SPOC精准教学模式的运用路径研究

2024-05-10陈艳艳蒋东霖丁子桐

长春师范大学学报 2024年4期

陈艳艳,蒋东霖,丁子桐

(长春师范大学工程学院,吉林长春 130032)

教育数字化转型是“数字中国”战略的重要组成部分,也是加快推进教育现代化、加快建设教育强国、办好人民满意的教育的重要举措。数字经济背景下,职业教育应积极适应科技和产业革命的需求,以“信息技术+”升级传统专业,探索开发新兴专业。作为普及高中教育和建设中国特色现代职业教育体系的基础,中等职业教育应积极运用现代信息技术,推动人才培养模式改革,大力推进“互联网+”教育新形态,促进教育教学改革和创新。本研究坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念,在深入剖析SPOC教学模式、精准教学的基础上,尝试构建SPOC精准教学模式,并在中职电工电子技术与技能课程中进行应用实践,以期促进教学精准化的发生,保障信息技术支持下的教学效果。

1 理论基础

1.1 SPOC教学模式

SPOC(Small Private Online Course),译为小规模限制在线课程,由美国加州伯克利分校的Armando Fox教授率先提出并使用[1]。SPOC是融合了MOOC和传统课堂教学的混合式教学方式,既继承了MOOC学习资源丰富、训练与测验、监测学习过程、自动评分、在线交互等优点,又发扬了自身在“教、学、管、控”四大领域的优势[2]。在SPOC教学模式下,教学可以脱离时空的限制,呈现互动化、协同化、多元化。同时,在SPOC平台进行课前导学,教师有更多时间和精力进行个性化教学和引导课堂走向深入,有效减少传统课堂教学中开展重复性活动的时间。SPOC教学模式通过创新教学理念、丰富教学内容、转变教学方式、完善教学评价,避免了传统课堂教学的单调和枯燥,达到优化教学效果的目的。

1.2 精准教学

20世纪60年代,美国学者奥格登·林斯利(Ogden Lindsley)基于行为主义学习理论率先提出“精准教学(Precision Teaching)”的教学方法[3]。精准教学的核心在于以记录、测量的方式,直接观测学习行为所产生的学习数据,以此来评价、检验学生的学习效果(是否达到教学目标);在此基础上,教师根据反馈信息对学生采取训练、干预、纠正等措施,从而达到精准教学的目的。早期的精准教学主要通过教师一一记录教学的细节来实现对学生学习表现的及时反馈,该方式费时、费力且明显滞后,其应用和推广也受困于此。随着“互联网+教育”发展和信息技术的介入,教师在各类智能终端的辅助下,可借助数据统计与分析来精准地设置教学目标、设计教学活动、开展教学评价。依据数据分析所得出的结论,教师可以轻松地实现调整、监控教学过程,为学生提供个性化教学辅导,这使精准教学焕发了新的活力。

2 SPOC教学模式与精准教学的适切度分析

2.1 SPOC教学模式对精准教学的支持

2.1.1 精准教学依托SPOC平台

在“互联网+教育”的时代背景下,课程形态、教学模式、授课方式不断地推陈出新。SPOC教学模式打破精准教学孤木难支的困囿,为精准教学提供发挥的舞台。SPOC平台配备极具普适性的数字化学习技术应用和常态数字化学习活动,二者相辅相成,成为积累、生成教与学数据的沃土。随着各种教学和学习数据的迅速增加和积聚,SPOC平台所运用的大数据技术为精确教学提供了全面的技术支持,并增添了新的动力。基于SPOC平台的精准教学充分发挥精准分析学生动态学情的优势,及时明确学生的最近发展区,精准调节教学活动,使得教学决策更加科学化。

2.1.2 为数据的产生提供情境化温床

脱离真实情境的教学是空洞的,失去情境依托的数据是失真的。传统的精准教学饱受学习分析技术单一性的诟病,通过数据分析虽然能获得学生的学习结果,却忽略了作为学习主体的学生在学习活动和任务中所展现的内在特质的差异。信息化教学分析中,学习者在学习过程中产生的各类数据往往被视为监测的基础。然而仅凭数据是远远不够的,数据所具备的时空特性和情境内涵是影响预测结果的重要因素,对其有效性、真实性产生深远影响。SPOC教学模式下,教师可以利用SPOC平台的设计区、资源区和仿真区的课程资源设置真实或模拟的情境,为学生提供沉浸式体验。通过赋予学生不同的角色,让他们在角色承担中获得真实的体验,保证学习数据的真实性、可靠性和准确性。SPOC教学模式创造的环境、学习内容、学习伙伴甚至学习者的社会关系等数据,都可以通过有效挖掘来更好地支持精准教学。

2.2 精准教学对SPOC教学模式的优化

2.2.1 促进SPOC生成资源的利用与转化

生成是相对于预设而言的。生成性学习资源是交互过程中所创生的产物,突破一般教学过程中教师唯理性、功利性传授的束缚,体现师生之间建立共生、和谐的生态关系的重要性[4]。SPOC教学模式下,师生、生生、人机互动所产生的丰富的生成资源,是由个体经过深思熟虑后产生的,是一种包含隐性知识的学习资源,其价值亟待发掘。精准教学最大的价值在于通过学生的外显行为所呈现的数据获取学生的学习动态,把握教学时机,迅速且精准地捕捉住教学过程中一闪而过的生成资源,促进其转化为宝贵的教学资源,提升SPOC教学模式下生成资源的利用率和转化率。

2.2.2 放大SPOC的监测与调节功能

个体学习的有效性和精准性取决于教师能否精确分析学习者的个性特征。学习者在学习方式、认知风格、已有知识结构等方面存在个体差异性,需要教师把握其学习偏好。SPOC教学模式下,教师通过平台可获取大量的学生学习数据,引入精准教学可深入挖掘、分析这些数据的教育价值,获取数据背后蕴含的行为规律和学习特点,从而有针对性地采取相应的干预措施,及时调节后续的教学活动,以达到优化教学过程的目的。可以说,精准教学拓展了SPOC教学模式的广度和深度,明晰了教学各要素之间的真实联系,使得教师对学生学习的把控更加全面。

SPOC教学模式与精准教学相结合,是信息技术在“互联网+教育”领域的一次创新尝试,将为教育教学注入新鲜力量。然而,目前对新混合模式的研究仍在初步探索阶段,并需要进一步研究来验证其有效性。故课题组尝试构建SPOC精准教学模式,并聚焦中职电工电子技术与技能课程展开实证研究,以检验该教学模式的有效性。

3 SPOC精准教学模式构建

3.1 模式特点

随着职业教育信息化的不断深入,信息化必然对职业教育人才培养体系的方方面面产生系统而深刻的影响。为解决中职教学效率低下、学生学习主动性不足、学生差异化等问题,在分析中职课堂教学现状的基础上,结合国内外SPOC教学模式、精准教学的相关研究,并在泛在学习、生成学习、建构主义理论和中等职业教育课程理论的指导下,建构SPOC精准教学模式,推动SPOC教学模式和精准教学形成协同效应,以期为二者的深度应用和持续发展提供一些思路。

SPOC精准模式秉持以测促学、因学定教的理念,以精准把控动态学情、精心设计教学活动为核心,教学流程主要分为:课前基于SPOC平台前测学情、精准把握学习动态、预设弹性教学目标;课中精准组织教学活动、重难点突破引导课堂走向深入;课后发布分层作业、精准干预和助学、精准评价。整个教学平台依托SPOC平台,以可视化数据反应学生最真实的学习状态。教师通过分析报告,作出精准、科学的教学决策,同时可以对个别学生进行精准帮学、助学。

3.2 模式架构

基于教学实践的需要与中职学生的需求,并借鉴清华大学、青海大学等高校的SPOC教学模式,将其与精准教学相融合,构建了SPOC精准教学模式(图1)。

图1 SPOC精准教学模式构建路径

3.2.1 SPOC前测学情,精准设定教学目标

教学目标是开展一切教学活动的前提。精准设定教学目标的本质是在学习者特征和教学预期之间建立一种精确的映射关系[5]。SPOC精准教学模式下,教师摒弃传统教学模式中以教材、课标、学科为中心的教学目标设计方式,而以原有的教学目标为基底,通过SPOC平台对学生的学习进行大数据分析,提取学生的初始能力(已有知识水平、学习态度、认知风格、学科背景)后,建构起学生的个人学习模型。在此背景下,根据学习者展现的特征,与教学目标进行一一对应,并建立映射关系,利用学习偏好来个性化设计教学目标。通过这种方式,可以精准设定与学习者特征相匹配的教学目标,因材施教。

3.2.2 教学内容精准化推送,保障教学效果

教学内容是教学的核心组成部分之一。精准设计教学内容意在为学生在进行学习活动时提供最符合学生最近发展区的知识内容。精准教学需要教师精心设计教学内容,其对课程的深刻理解和精准设计是学生精准学习的起点。教师通过SPOC平台的前端分析,充分了解学生的认知状态,进而依据课程标准、教学目标、学习者模型重构个性化教学内容,并在SPOC资源区匹配对应的教学资源,同时提升学习材料的丰富度、趣味性,保障学生在自主学习阶段的动力。在SPOC精准教学模式下,教师基于课程构建知识点网络体系,确立清晰而准确的知识层级关系和整体结构,并为每个知识点设立评测点,以帮助学习者评估学习进程、把握学习情况,实现学习效率的最大化。

3.2.3 教学活动精心化设计,提升教学质量

教学活动设计是教学理念的实行环节。SPOC精准教学模式下,教师通过平台获取学生动态学情数据,利用大数据技术进行数据分析,根据学生群体的最近发展区设计基于SPOC平台的线上线下双线并行教学模式,精心设计教学活动。其中,线上教学活动包括精准限制准入、发布学习任务单、在线答疑、数据分析和精准决策、精准辅学;线上学习活动包括基础知识自主学习、自我检测、提出疑问、拓展学习;线下教学活动包括精准设计教学内容、重难点突破、解决共性问题、精准考核和精准实施评价;线下学习活动分为援疑质理、团结协作、互动交流、自我评价和学习反思。

3.2.4 SPOC实时记录与测评,监测学习数据

传统学科教育主导下的教学质量监控和保障体系饱受封闭性、单一性以及评价结果的终结性等诟病。中等职业学校需重新审视和调整教学质量监控的重点,并重构质量监控体系。作为一种信息化平台,SPOC平台能够实现对教学过程动态的全方位监督和控制,为切实有效实施质量过程监控提供重要保障。SPOC精准教学模式下,学生利用SPOC平台进行日常练习和测量学习表现,通常每天只需花费几分钟的时间。通过积累大量学习数据,教师和在线学习平台能够有针对性地为学生提供教学资源和学习辅导,实时地根据数据调整所提供的学习支持服务,从而使得教学变得更加精准。

3.2.5 全过程立体化评估,精确教学评价

精准教学评价,即确定合适的证据。中职课堂不仅关注学生掌握了多少知识和技能,还重视学生能否对知识进行运用、分析或评价,实现思维的发展和技能的迁移运用。在SPOC精准教学模式下,采用过程性分析和终结性评价相结合的方式评估学生自主学习的全过程。基于SPOC教学平台,教师对学习者的学习过程可进行“可视化”和“全流程”的数据分析,学生在线上自学过程中观看授课视频次数、观看时长、学习的时间节点、答题的频率和正确率、线上互动次数等皆为学习效果、学习态度、学习习惯的外化表现和衡量标准。通过线上的学习痕迹和线下教学评价的结合,对学生的评价由传统的扁平化转向立体化,评价的精准度得到提升,更有利于以评促教、以评促学。

4 研究案例与效果分析

为验证上述SPOC精准教学模式的有效性,课题组选择长春某中等职业学校机械制造技术专业的两个班级分别作为实验班和对照班开展实证研究。两个班生源水平无明显差别,教学环境相似且均由相同的教师执教,其中实验班的教学是基于SPOC精准教学模式完成的,对照班则采用传统的以讲授法为主的教学模式。为进一步对比教学效果,将实验班与对照班的期末测试卷面成绩进行对比分析,结果如图2所示。教学实践表明,SPOC精准教学模式下学生运用知识解决问题的能力得到了显著提升,取得了良好的教学效果。