借助深度阅读提升学生语文核心素养的探索

陈茶英

在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养至关重要。通過阅读，学生不仅能获取知识，还能发展思维、提升审美和强化语言技能。深度阅读要求学生理解文本内涵，这通常与文本背景紧密相关。教师应帮助学生探索文本的历史、文化和社会背景，使其更好地理解作者意图并丰富阅读体验。同时，教师还需在阅读中培养学生的思维、语言和审美能力。学生在深度阅读中应学习文章的语言技巧，这有助于其更深刻地理解文本内容和形式，进一步领悟文本深层含义。

一、小学语文深度阅读教学的核心素养导向价值

在当前核心素养教育背景下，小学语文教学应注重培养学生的语文能力，而深度阅读教学方法是有效的途径之一。深度阅读教学可以使学生深入挖掘文本的表现手法，模仿和运用其中的语言和情感元素，通过比较和对照的方式整理知识，从而提高学生的认知能力、语言水平以及深度阅读能力。在深度阅读教学中，教师应注重选择类似的课内外阅读材料，引导学生采用比较阅读的方法，这样可以有效打破他们的思维惯性，鼓励他们在现有知识框架下灵活推理。这种方法不仅能够增强学生对未来阅读内容的理解和预测能力，而且能提高他们的共情水平，进而使他们在阅读中获得更为深入的体验。

二、小学语文深度阅读教学存在的问题

1. 在深度阅读教学中忽视的问题

深度阅读是一种相对于浅阅读而言的更高层次的阅读方式。它要求学生不仅要理解文本的字面意思，还要深入思考文本的情感内涵。深度阅读教学以阅读学习理论为基础，以核心素养的培养为指导，结合小学语文新课程标准以及小学阶段学生的阅读需求，鼓励学生积极探索文本，通过整合以往的知识和生活经验，提升学生的阅读能力和核心素养。当前小学语文深度阅读教学中存在部分教师对深度阅读的理解不足，导致他们在教学中存在偏差。这些教师往往将深度阅读等同于浅阅读，采用传统的陈述性教学方法，未能充分激发学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 学生在知识领域的掌握仍有待提高

在现代信息密集的社会环境中，学生能够接触到多种多样的信息资源。然而，由于他们的知识结构尚处于初级阶段，因此在深入阅读时，他们必须花费更多时间来融合既有的知识与新学习的信息。教师在引导学生进行深度阅读时，应充分考虑教学时长和教学理念等因素，避免减少课堂上的自由思考时间，削弱教师的指导作用。深度阅读教学要求学生深入思考文本，进行批判性分析，并表达自己的见解。然而，由于教学时长和教学理念等因素的制约，部分教师在引导学生进行深度阅读时，采用以教师授课为主导的教学模式，未充分重视学习小组划分，也忽视了培养学生的思维发散能力。

三、借助深度阅读，提升学生语文核心素养的策略

1. 重视深度阅读与教学目标的融合

深度阅读教学是培养学生核心素养的重要途径，教师应充分认识到这一重要性。传统的教育理念往往注重知识的传授，而深度阅读教学则注重学生思维能力和创新能力的培养。因此，教师应积极调整传统的教育理念，主动学习新的教育理念、知识和文化，以适应深度阅读教学的要求。为促进小学语文阅读教学的有效开展，教师应充分考虑新时代学生的认知特点和阅读需求，采取因材施教的原则，科学制订教学目标，并合理运用深度阅读教学模式。教师应优化和创新深度阅读教学策略，充分发挥深度阅读教学的优势，促进学生对语文知识的深刻理解和应用，加强学生对语文知识体系的综合把握。

2. 注重学生需求，拓宽教学方法

在核心素养教育理念的引领下，教师应积极引导学生进行深度阅读，培养其阅读理解能力。为此，教师应充分考虑学生的个性特点和多元需求，采用多种形式进行深度阅读教学，如演讲式、笔记式等，以提高学生阅读理解的兴趣和效果。深度阅读教学是培养学生核心素养的重要途径，教师应根据新时代学生的需求，采用多元化的教学模式，吸引其参与，充分发挥深度阅读教学的优势。

以《水浒传》为教学材料，运用“百家讲坛”式的教学方法是一种高效的深度阅读策略。教师可以依据学生各自的阅读技能和学习状况，恰当地组织学习小组。教师也可以通过设置悬念和讲述故事的手法来介绍施耐庵和《水浒传》的核心内容及其创作背景，并清晰地指出文章中的关键角色。接着，教师可以围绕文中的矛盾、冲突和悬念设计话题，引导学生探索和回答与文章相关的问题。

3. 创造情境，凸显教师引导的重要性

语文核心素养的提升，离不开深度阅读。深度阅读不仅能促进学生阅读理解能力的发展，也能提升其语言表达能力。因此，教师要充分认识到阅读理解和语言表达能力之间的紧密联系，在教学中注重二者的融合。教师可以通过巧妙设置教学情境来激发学生的思考欲望，引导其积极交流、碰撞思想，从而达到提升其阅读理解能力的目标。这种方法可以有效改变传统教师过于主导阅读教学的局面，培养学生的自主阅读能力，提升他们的语言表达和综合感知能力。通过创造情境，教师可以更好地引导学生深入理解文本，促进其语文核心素养的提升。

4. 尊重多样性，引导学生拓展思维

小学阶段的学生具有较强的模仿能力和发散思维能力，教师的科学引导对其创新能力和综合能力的提升至关重要。在新时代，教师在进行深度阅读教学时，应尊重学生的差异化需求，基于核心素养理念和新课程教学标准，结合小学语文阅读教学目标，合理设置与学生阅读能力相匹配的问题。

在《海底两万里》的教学中，教师能够运用各种教学策略，包括互动式提问、直接讲授、利用多媒体工具等，来促进学生的深度参与。通过这样的教学模式，学生能够更加投入地探索小说内容，其阅读热情得以激发，进而培养出优秀的阅读习惯。其次，教师可以通过展示作者凡尔纳所处的时代背景，让学生了解作者的创作背景，从而激发学生的阅读兴趣。教师还可以鼓励学生深入阅读，自主探索小说中的故事情节和人物形象。最后，教师可以通过“百家讲坛”的教学模式，开展知识竞答活动。

结束语

综上所述，深度阅读在小学语文教学中具有重要的价值。通过有效的深度阅读教学，教师可以培养学生的语文核心素养，提升其阅读理解能力和语言表达能力。为了实现这一目标，教师需不断提升自身素养，创新教学方法，适应新时代教育的需求，培养出能够适应未来社会发展的优秀学生。