新课程理念下小学语文教学策略研究

马维华

《义务教育语文课程标准（2022年版）》为小学语文教学指明了教育方向，充分发挥了语文学科独有的育人功能，并对小学语文教学活动提出了更高的要求。文章基于新课程理念，对小学语文教学策略研究展开探讨，以部编版四年级下册语文教材中《囊萤夜读》的教学为例，简要分析教材特点，围绕新课程理念要求，从不同教育视角出发，对教学工作提出几点可行之策，以供教师参考。

一、《囊萤夜读》教材分析

《囊萤夜读》为部编版小学四年级下册语文教材中的一则文言文阅读。文章介绍了晋朝人车胤学习的故事，阅读大意为：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学识渊博，通晓多门知识；但由于家境贫寒夜晚没有油点灯用来阅读，他就用白绢袋装几十只萤火虫照亮，以便其夜以继日地学习。这篇简短的阅读故事向学生讲述了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，以故事让学生懂得“坚持不懈地勤奋学习可以取得伟大成就”的人生道理。

新课程理念对小学第二学段中的阅读要求有以下几点：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；通读文章能理解文章含义，并能通过关键词把握文章情感；能对课文中不理解的地方提出疑问；诵读优秀诗文并大胆想象，能领悟大致含义。

二、新课程理念下小学语文教学策略研究

1. 立足核心素养，科学设计教学目标

教师强化学生核心素养能力，通过语文学习让其形成良好的学科素养，能进一步突出语文学科的育人价值。在新课程理念下，教师应围绕核心素养四个方面构建课程活动，既要注重培养学生的识字、写字能力，还要提高其阅读鉴赏水平以及各项能力。基于此，在教学《囊萤夜读》时，教师可深度剖析阅读材料，立足四年级学生学习实情，科学设计教学目标，让学生感受文字的妙处，并通过阅读分析与语言训练等活动，在阅读中强化他们的语文学科素养。

文言文阅读对四年级学生而言难度较高，该阶段学生不能完全掌握古文阅读的特点，在阅读、断句、词义理解上较为困难。基于语文学科核心素养的四个方面，在本课教学活动中，教师可从不同方面入手，既要让学生积累全新的语文知识，提高其语用能力，还要让学生了解文言文的阅读方法和技巧。比如，通过阅读认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字；能正确、流利地朗读课文，在朗读过程中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法；能结合注释读懂全文，并了解故事内容与讲述的哲理。随着学习目标的确立，学生能在学习中实现字、词、句的积累；还能在分析阅读中实现思维发展；在阅读中感受我国传统文学作品的魅力，积极践行新课程教育理念，打造高质量语文课程活动。

2. 整体规划内容，突出学习任务群

新课程理念中提出了“学习任务群”这一概念，教师通过观察小学语文教材可发现，教材以单元教学为整体，围绕着“人文要素”与“阅读要素”两个方面展开讲解，将各个学习板块、元素有效连接，帮助学生获取较为全面的语文知识。因此，在实施单篇课程教学时，教师应拓宽教育视野，立足整体教学内容，精准定位本篇课文在整个学习任务群中的定位、作用、功效，并以此为核心科学设计教学活动。《囊萤夜读》在部编版四年级下册语文教材第六单元中，单元主题为“成长故事”，并为学生提供了多个人物故事。学生通过阅读进一步了解少年成长过程中的优秀品質。《囊萤夜读》为文言文，新课程理念对文言文的教学要求为“诵读、背诵、理解”等。基于此，本课为“基础学习任务群”，在精准定位后教师可围绕基础任务群的教育目标，促进学生语文思维发展。

在《囊萤夜读》教学中，教师应发挥“基础学习任务群”的作用，以文言文阅读为导向，带领学生了解文言文阅读的基本表达形式，并让其掌握文言文阅读的基本特点。详细而言，在阅读学习中，教师可引导学生结合书中提供的注释，独立认识课文生字、生词，并了解文章的大致含义，学会语文基础知识。比如，“胤恭勤不倦”中，“恭勤”指“肃敬勤勉”；“博学多通”中的“通”指“通晓、明白”。在此基础上，教师还要让学生掌握基本的断句方法，学会正确的阅读技巧。比如，“胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油。夏月则/练囊/盛数十萤火/以/照书，以夜继日/焉”等。教师应落实基础学习任务群的教育目标，做到实用性阅读与交流，以帮助学生掌握语文知识。

3. 加强语用实践，创设真实学习情境

小学阶段的学生思维发展存在具象化的学习特点，其对知识内容的理解，缺乏深层次的探究。想要获取更为理想的教育效果，教师应通过教学活动，提高学生对语文知识的体验与感悟。《囊萤夜读》通过简短、精练的文字，鼓励学生在任何环境下都不要放弃学习的机会。由于社会背景、生活时代的不同，学生对其理解较为困难。基于此，教师可为学生创设一个真实的学习情境，为其出示图像、视频等元素，帮助其理解文言文阅读内容，让其进一步理解故事中讲述的优良品质，进而提高其语用能力。

《囊萤夜读》讲述了“车胤”的少年故事，通过课文，学生得知主人公具备“谦逊有礼、勤奋好学、博学多才”的良好品质。文言文在小学语文教材中还是较为“小众”的内容，由于学生储备的知识经验较少，虽然本篇课文阅读篇幅短，但学习难度仍然存在。在阅读学习过程中，教师可结合图片进行讲解。比如“家贫不常得油”一句，讲述了“家里贫困，晚上点不起油灯”的画面。教师可借助多媒体设备，为学生出示油灯的图片，让其知道“古代油灯=现代电灯”这一概念，使其将生活经验带入其中，以真实的情境体验感受阅读描述的画面，让其进一步掌握文言文阅读的特点。

4. 创新教学方式，融入时代教育特征

随着时代的快速发展，网络信息技术得到了广泛的应用，并为人们的生活、工作带来了极大的便利。新课程理念要求教育事业应与社会发展共同进步。基于此，在小学语文阅读教学中，教师应当创新教学方式，利用先进的教学设备为学生构建新型教学课堂，将时代特征融入教学活动，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，实现更为显著的教育成效。

在《囊萤夜读》教学活动中，教师可基于不同教学环节，为学生创设不同的学习模式。例如，在课前预习环节中，教师可为学生制作微课视频，通过视频讲解，让其快速了解本课所学知识、基础内容，并为其布置一些简单的、能独立完成的学习任务，做好“课前预热”，为课上教学互动做好铺垫。在课上学习中，教师可基于阅读内容，为学生播放相关的画面作为讲解，以图文并茂的形式提高学生对语文知识的理解，通过有趣的形式丰富课堂内容。在课后复习中，教师可为学生布置“线上思维导图”，要求其在线上完成学习任务。教师通过后台观察学生的学习反馈，结合数据库分析，进一步了解教学活动中存在的问题，及时调整教学思路，实现教学质量的进一步提升。

结束语

综上所述，文章对新课程理念下小学语文教学研究策略展开探讨，以部编版四年级下册语文教材中《囊萤夜读》的教学为例，对教学活动提出几点可行之策。积极践行新课程理念，将教育建议落实教学实践中，不仅能推进教学质量积极发展，而且有助于学生语文核心素养的提升。教师应加强对教材资源的解读，立足文件要求，科学地设计教学目标，对所教内容展开整体性规划，实现教育事业与时代发展的共同进步，为学生日后的发展奠定坚实基础。