网络学习空间对小学生传承红色基因的影响及教育策略*

张轶群 卫银银

(合肥市南门小学湖畔花园分校 安徽合肥 230000)

网络学习空间是指以互联网为学习平台,为师生提供集成化学习环境和教学服务的在线平台。通过网络学习空间,学生可以随时随地访问学习资源、在线课程、教学资料等,和教师交流互动。红色基因是中国共产党领导人民群众进行革命、建设和改革实践中形成的先进思想因子的总和,是中国共产党的优良传统、革命道德、思想路线以及先进本质的集中体现,是一种革命精神的传承。小学生作为祖国未来的接班人,要了解党史,了解为了民族和国家美好未来抛头颅洒热血的先烈们,了解今日幸福生活来之不易,能以自己的实际行动传承红色基因。

随着现代网络信息技术的发展,网络中关于党史等红色内容的呈现形式有趣,网络上开展的红色活动也丰富多彩,所以小学生不仅可以在少先队活动课上和生活实践中传承红色基因,还可以在网络上参与各种红色活动,积极传承红色基因,在心中播下一颗红色的种子。

《少先队改革方案》中明确提到要建设“网上少先队”,倡导全体少先队辅导员积极用好网络,建好辅导员网等工作平台,直接服务引导少年儿童。健全以少先队工作网站、微信、微博等为主的新媒体工作格局,推进各级少先队组织新媒体工作平台互联互通。因此,将网络信息技术和传承红色基因相整合,给学生提供健康的、积极向上的网络学习平台,开辟中队网上阵地,弘扬红色文化,传承红色精神,是与时俱进、革新传统的教育模式。

一、网络学习空间为新时代小学生传承红色基因提供更多可能

(一)网络学习空间为新时代小学生提供了丰富的红色基因

从呈现形式来看,网上红色剧目、“云”队课、VR游览红色教育基地、红色歌曲、红色博物馆、红领巾爱学习等,以图片、数字、音视频等小学生喜闻乐见的多种形式,让小学生充分了解红色基因的内涵。从网络内容来看,党史中的小故事、先锋人物故事、共产党精神谱系等都极具红色代表性,丰富的资源整合在网络学习空间中,给小学生提供了自主学习、自主探索的更多选择。小学生可以有针对性地查阅资料,选择个性化的学习资源,实现自我教育、自我培养、自我成长。从网络发展来看,QQ、微博、微信、各类短视频、各类网络文学,类型丰富的网络空间资源推陈出新,不断发展,都为新时代小学生提供了课堂之外的丰富的红色基因。

(二)网络学习空间拓展了新时代小学生传承红色基因的空间

网络学习空间里的红色基因具有共享性和虚拟性,突破了客观环境和实际环境对小学生的限制。如有的红色教育基地由于距离较远不能到实地进行参观,尤其是之前在疫情期间不能直接到现场,但在网络学习空间中,戴上VR眼镜或头盔,不仅可以代入角色游览,还能通过语音解说随时了解红色教育基地文化。超越时空的体验,能够激发学生学习红色文化内容的兴趣。除此之外,在清明节开展“网上祭英烈”活动,在网上表达对英烈们的怀念之情和敬意;在国庆节开展网上红歌比赛、红领巾微宣讲活动,上传作品,同学之间师生之间共享共评;等等。各种信息技术手段的运用,可以实现全员参与,极大地激发小学生参与的兴趣,更拓展了新时代小学生传承红色基因的空间。

(三)网络学习空间使新时代小学生沉浸式传承红色基因

网络空间中多种感官的沉浸式体验,提升了新时代小学生学习的专注力和兴趣度。多种渠道整合体验,弥补了单一文字或课上信息认知负荷过重的不足,提升了传承红色基因的效果。如在教学传承航天精神的内容时,介绍中国航天发展史和播放航天员王亚平等接受训练的视频等,模拟航天员训练,感受航天员训练的艰苦。学生非常感兴趣,注意力也非常集中,为中国航天事业的发展感到骄傲,为航天员不怕吃苦的精神所感动,从而为后面理解感悟航天精神做了铺垫;在教学传承红船精神的内容时,利用VR科技游红船,观看渡江战役第一船等视频,化身马毛姐进行帮助解放军渡江的表演;等等。网络学习空间以生动、形象的形式使小学生近距离、多角色感受党史中重要的历史事件,领悟其重要意义,从而对新时代小学生的认知和价值观念产生影响,使其在沉浸式参与的过程中传承红色基因。

总之,网络技术的发展革新了传统教学模式,突破了传统学习模式的限制,使线上线下相结合。线下可以在活动课上引导传承红色基因;线上则可以参与各种有关传承红色基因的网络活动,也可以建立红色基因资源库,引导学生随时浏览学习,进行下载点赞评论等互动,支持学生自主、合作、探究性学习,使学生从单一、被动地学习向多样化、个性化学习转变。利用网络学习空间开展传承红色基因的教育活动,使新时代小学生的学习方式更加开放和自主,形式更新颖。

二、网络学习空间对新时代小学生传承红色基因提出新挑战

随着信息技术的发展,各种自媒体兴起,网络上各类思想不断传播,处于价值观形成时期的小学生极易受到侵蚀和影响,有的很有可能受到误导形成扭曲的价值观。红色基因的传承却能引导他们学习党史中的榜样人物,树立正确的价值观和认同社会主义核心价值观,并提升新时代小学生的是非判断力。因而,积极探寻在网络学习空间中引导新时代小学生传承红色基因的策略就显得尤为重要。

三、网络学习空间中新时代小学生传承红色基因教育优化的策略

(一)以“四维一体”为架构模式,设计传承红色基因方案

结合网络学习空间里的红色资源,精心设计每一节少先队活动课,根据最新的《少先队活动课程指导纲要(2021年版)》分别从政治启蒙、组织认同、道德养成、全面发展四个维度设计传承红色基因的方案(图1),在课上引导传承红色基因。

图1 “四维一体”具体架构图

少先队活动课以政治启蒙、组织认同、道德养成、全面发展四个维度为根本目标精心设计,给队员以导向,通过网络学习、实践体验,交流展示、互动分享,延伸体验、感悟内化传承红色基因。

如“红领巾看‘两会’,争做党的好孩子”少先队活动课,根据“四个维度”设计目标,队员们先在网络学习空间学习“两会”相关知识,制作“两会”手抄报、PPT、视频等资料,再在课上交流展示分享自己的收获、对“两会”热词的理解。“我是小小新闻播报员”分享“两会”热点新闻,队员们聆听党员老爷爷的心声,学唱《没有共产党就没有新中国》,并在心愿卡上写下“强国有我”的志愿。本节少先队活动课从政治启蒙、组织认同、道德养成、全面发展四个维度引导队员深刻感受到中国共产党的正确领导和社会主义制度的优越性,是中国共产党创造美好生活。少先队员受党的领导,是新时代接班人,更要通过自己的实际行动“请党放心”,争做党的好孩子,努力建设强国。课后延伸可以继续去寻访“两会”代表,开展“两会”知识小竞赛,撰写自己的“两会”小提案等深入体验,最后将此次活动感悟上传网络学习空间,实现资源共享,队员分享交流感受并内化。

(二)以共产党人精神谱系为内容,明确传承红色基因内涵

前期根据党史不同时期(建党时期、抗战时期、建国时期、改革开放时期、中国特色社会主义新时代时期)梳理共产党人精神谱系,如红船精神、渡江精神、延安精神、大别山精神、雷锋精神、长征精神、抗洪精神、航天精神、抗疫精神,习总书记系列讲话内容及先锋人物代表等,以此为教学内容。

如学习抗疫精神时设计“红领巾致敬抗疫英雄”少先队活动课,引导队员了解新冠感染疫情,放大疫情时84岁高龄的钟南山院士乘坐高铁列车赶赴疫情最为严重的武汉在列车上休息的瞬间照片,认识以钟南山、李兰娟等为代表的抗疫先锋人物对国家所做的贡献,向像他们一样为国奉献的先进人物致敬,再想到身为小学生的自己该怎么做来为祖国效力,领悟传承抗疫精神;“红船领航,强国有我”少先队活动课则从嘉兴南湖上的红船,到渡江战役第一船,再到新时代科技船,层层递进地引导少先队员理解红船精神就是开天辟地、敢为人先的首创精神,坚定理想、百折不挠的奋斗精神,立党为公、忠诚为民的奉献精神;“飞天寻梦,争做摘‘星’人”少先队活动课从航天员王亚平太空摘“星”入手,介绍实现航天梦的历程及不易,引导少先队员体会并传承特别能战斗、特别能攻关、特别能吃苦、特别能奉献的载人航天精神;三月“追‘锋’在行动”少先队活动课上认识雷锋,学习雷锋精神,由知到行,再延伸到课外各小队开展各种学雷锋志愿活动,如帮助社区工作者清理社区垃圾、铲除路边小广告、慰问独居孤寡老人、扶起路边倒下的共享单车等,以此传承雷锋精神。

带领少先队员们了解中国共产党人的精神谱系,就是在学习党的百年奋斗史,赓续红色血脉,努力培养合格的社会主义事业接班人。在少先队活动课上,依据梳理好的共产党人精神谱系和相应的先锋人物设计活动传承红色基因,形成一套传承红色基因的教育体系,使传承红色基因有章可循,有据可依。

(三)以网络学习空间为载体,增强新时代小学生传承红色基因效果

一要挖掘红色资源,建立起“线上+线下”相结合的立体红色阵地。从中国革命史挖掘更多的红色资源,吸取正能量,与此同时也要充分利用当地红色资源。利用互联网优势,在各类平台上传各类红色资源,进一步巩固网上红色阵地。二要精心谋划、精心设计打造网上红色阵地,提升红色教育的质量。三要因地制宜,就近取材,建设特色红色阵地,比如合肥的大蜀山烈士陵园、渡江战役纪念馆、新四军江北指挥部纪念馆等,根据本土资源,在网络空间中建立红色文化长廊、红色文化学习室、荣誉室,充分利用网络广泛宣传红色文化,为小学生的思想灵魂注入红色基因。网上红色阵地是弘扬红色基因的重要保障,我们要建立和完善红色网上阵地,使之成为小学生传承红色基因的坚强堡垒。

学校各班级还可以利用安徽省基础教育资源应用平台构建传承红色基因的专属网络学习空间。在每次队活动前,先在班级网络学习空间就本次传承红色基因主题活动进行学习,了解相关知识;在队活动中利用信息技术交流展示、互动分享;在活动后将本次队活动学习过程、感受等收获上传至班级网络学习空间。如开展以“强国复兴有我”为主题的队活动,在网络学习空间中开辟“红领巾共绘中国梦”“红领巾歌唱祖国情”“红领巾宣讲国防事”“红领巾践行爱国情”四块专栏上传资源,各个班级整合,建立属于本校的网络学习空间红色资源库,实现资源共享,队员之间互动互评。同时,也可利用QQ空间、群相册,微信公众号,抖音、快手等APP上传学习视频、图片和学生的感悟等,加强宣传教育,在网上开展红色文化学习,使红色基因“活”起来,多方位、多层次增强传承红色基因效果。

四、结语

习近平总书记指出,要用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去。因此,广大教师要积极探寻新时代传承红色基因的策略,构建“思维一体”架构模式,梳理党史不同时期精神谱系及先锋人物,以网络学习空间为载体,引导小学生学习先锋人物精神,从小立志学先锋、做先锋,让红色基因融入小学生的血液,在传承中厚植爱国主义情怀。