小学劳动教育“三化”及评价的实践与探索

杜夕龙 宗文静

(合肥市新麓小学 安徽合肥 230000)

一、政策背景

2020年3月,中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)指出,新时代劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,全党全社会必须高度重视劳动教育问题,采取有效措施切实加强劳动教育。同年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》对进一步做好劳动教育提供了国家层面的指导性文件。2022年4月,教育部颁布《义务教育劳动课程标准(2022版)》(以下简称《劳动课标》),这为义务教育阶段劳动教育的实施提供进一步的推力和指导。由此可见,劳动教育作为全面发展教育的一部分,重要性是毋庸置疑的,如何有效实施是目前亟待解决的问题。

二、小学劳动教育“三化”校本化方案的提出

《劳动课标》将义务教育阶段的劳动内容分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。为全面做好新时代劳动教育的实践和探索,结合地方实际、校情和生情,我校提出了小学劳动教育“三化”的校本化实施方案,具体为“日常生活劳动教育清单化、生产劳动教育主题化和服务性劳动教育多样化”。家庭、学校、社会齐努力,拓宽劳动教育的途径,共同画好新时代劳动教育同心圆,形成齐抓共管、多方协同的育人格局。

通过劳动教育,培育和践行社会主义核心价值观,充分发挥劳动综合育人功能,以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新,为学生全面发展和终身发展的幸福人生奠定基础。

三、小学劳动教育校本化方案的实践探索

对于小学生,劳动教育的项目应先根据学生的学段,按照低、中、高三个阶段,再根据学年(期)并结合季节、节气、传统节日和地方特色等制订较为具体的劳动教育内容。

(一)日常生活劳动教育清单化

“劳动清单”就是根据孩子的身心发展现状和特点,在总结经验的基础上,培养学生自我生活的能力,促进其养成良好的生活习惯和正确的劳动态度,使孩子在体验劳动的同时,对劳动意义的理解更加透彻,为未来打好基础。

日常生活劳动涉及衣食住行,主要在学生的家庭生活中,这不仅需要学校的指导,更需要家庭的支撑。在具体的实施上,我们提出了“校内学习+家庭实践”的劳动教育模式。

学校首先制订“日常生活劳动清单”,拟定各年级学生每个学期的日常生活劳动清单,通过校内的劳动必修课开展每个劳动任务的学习。对于较简单的劳动任务,如一年级学生的擦桌子,由于劳动工具较为简单,在校内劳动课上便可以让学生动手实践。想要学生培养良好的生活习惯,单纯靠校内的劳动必修课肯定是不够的,更需要学生在家庭生活中反复、长期实践操作,通过劳动出力流汗,锻炼技能,培养习惯。

发挥好家庭在学生劳动实践中的重要作用。首先要切实提高家庭劳动教育意识,家长要充分认识到劳动教育的必要性。学校可以通过家长学校和微信公众号等平台加大宣传力度,提高家长对劳动教育的重视度。其次,家长要注意言传身教、身体力行地教育孩子。家庭要树立崇尚劳动的良好家风,让孩子和家长一起做家务劳动,使孩子从小养成热爱劳动的好习惯;然后要注意合理安排家务劳动,有意识地利用日常生活中的碎片化时间或者假期时间,给孩子安排家务劳动。如洗自己的衣服、洗碗筷、拖地、垃圾分类等,有目的地向孩子传授家务劳动和相关生产劳动的知识和技能,锻炼其劳动能力,增强家庭责任感,感受家人的辛苦,养成节约的习惯和珍惜劳动果实的品质。

我校《学生成长手册》共分为以德树人、以智启人、以体强人、以美育人、以劳促人五个版块,践行“坚持五育并举,培养乐雅儿童”的办学理念。其中“以劳促人”分为劳动教育之家务劳动我会做、劳动教育之生产劳动我爱学和劳动教育之服务他人我能行三个方面。

“我劳动,我光荣。”劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的基本社会实践活动。为了引导学生树立正确的劳动价值观,崇尚劳动、尊重劳动,增强对劳动人民的感情,发展创新意识,提升实践能力和社会责任感,成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

表1 劳动教育之家务劳动我会做

(二)生产劳动教育主题化

生产劳动主要分为农业生产、手工传统工艺制作、工业劳动、新技术体验与应用等。劳动课主要是实践课,尤其是生产劳动课,劳动实践场地对于劳动教育的有效开展是非常重要的。因此,学校、家庭、社会都应尽可能地为学生提供劳动实践场地。例如,在农业生产劳动方面,我校依据校园实际情况,借助围墙边、楼道旁和小花坛的种植角,分别规划为开心菜园、飘香果园和纷纷花园等。修建小水池,购买蓄水花盆,种植适合本地生长的水生植物。利用走廊护栏,开展垂直绿化种植与养护。

家庭是孩子成长的第一所学校,是实施劳动教育的重要场所,要发挥好家庭在劳动教育中的重要作用。在家庭里,可在阳台为孩子开展一平方米的种植区域,打造家庭“植物角”和“微型农场”,由家长与孩子一同参与劳动。用废旧物品制作花盆,进行绿植种植,可选择较为容易养护的绿植,如绿萝等;也可用废旧的泡沫塑料箱、大塑料桶种植蔬菜,选择对光照要求不高的,如小葱、大蒜等。如果还是有困难,也可用水培方式进行或制作生态瓶等。家长通过对孩子的劳动表现进行评价,激励孩子坚持劳动,养成从小热爱劳动的好习惯。

在学校,可以开辟开心农场,有地方的可以成畦,没有地方的可以利用花坛、种植袋等。在春季开学,松土、施足底肥,待天气回暖就可以准备种植了。从实际操作看,有以下方式:一是各班随机种植,虽说比较自由,但会出现重复,比如春季种植的都是辣椒、黄瓜和西红柿等;二是利用在线表格,规定每个年(班)级种植的种类,然后进行选择;三是学校统一规划品种,年(班)级负责认领、认养,这样有整体感、层次感,更便于学习观察,掌握知识。

在课程实施上,生产劳动往往需要较长时间才能有劳动成果的体现,因此对于生产劳动,我校提出了“生产劳动教育主题化”的教学模式,即按照劳动主题来规划劳动课程的内容,一个劳动主题可包含多个具体的劳动任务,也可加入跨学科元素,是多课时的,可以是必修课程也可选修课程,可校内开展也可校外拓展,根据具体的劳动任务选取合适的授课模式。

以生产劳动“凤仙花的一生”主题课程为例。该主题课程可以在校内开展,包括以下子内容:凤仙花的种植、凤仙花的日常养护(主要是浇水、施肥)、观察凤仙花(学生可以画凤仙花)、凤仙花染指甲、收集凤仙花的种子等。通过这个主题的学习,学生学会了种植和浇水、施肥等劳动技能,懂得了劳动可以美化生活,从而更加热爱劳动、崇尚劳动。另外,在这个较长时间段的主题学习下,同学们亲身经历了“凤仙花的一生”,定会更加热爱大自然、爱惜生命。

结合传统节日,可开展传统工艺制作方面的劳动主题活动。例如,在元宵节可开展“赏花灯猜谜语,开开心心闹元宵”的主题活动。首先,教师带领学生学习制作传统的花灯,然后一起进行猜谜语、闹元宵的活动,让学生在活动中学习传统工艺制作,发挥创造力,提高劳动能力,同时感受中华传统文化的魅力。

依托社会化资源开展生产劳动教育。学校利用春、秋研学活动,有机融入劳动教育。我们周边的市辖县草莓较有名,低年级学生就去草莓种植基地,开展识草莓、种草莓和品草莓活动,并且可以带一盆亲手种植的草莓回家养护、观察。高年级同学则到另一个市辖县,开展采茶劳动,了解制茶工艺。通过这些劳动,学生不仅学习到相关知识,而且也会养成珍惜劳动果实的习惯,同时增加对家乡的自豪感。

(三)服务性劳动教育多样化

服务性劳动要根据年龄特点、学校管理和社区环境等方面综合考虑、统筹安排。小学中年级段学生,可以在校内或小区内开展。高年级段学生,可以学校安排或在家长带领下,到社会相关机构开展服务性劳动。

中年级段学生,可以由少先大队安排校内值周。主要岗位和职责有:一是文明礼仪岗,二是安全检查岗,三是一日常规检查岗,四是小手拉大手岗。文明礼仪岗的同学,身着标志,站在学校入口处,进行红领巾佩戴情况检查和相关文明举止提醒。安全检查岗的同学,课间分布在各个楼层,对校园内追逐打闹等不安全行为进行劝阻和检查记录。一日常规检查岗的同学,主要是对“两操”和卫生等进行检查记录,统计公示。小手拉大手岗的同学,是对家长接送和骑电动车佩戴头盔情况进行提醒。除此之外,值周的班级同学还承担国旗下发言、学习经验分享和才艺展示等。

学校建议每个班级设置“长”或管理员,人人参与,锻炼和提高孩子们的“三自”能力,即自我管理、自我服务和自我教育。灯长负责开关灯,节约用电;花长负责班级花草,科学养护。还有桌长、门长、廊长等等,不一一赘述。

高年级段学生,一是学校组织志愿服务,二是家长带领指导进行。学校组织的志愿服务主要有:学雷锋日活动,学生到学校附近的大蜀山捡拾垃圾,进行劳动和环保教育;推普周,走上街头,宣传普通话知识;劳动宣传周,了解学校的保安保洁工作情况,养成尊重普通劳动者的品质,对他们问候和慰问;重阳节,党支部安排德育处和少先大队,带领学生到养老院慰问孤寡老人。

学校每学期末都制作寒暑假成长手册,“劳动教育”是其中的特色版块。学生返校后,除了展示劳动作品外,还进行评比和展示。

表2 “乐雅少年爱劳动”任务清单(五、六年级)

总之,因地制宜、因校而异,劳动教育形式和载体不同,而目标是一致的,评价也是多元的。