用心感悟 悟中读写

谢惠娜

小学语文教育旨在培养学生的综合语言能力，其中写作是不可或缺的一部分。而小练笔教学作为语文课堂中的一项重要活动，有助于提高学生的写作能力和兴趣。然而，目前的小练笔教学在实践中存在一些问题，如教学难度大、形式单一、开展次数不足等。本文将深入探讨这些问题，并提出改进的策略，以期更好地推动小练笔教学的发展。

一、现阶段小学语文课堂小练笔教学的不足

1. 小练笔教学具有一定难度

小练笔教学要求学生具备一定的写作基础，包括语法知识、词汇积累和表达能力。然而，许多学生在这方面还比较薄弱，导致小练笔教学对他们来说具有一定难度。他们可能不知道如何构思文章、如何运用修辞手法、如何组织结构等，这会使他们感到挫败和无助。

2. 小练笔教学形式相对落后

传统的小练笔教学通常采用“教师出题—学生完成—教师批改”的形式，这种形式相对落后。它缺乏足够的互动和创意，学生只是被动地接受任务和评价，难以激发他们的写作兴趣。此外，这种形式也限制了学生的写作多样性，使他们难以尝试不同类型的写作。

3. 小练笔教学开展次数较少

由于课程安排和时间限制，小练笔教学往往只在课堂中占据有限的时间，开展次数较少。这导致学生的写作机会有限，难以真正提高他们的写作能力。写作需要反复的练习和积累，而目前的情况很难满足这一需求。

二、在小学语文课堂中进行小练笔教学的好处

1. 有利于学生积累写作素材

小练笔教学可以让学生在日常生活中积累写作素材。通过小练笔，学生可以接触到各种不同主题和情境的词汇，从而扩大他们的词汇量；也可以接触人物描写、自然景物、社会问题等题材，使学生能应对不同类型的写作任务。同时，小练笔通常要求学生描述或叙述某个场景、事件或情感，鼓励他们更仔细地观察周围的世界，思考生活中的细节，从而积累丰富的写作素材。

2. 有利于激发学生的写作兴趣

通过小练笔教学，学生可以逐渐培养写作兴趣。小练笔通常不受太多限制，学生可以自由地表达自己的观点和情感，这种自由度有助于激发他们的写作兴趣，使他们更有动力去写作。学生也可以在小练笔中发挥自己的想象力，设计故事情节，塑造角色。在写作过程中，他们会发现写作不再是一项枯燥的任务，而成为一种愉悦的体验。

3. 有利于培养学生写作能力

小练笔教学可以系统地培养学生的写作能力。小练笔是一个反复练习写作的机会，通过不断的实践，学生可以逐渐提高他们的写作技巧，包括语法、拼写、标点等方面的能力。小练笔教学也有助于学生提高表达能力和逻辑思维能力，让他们清晰地表达自己的想法和情感，也能更好地理解他人的表达。

三、在小学语文课堂中进行小练笔教学的策略探究

1. 选择合理的小练笔主题

教师应该选择与学生年龄和兴趣相符的小练笔主题。主题应该具有一定的启发性和开放性，能够引导学生思考和表达。同时，主题也可以与学科内容相结合，使学生在写作中更好地理解和应用所学知识。

例如，在教学《慈母情深》后，教师可以要求学生写一篇文章，描述自己对慈母情深这一主题的理解，并分享一个亲身经历或观察到的故事，反映母爱的伟大和无私。通过延伸主题，教师让学生深入思考慈母情深的含义，并鼓励他们从自己的生活或身边的故事中寻找素材。这样的写作任务既有助于学生理解课文内容，又能够培养他们的情感表达能力。教师还可以让学生比较《慈母情深》中的母子关系和学生与自己父母的关系，并写出感受和反思。通过对比分析，学生可以将课文中的主题与自己的生活联系起来，思考母子关系的不同之处和共通之处，这有助于培养学生的分析思维和批判性思维。教师还可以要求学生完成“生活中的母爱”的主题写作，让学生选择一个场景，如用生动的语言描述母亲照顾生病的你的情景，让读者感受到母爱的温暖。通过创作情景描述，学生的写作内容会更加具体、生动。教师可以要求学生列举《慈母情深》中母亲的行为，思考母爱的表现方式，并进行写作，举例说明在现实生活中，母亲对自己的关爱表现在哪些方面。学生可以用自己的观察和经历来补充例子，展示母爱的伟大。总之这种有针对性的小练笔教学能够帮助学生更好地理解文本，同时也培养了他们的写作技巧和思维能力。

2. 创设生活化的写作情境

教师在教学中引入与学生生活密切相关的写作情境，可以让他们更好地将所学知识应用到实际生活中。教师可以让学生以日记的形式记录自己的生活经历，或者以情景剧的方式表达自己的想法。这样的情境化写作可以增加写作的真实感和参与度。

例如，在教学《四季之美》时，教师可以让学生在不同的季节进行户外观察，然后回到教室写下他们的观察和感受。通过实地观察，学生可以亲身体验季节的美丽，并用具体的描写来表达自己的感受，这有助于培养他们的观察力和写作能力。教师也可以请学生选择一个季节，然后写一封信或一篇短文，表达他们与该季节相关的情感和回忆。通过将季节与情感联系起来，学生可以更深入地思考季节对他们生活的影响，并用情感充实他们的写作，这有助于培养他们的情感表达能力。教师还可以让学生写一篇关于自己在不同季节中的成长和变化的短文，包括身体、心理和兴趣爱好等方面的变化。通过将季节变化与个人成长联系起来，学生可以反思自己的成长历程，同时也锻炼了写作能力。教师还可以要求学生以日记或周记的形式记录自己观察到的大自然，发现大自然在不同季节的美丽之处。总之，这种与生活相关的小练笔教学能够使学生更加投入，提高他们的写作质量和创造力，同时也使教学更具有趣味性和实际意义。生活化的写作情境有助于将抽象的课文内容与学生的实际生活联系起来，让学习变得更加有趣。

3. 引入丰富的小练笔形式

除了传统的小练笔形式，教师还可以引入多样化的写作任务。教师可以让学生进行角色扮演写作，创作对话或短篇小说，或者尝试诗歌写作等。不同形式的写作任务可以激发学生的创造力，丰富他们的写作经验。

例如，在教学《少年中国说（节选）》时，教师可以将学生分成小组，模拟辩论，让他们撰写辩论稿，讨论课文中的观点和主题。通过辩论稿写作，学生可以深入思考文本中的論点，并锻炼辩论和论证的能力。这种形式能够激发学生的思辨性思维和写作兴趣。教师还可以让学生扮演本文作者梁启超的角色，以梁启超的身份写一封信，表达自己对中国未来的期望和建议。通过角色扮演，学生可以更好地理解文中的人物和情感，并从角色的视角表达自己的思想，这有助于培养他们的情感表达能力和创作技巧。教师也可以要求学生编写一个与课文内容相关的小故事，以此来表达文中的主题或观点。通过编写小故事，学生可以将文本内容转化为具体的情节，更生动地表达观点，这有助于培养他们的叙事和创作能力。此外，教师可以要求学生选取文中的一个场景或图像，用文字形容这个场景，以展示文中的情感和主题。通过画面描述，学生可以锻炼自身的语言表达能力，并提高他们的描写技巧和写作质量。总之，引入多样的小练笔形式可以使课堂更加生动有趣，同时不同形式的写作任务能够满足不同学生的需求，促进他们的写作兴趣和能力的全面发展。

结束语

小练笔教学在小学语文课堂中具有重要地位，可以帮助学生积累素材、激发兴趣、培养能力。然而，目前存在的问题需要教师采取相应的策略来改进，以使小练笔教学更加有效，促进学生的全面发展。希望本文的探讨能够为广大教师提供一些有益的启示，以推动小练笔教学的不断改进和创新。只有用心感悟，才能在悟中读写，让学生在语文课堂中更好地体验到写作的魅力和乐趣。