基于“实用性阅读与交流”学习任务群的小学语文教学探究

邓昭坤

随着社会的发展和信息技术的普及，实用性阅读和交流能力已成为当今社会中不可或缺的重要素养，小学语文教育应当注重培养学生的实用性阅读和交流能力。然而，传统的语文教学往往过于注重对文本的解读和理解，忽视了学生实际运用语言的能力。因此，本文旨在探讨如何通过“实用性阅读与交流”学习任务群来提高小学语文教学的实用性。

一、开展“实用性阅读与交流”学习任务群的意义与重要性

随着教育科技的不断发展，人们的生活水平不断提升，社会竞争也日益激烈，阅读与交流能力已成为一个人走上社会的必要技能和能力之一。因此，小学语文开展“实用性阅读与交流”学习任务群具有十分重要的意义。

首先，这种学习任务群能够帮助学生培养实际运用语文知识的能力。通过阅读实际生活中的文本，学生能够学习到更多实用的语言表达方式，提高自己的语言运用能力。例如，学生可以通过阅读说明书、广告、新闻报道等文本，了解到不同场景下的语言表达方式，从而更好地应对实际生活中的交流需求。其次，这种学习任务群能够帮助学生拓宽知识面和视野。通过阅读各种各样的实际文本，学生能够了解到不同领域的知识和信息，丰富自己的知识储备。例如，学生可以通过阅读科普文章了解科学知识，通过阅读历史故事了解历史知识，通过阅读地理材料了解地理知识等。这样的学习方式能够让学生在阅读中获得知识，提高他们的综合素养。此外，这种学习任务群还能够培养学生的阅读理解能力和交流能力。通过阅读实际文本，学生需要理解文本的意思，并能够准确地表达自己的体会和感受。这样的学习任务能够锻炼学生的阅读理解能力和表达能力，提高他们的语文素养。同时，学生还可以通过与同学的交流互动，分享自己的阅读体验和理解，从而提高他们的交流能力和合作意识。

总之，小学语文开展“实用性阅讀与交流”学习任务群的意义与重要性是多方面的。它能够帮助学生培养实际运用语文知识的能力，拓宽知识面和视野，培养阅读理解能力和交流能力。这样的学习方式能够让学生在实际生活中更好地运用语文知识，提高他们的综合素养。因此，这种学习任务群对于小学语文教育具有重要的意义。

二、目前小学语文在学生阅读与交流能力培养方面存在的问题

以教学实践为依据分析得出，目前小学语文在学生阅读与交流能力培养方面主要存在以下几点问题：

1. 缺乏交流机会：小学语文教学注重对学生阅读能力的培养，但忽视了对其交流能力的培养。学生在课堂上缺乏与同学交流的机会，无法锻炼自己的表达能力和理解能力。

2. 缺乏实践环境：小学语文教学注重理论知识的传授，但缺乏实践环境。学生只是被动地接受知识，缺乏实际应用的机会。他们很少有机会在实际生活中运用所学的语文知识，导致学习效果不理想。

3. 缺乏启发式教学：目前的小学语文教学主要以传授知识为主，缺乏启发式教学的方法。学生只是被动地接受教师的指导，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。

4. 缺乏实用性阅读任务：小学语文教学中缺乏实用性阅读任务的设置。学生只是被动地阅读教材中的文章，缺乏与实际生活相关的阅读任务。这导致学生对于实际阅读的理解和应用能力不足。

总而言之，目前小学语文教学在学生阅读与交流能力培养方面存在着缺乏交流机会、实践环境、启发式教学和实用性阅读任务等问题。为了解决这些问题，教师需要开展“实用性阅读与交流”学习任务群，以提高学生的阅读能力和交流能力。

三、基于“实用性阅读与交流”学习任务群的小学语文教学策略

1. 设计实用性阅读任务

教师可以设计一系列与学生实际生活相关的阅读任务，如阅读菜谱、地图、公告等。通过这些任务，学生能够学会获取信息、理解文本、提取关键信息等实用的阅读技能。

例如，在教学过程中，教师可结合“我的心爱之物”这一习作练习，让学生在写作之前进行广泛的阅读，为其设计实用性的阅读任务，让其通过阅读相关的范文和材料来提升自身的阅读技能和写作方法。教师可利用相关的说明类材料让学生阅读和从中获取有效信息，学习说明文的写作结构。教师可让学生选择自己喜欢的说明文进行阅读，如介绍生活中的某样事物、介绍科学知识、介绍新闻内容等等，提升学生的阅读能力。教师可以鼓励学生阅读各种类型的材料，如故事书、报纸、杂志、诗歌等。通过多样化的阅读材料，学生可以接触到不同的文体和风格，借此培养自身的阅读兴趣和理解能力，使其能够将阅读到的知识运用到实际生活中，提高阅读的实用性，提升其实际阅读与理解能力。

2. 引导学生进行交流

在实用性阅读任务完成后，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生分享他们的阅读体验、理解和感受。通过交流，学生可以互相学习、拓展自己的思维，并提高语言表达能力。

教师可在学生阅读结束后，在班级范围内开展交流和讨论，让其结合自己生活中的某件事物进行介绍。教师可通过学生的分享和交流，了解其阅读积累，并给予其指导和帮助。教师还可让学生在班级中分享自己的阅读体验，谈一谈自己在阅读后的理解和感受，并鼓励他们互相推荐自己的阅读材料和书籍，提高其语言表达能力。教师通过为学生营造积极交流的学习氛围，能够带动其进行语文知识的积累和学习，提高其语文素养，使阅读与表达成为班级的一种风气，推动语文学习质量的不断提升和进步。

3. 提供实际应用场景

教师可以创造一些实际应用场景，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中。例如，教师可以组织学生写一封感谢信、设计一个广告海报等。这样的实践活动可以帮助学生将语文知识转化为实际技能，并提升他们的学习兴趣。

教师在学生表达和写作的过程中，可依据现实生活中的情况为其设计写作和表达主题，让其能够将学到的语言文字知识转化为实际能力，提高其实践经验。例如，在“介绍一种事物”的习作练习过程中，教师可让学生对生活中的某个经历、某个活动或某件物品进行详细的观察和介绍，并让其在写作前通过口头表达的方式在班级中介绍自己要写的内容。这样既能够让学生进行口语上的交流，又能够让他们在倾听他人的分享过程中，提升自身的写作能力。另外，教师还可为学生设计写信、写宣传标语等实用性的写作活动，提高他们的知识应用能力，让他们在实际应用场景中进行表达和写作，提高自身的学习兴趣，增强表达欲望，使他们的实用性表达能力得到有效提升。

结束语

综上所述，实用性阅读与交流是小学语文教学中不可忽视的重要环节。在教学实践中，教师应注重培养学生的实用性阅读和交流能力，通过设计实用性阅读任务、引导学生进行交流、提供实际应用场景等策略来提高他们的实用性阅读和交流能力。同时，笔者也意识到本文的研究还有一些不足之处，如样本选择的局限性和实证研究的不足等。因此，笔者未来的研究将进一步探讨如何更好地实施“实用性阅读与交流”学习任务群，以及如何评估学生的实用性阅读和交流能力。