基于人才培养的电力技能产教评生态链创新与实践探究

赵树宗

摘要：电力技能产教评生态链的核心是将教育、产业和评价三者紧密结合起来，使电力人才的培养更贴近实际需求、更具市场竞争力。文章分析电力技能产教评生态链的内涵，探讨电力技能产教评生态链的特点与模式，并通过实践案例来说明其应用，指出电力技能产教评生态链既能够提高电力行业的技能人才供给能力和质量，也能够推动电力行业与教育培训机构的深度合作，促进产学研用的良性循环。

关键词：电力技能；产教评生态链；人才培养；产教融合；创新

中图分类号：C961；G710文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）12-0061-04

基金项目：2020年度廣西职业教育教学改革研究重点项目“安全、场景与交互：基于VR技术的电气试验课程改革研究与实践”（编号：GXGZJG2020A008）；2022年度国家《虚拟仿真技术在职业教育教学中的创新应用》专项课题“基于虚拟仿真技术的电力技术专业群实训体系重构研究”（编号：ZJXF2022186）

随着我国经济的持续发展和科技的不断进步，电力行业成为支撑国家工业和民生的重要基础。为推动电力人才的培养和评价，促进产业的发展和升级，电力技能产教评生态链应运而生。本文对基于人才培养的电力技能产教评生态链创新与实践进行探讨。

一、电力技能产教评生态链的内涵

电力技能产教评生态链是指以电力行业的实际需求为基础，通过教育机构、企业和评价机构的共同参与和互动，形成循环系统，推动电力人才的培养和评价，促进产业的发展和升级。电力技能产教评生态链的核心是将教育、产业和评价三者紧密结合起来，使电力人才的培养更贴近实际需求，更具市场竞争力。教育机构负责电力人才的培养，通过与电力企业建立合作关系，共同开设与电力行业需求相符的课程，并组织实践活动，培养学生的实际操作技能和职业素养。教育机构还可以通过开展校企合作项目，提供实习机会，使学生亲身参与电力行业的实际工作环境和项目，提高职业技能和综合素质。企业可以与教育机构共建实训基地，为学生提供实践机会和岗位培训，并提供专业技术指导和项目合作，将企业的实际需求与学生的培养需求结合起来。企业还可以与评价机构合作，共同建立评价体系，对企业内部人才进行评价和培养，为企业提供更好的人才支持。评价机构可以依据电力行业的要求和标准，对电力人才的培养方案和成果进行评价与考核，为教育机构和企业提供专业的评价服务。评价机构还可以与教育机构和企业合作，共同研究和探索电力人才培养的最佳实践与评价方法，推动电力人才培养体系的不断改进和优化[1]。

二、电力技能产教评生态链的特点与模式

1.电力技能产教评生态链的特点

（1）提高电力人才培养的质量。产教评的有机结合，能使电力人才培养更加符合实际需求，更适应电力行业的发展。（2）推动电力行业的创新发展。电力技能产教评生态链能够促进电力行业的技术创新和管理创新。教育机构与电力企业的合作，能够实现教育内容与实际需求的紧密结合，培养具备创新思维和实践能力的电力人才，推动行业技术的进步和产业的升级[2]。（3）促进产业对人才的投资。电力技能产教评生态链的建立，使电力行业对人才的培养和评价更加系统规范，为电力企业提供了明确的人才培养目标和方法，增强了企业对人才的投资意愿，提高了人才培养的效果和质量。（4）提升电力人才的职业素养。电力技能产教评生态链的实施，能够提升电力人才的职业素养。通过实践环节和岗位培训，电力人才能够更好地适应工作环境，并具备专业的沟通能力、团队合作能力和创新意识，不断地适应电力行业的发展。（5）优化人才供需匹配。电力技能产教评生态链能够实现教育机构、企业和评价机构之间的有效对接，促进人才培养过程中的信息交流和资源共享。这有助于教育机构更好地了解电力行业的用人需求，调整培养计划，培养符合市场需求的电力人才，实现电力人才供需的有效匹配。（6）促进产教研合作共赢。电力技能产教评生态链的建立，强调产学研的紧密结合和共同发展。教育机构、企业和评价机构之间通过合作共建、相互协作，能形成一个良性互动的生态系统，共同推动电力行业的创新和发展[3]。

2.电力技能产教评生态链的模式

电力技能产教评生态链的模式主要包括教育机构与企业的合作模式、教育机构与评价机构的合作模式以及企业与评价机构的合作模式。首先，教育机构与企业的合作模式是电力技能产教评生态链中最关键的环节之一。教育机构可以与电力企业合作建立实训基地，营造真实的电力行业工作环境，让学生进行实践操作。教育机构还可以与企业开展校企合作项目，将企业的实际问题融入课程中，让学生解决真实的电力问题，提高自身的实际应用能力和解决问题的能力。企业可以通过与教育机构的合作，培养具备实践经验的电力人才，使他们更好地就业。其次，教育机构与评价机构的合作模式是为了进一步提高电力人才培养质量和教学效果。评价机构可以与教育机构合作，建立评价标准和方法，对电力人才培养过程进行评价和监督。通过对培养过程和培养效果的评价，教育机构能够了解所培养学生的实际能力和就业竞争力，从而对教学内容和教学方法进行改进和优化，使电力人才培养的质量符合市场的需求。再次，企业与评价机构的合作模式能够帮助企业更好地评估和培养内部的电力人才。评价机构可以根据企业的需求，制定电力人才评价标准，对企业内部的人才进行评价和培养。通过对人才的评价，企业能够了解自身人才结构的优势和不足，调整培养计划，为人才提供有针对性的培训和发展机会，提升竞争力。

三、电力技能产教评生态链的实践案例

1.案例一

（1）背景介绍。电力行业作为我国国民经济的基础支撑产业，对高素质的电力技能人才需求量不断增加。但是，传统的教育方式已无法满足电力行业对人才的要求。为了培养适应电力行业发展需求的高素质技能人才，电力公司与高等院校开始合作，构建电力技能产教评生态链[4]。

（2）案例描述。某电力公司与某高等院校合作开展电力技能人才培养项目，通过共同建设实训基地、共同开发实训项目、共同开设专业课程（企业员工和在校学生共同享有实践机会），培养电力行业所需的高素质技能人才。1）产—教合作。电力公司与高等院校签订合作协议，明确合作目标和具体合作内容。双方共同制订培养计划和课程体系，确保培养的电力技能人才能够符合电力行业的需求。2）优秀教师培养。电力公司与高等院校合作培训优秀教师，提高他们的教学水平和实践能力。在培训过程中，电力公司要为教师提供实践机会，使其深入实际工作中，了解电力行业的实际情况，提升实践能力。3）实践机会提供。电力公司向高等院校提供实习岗位和实践机会，使学生能够深入了解电力行业的工作内容和工作环境，提高综合實践水平。电力公司也可以参与到学生的实践教学活动中，为其提供实际的指导和帮助。4）实训基地建设。电力公司为高等院校建设电力实训基地，提供现代化的设备和技术支持。学生可以在实训基地中进行电力实验和实践，提高其实践能力和技术水平。5）转岗培养。电力公司为已有员工提供转岗培训机会，使其能够掌握电力行业所需的新技能。通过培养已有员工的技能，电力公司可以快速提升他们的综合素质，提高公司的整体竞争力[5]。6）效果评估。通过电力技能产教评生态链的实践，电力公司与高等院校能形成强强联合的协作关系，共同培养电力行业所需的高素质技能人才。具体效果如下。一是就业率提高。通过电力技能产教评生态链的实践，高等院校毕业生的就业率大大提高，能够更好地满足电力行业的人才需求。二是教育质量提升。电力公司与高等院校合作，能使教学内容和方法更贴近电力行业的实际需求，提高教育质量。三是企业效益提升。高素质的电力技能人才培养，能够提升企业效益，提高企业的整体竞争力。

（3）结论。电力技能产教评生态链的实践案例表明，电力公司与高等院校合作培养电力技能人才是一种有效的方式。通过产学合作、优秀教师培养、实践机会提供、实训基地建设和转岗培养等方式，能够培养出符合电力行业需求的高素质技能人才，提高电力行业的整体水平和竞争力。

2.案例二

（1）背景介绍。电力行业的快速发展和技术升级对电力技能人才的素质提出更高的要求，为满足电力企业对高素质技能人才的需求，某电力企业与职业培训机构合作，构建电力技能产教评生态链，提高技能人才的素质。

（2）案例描述。某电力企业与当地的职业培训机构合作开展电力技能人才培训项目，通过共同开展培训课程，提供实践机会以及进行技能评价等方式，提高电力技能人才的素质。1）培训课程设计。电力企业与职业培训机构合作，共同制定电力技能人才培养的培训课程，并根据电力企业的需求进行调整和优化。培训课程包括电力基础知识、电力设备操作技能、安全操作规范等内容，确保培养出具备全面技能的电力人才。2）实践机会提供。电力企业为职业培训机构提供实践机会，使学员能够实地参与电力工作并进行实践操作。通过实践机会的提供，能够增强学员的实战能力和技能水平，使其更好地适应实际工作。3）技能评价标准制定。电力企业与职业培训机构共同制定电力技能人才的评价标准，并进行技能评价。通过评价结果，能够了解学员的技能水平和优劣之处，为学员的培训提供有效的反馈和改进方向。4）培训师资培养。电力企业为职业培训机构的培训师资提供培训和技能提升机会。通过培训师资的提升，能够提高培训教学的质量和效果，提高学员的技能水平。5）优秀学员选拔。电力企业通过与职业培训机构的合作，能够识别和选拔出优秀的学员，为其提供晋升和发展的机会。优秀学员的选拔能够激发学员的积极性和参与度，推动其在技能方面更上一层楼。6）效果评估。通过电力技能产教评生态链的实践，电力企业与职业培训机构之间形成紧密合作的关系，共同提高电力技能人才的素质。具体效果如下。一是技能水平提升。通过优质培训课程和实践机会的提供，学员的技能水平得到有效的提升。二是评价标准的完善。电力企业与职业培训机构共同制定和完善电力技能人才的评价标准，提高评价的科学性和准确性。三是学员就业情况改善。电力技能人才的素质得到提高后，学员的就业情况得到明显改善，更容易找到满意的工作。四是职业培训机构声誉提高。与电力企业的合作使职业培训机构的声誉得到提高，并吸引更多学员报名参加相关培训课程[6]。

（3）结论。电力技能产教评生态链的实践案例表明，电力企业与职业培训机构合作提高技能人才素质是一种有效的方式。通过培训课程设计、实践机会提供、技能评价标准制定、培训师资培养和优秀学员选拔等方式，能够提高电力技能人才的素质和竞争力，为电力行业的发展提供优质的人才支持。

3.案例三

（1）背景介绍。某电力学院是一所以培养电力工程领域的高技术技能人才为目标的高校，学院设有发电厂及电力系统、电力系统自动化、新能源发电技术等专业，学院的教学任务主要是提高学生的理论知识水平和实践能力，以适应电力工程发展的需求。为了更好地将理论与实践相结合，学院决定引入电力技能产教评生态链，提升学生的实践能力和就业竞争力。

（2）实践操作。1）构建产教评生态链。学院与电力公司、电力工程企业、电力设备供应商、电力设备检测机构等建立起紧密联系的合作关系，共同构建电力技能产教评生态链。学院将根据学生的学习需求和电力行业的发展需求，引入合作单位的专业技术人员来授课，采用实际案例进行教学，提高学生的实践能力。同时，学院还与合作单位共同制定课程内容，并联合举办电力技能竞赛，通过竞赛评估学生的实践能力。2）开展实践教学。学院结合电力技能产教评生态链的建设，开展多种实践教学活动。学生在校期间将实习时间一分为二，一部分时间在校内的实验室进行实践操作，另一部分时间走进合作单位进行实践实习。学生在实验室进行实践操作时，有专业教师和合作单位的技术人员进行指导，确保学生能够掌握关键技能。实践实习时，学生将亲身参与电力工程项目，接触真实的电力设备进行操作，加深对电力工程的理解。3）开设技能课程。学院开设一系列的电力技能课程，包括电力设备安装与调试、电力系统维护与运行、电气控制技术等。这些课程涵盖电力工程的各个方面，学生在课程中不仅学习理论知识，还能接触到实际操作。学院还邀请电力行业的专业人士来开设讲座，并提供实践案例对学生进行训练，提高学生对电力技能的掌握程度。（4）开展评估与指导。学院进行定期的评估与指导工作，对学生的实践能力和学习情况进行评估，并给予相应的指导。学院将学生的实践能力作为一个重要的考核因素，纳入学生成绩的评定中，鼓励学生积极参与实践教学和竞赛活动，提高实践能力和就业竞争力。学院还为实践能力较强的学生提供就业推荐，并组织实习经验分享会，帮助其他同学提升实践能力。

（3）效果評估。经过一段时间的实践，学院发现学生的实践能力得到明显提升。学生通过与实际项目接触，对电力工程有深刻的理解，能够掌握一系列的操作技能，并能够独立进行一些简单的电力工程任务。学生参与的电力技能竞赛也取得优异的成绩，证明了自身的实践能力和专业知识水平。此外，学院的合作单位也表达对学生实践能力的认可，并表示愿意为学院提供实践机会和就业岗位。

（4）结论。电力技能产教评生态链的实践案例显示，通过与电力行业的合作，学院能够提升学生的实践能力和就业竞争力，使学生更好地适应电力工程的发展需求。这一实践案例能为其他高校引入产教评生态链提供有益的借鉴，也能为电力工程学院提升教学质量和学生素质提供有效的途径。

四、结语

综上所述，电力技能产教评生态链的创新和实践，为电力行业人才培养和评价提供了一种新的路径与思路。产教评的有机结合，可以实现电力人才培养和评价的有机衔接，推动电力行业的创新发展，为我国电力事业的持续发展作出贡献。

参考文献：

[1]高春波.高校创新创业基础课程教学改革模式的研究———基于教赛融合的应用型本科高校[J].江西电力职业技术学院学报，2023， 36（03）：37-39.

[2]邱钟涛.新时代电网企业人才评价师培养与管理创新实践[J].中国电力教育，2021（01）：8-10.

[3]高发亮，高联学，张宝杰.电力电子技术课程的教学创新与实践[J].集成电路应用，2023，40（01）：363-365.

[4]刘娟，赵峥.高职院校专业课考评模式创新与实践[J].山东电力高等专科学校学报，2022，25（03）：36-39.

[5]黄冠兰，卞飞.校企共育ICT技术技能人才的探索与实践———基于深职院-华为“课证共生共长”模式的分析[J].北京经济管理职业学院学报，2022，37（03）：50-55.

[6]陈雷，梁平，孟亚男.嵌入与融合：“多元一体”社会工作专业实践教学创新研究———以河北省H大学社会工作实务教学为例[J].产业与科技论坛，2022，21（22）：112-114.

Exploration of Innovation and Practice in the Ecological Chain of Electricity Skills Industry Education Evaluation Based on Talent Training

Zhao Shuzong

（Guangxi Electric Power Vocational and Technical College， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Nanning 530299， China）

Abstract： The core of the electric power skills industry education evaluation ecosystem is to closely integrate education， industry， and evaluation， making the cultivation of electric power talents closer to practical needs and more competitive in the market. The article analyzes the connotation of the electric power skills industry education evaluation ecosystem， explores the characteristics and models of the electric power skills industry education evaluation ecosystem， and explains its application through practical cases. It points out that the electric power skills industry education evaluation ecosystem can not only improve the supply capacity and quality of skilled talents in the electric power industry， but also promote deep cooperation between the electric power industry and education and training institutions， and promote a virtuous cycle of industry academia research and application.

Key words： electricity skills； the ecological chain of industry education evaluation； talent cultivation； integration of industry and education； innovate