，让其在欣赏黄山奇石秀丽神奇的同时，激起对大自然的热爱之情，强化其对祖国大好河山的热爱之情，培养其爱国情怀。教师通过灵活运用多媒体技术，刺激学生的多重感官，让教学内容从困难变容易，打破了时空的限制。教师也开始借助微信小程序的方式，随时掌握学生的阅读任务完成情况。学生结合教师所推荐的阅读书籍，准备好有关的纸质书籍，在规定时间里完成阅读。学生每天看完对应的页码后，在微信小程序中正确回答一个问题即可。教师不仅要在微信小程序中安排阅读任务，还要利用一键催促阅读的方法，监督学生延伸阅读，从而顺利完成小学语文低年級单元阅读延伸目标。

三、新颖教学，优化阅读延伸教学效果

在单元阅读延伸教学过程中，为了能够利用新颖的教学方法，教师需要紧紧抓住学生的心理特征，帮助其保持更高涨的阅读兴趣，借助丰富的联想和想象，激起其学习欲望，展开丰富的想象，促使其主动参与课外阅读过程。在小学语文低年级单元阅读延伸教学中，教师要以语文课本作为基础，结合课本中出现的字、词、句实施阅读延伸，开拓学生的眼界，帮助其从多个方面、多个角度得到更多知识，这样才能帮助其树立创新意识，强化其阅读延伸效果。

例如，在教学《难忘的泼水节》一课时，文章主要为学生介绍了少数民族的节日文化，教师结合这篇文章，给予学生中华传统文化的引导，让其更愿意学习、继承和发扬中华传统文化，深刻理解中华传统文化精神。学生在阅读文章时，可以感受到节日的欢乐和人们的幸福之情。利用该篇课文进行阅读延伸教学可以帮助学生养成良好的创新意识，激活其创新思维，让原本沉浸于课本中的思维变得更加活跃，锻炼其语言能力。

四、阅读活动，激发学生阅读延伸热情

开展语文阅读活动不能单纯局限于课堂中，还需要设计各种各样的阅读活动，帮助学生运用实际生活经验理解语文知识。教师在安排阅读活动之前，要先了解学生的阅读实际情况，精心为其推荐名著作品，组织阅读活动。

例如，在教学《曹冲称象》一课后，教师需要综合文章出处，让学生对《三国志》中感兴趣的内容进行延伸阅读。教师要结合《三国志》的名著特点为学生提供行之有效的指导，在课堂中为学生播放电视剧《三国》的视频片段，增强其对名著作品中人物的印象。教师可以为学生设置一些有针对性的问题，及时给予其引导。在之后的延伸阅读活动中，教师让学生带着问题实施延伸阅读，及时回答问题，如你最喜欢书中的哪个人物，书中有哪些情节让你印象深刻，作者是如何表现人物特点的。这些方法可以帮助学生提升阅读深度，扩大阅读广度，还能提高其阅读积极性，加深其对文本内容的理解程度。另外，教师鼓励学生主动参与阅读活动，结合循序渐进的方式，让其意识到延伸阅读的重要性。教师还可以让学生参加阅读交流会，在阅读后做好读书笔记，写好阅读心得。之后教师对这一类活动展开评比，鼓励学生，促使其主动发表自己的想法，提高其阅读自信心。如在阅读《三国志》的过程中，学生按要求找到形容一个人聪明的词语，而且合理运用这些词语。之后，教师来对其用词是否合理进行评价。

五、配合阅读，扩大学生阅读延伸范围

俗话说兴趣是最好的老师。如果教师只是把阅读内容一味地灌输给学生，那么将无法吸引其阅读兴趣，也不能扩大其阅读延伸的范围，更不能落实小学语文低年级单元阅读延伸教学。

所以，当学生完成课后作业以及教材中的文本阅读后，教师可以在课外为学生推荐经典国学名著作品，如《三字经》《百家姓》《弟子规》等，尤其是图文并茂的作品，内容更加简单易懂，学生也更容易理解，也可以使其保持更高的阅读兴趣，获取丰富的课外知识，吸收丰富文化内涵。教师要结合学生的喜好特点推荐课外读物，帮助其积累更多的阅读知识，提高其阅读能力。另外，教师在小学语文低年级单元阅读延伸教学中起到重要的作用，家长也要多配合教师，结合教师推荐的读物，在睡前与学生一同进行阅读学习，主动融入阅读延伸活动中，提高其阅读满足感，丰富其阅读知识储备。对学生来讲，学习知识很重要，家长也要充分尊重他们的想法，和他们积极主动交流，讲一讲他们比较感兴趣的内容，并及时给予反馈，推荐对应的课外读物，让他们意识到阅读的乐趣，强化他们的自主阅读能力。

结束语

总之，书是人类进步的阶梯。双减下，小学语文低年级教师要认识到单元阅读延伸教学的重要性，充分了解学生的阅读能力，为他们推荐难易适中的阅读素材。教师还可以邀请家长主动加入学生的阅读延伸学习中来，满足其阅读需求，提高其阅读能力，培养其阅读习惯，助力其全面发展。

备注：本文系建瓯市教育科研2022年度立项课题“双减背景下小学语文低年级单元阅读延伸的实践研究”（课题立项批准号：B22075）阶段性研究成果。