幼儿教师信息技术应用能力提升路径刍议*

陈 茜 宋园园

(合肥市安庆路幼儿园 安徽合肥 230001)

引言

《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(简称“能力提升工程”)中指出:到2022年,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,基本实现“三提升一全面”的总体发展目标:校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。幼儿教师要将信息技术与教育教学相融合,通过信息化手段为幼儿提供丰富的教学内容,提高信息技术的应用能力和信息化教学能力,让教学活动更具生动性、趣味性、探索性和互动性。

一、幼儿教师信息技术应用能力的现状

在当前的幼儿园教学过程中,仍存在部分幼儿教师没有深刻认识到信息化教学的价值,不擅长信息化软件和信息化教学设备的使用,在活动设计与教学实施过程中,无法做到真正将信息技术与教学深度融合,不能有效发挥出信息化教学的重要作用。幼儿教师要积极学习信息化知识,积累信息化教学技能,探索信息技术与教育教学的有效结合,提升自身的信息技术应用能力。

二、信息技术应用在幼儿园教学中的重要意义

信息技术教学是一门创新化、现代化的教学形式。首先,信息技术能够融合语言、图片、动画、视频,更加生动、具体地呈现教学内容,幼儿能更加直观、形象、轻松地理解、掌握。其次,信息技术教学能够优化教学环境,为幼儿创设轻松愉悦的教学环境,可操作性、互动性、参与性增强,更能吸引幼儿的注意,帮助幼儿提高认知力、发散思维力和想象力,促使幼儿以更好的状态参与到学习和探索中。因此,信息技术教学手段让幼儿园教学增添了活力,让幼儿的学习充满乐趣,让师幼之间的互动形式更加丰富。幼儿教师要了解信息技术的优势,善于将信息技术科学地应用于教育教学,更好地去激发幼儿的好奇心和求知欲,满足幼儿的学习需求,促进幼儿的成长与发展。

三、提高教师信息技术应用能力的策略

(一)幼儿园方面

1.创设信息技术应用环境

幼儿的教学环境与幼儿的学习有着非常紧密的联系,信息化教学环境可以给幼儿带来更好的学习体验。现阶段,传统的教学形式已经无法满足幼儿的学习和发展,幼儿教师应采用多元化的信息化教学手段更好地达到教学目的。教师信息技术应用能力提升需要园所创设信息化环境氛围、配置信息化设施设备以及给予信息技术教学支持。幼儿园要有深刻的认识,对信息技术应用环境有足够的重视,为幼儿教师的信息化发展提供设备支撑、技术支持和应用指导。积极营造信息化教学氛围,优化信息化设备配置,为教师在工作和学习过程中使用信息化手段进行有效沟通与交流提供便利的信息化基础支撑。配备专门的信息技术人员或电教人员,在教师应用信息技术时能够给予技术支持,指导教师科学应用信息化技术,为信息化教学提供强有力的技术支撑。

2.创新信息技术应用能力培训

以课题研究为导向,以整园推进为目的,为幼儿教师搭建学习的平台,拓宽培训的途径。首先,对教师的信息化水平进行摸底,了解教师在信息化方面存在的突出问题和共性问题,以及教师现有的信息化能力水平,分层次制订培训计划和具体的培训实施方案,采取多种措施创新开展信息技术应用能力培训,保障各类培训的质量和实效,切实推进教师信息技术应用能力和水平的提升。

把教师个人的学习需求和发展需求作为培训的出发点和立足点,遵循教师的实际能力水平,避免出现所有教师采用同样的培训方案、学习相同内容的现象。针对不同年龄段和不同能力水平的老师,开展不同层级的培训和实操指导。多数年长的老教师对新的教育信息技术不够了解,应用能力不强,可有针对性开展入门等级的培训,从容易接受、操作简单的信息技术着手,让老教师能够学会简单的操作和应用,逐步提升课程的深度和难度,循序渐进地提升老教师的信息技术应用能力。青年教师在信息技术使用方面更加擅长,但是如何将信息技术巧妙地运用到日常的教育教学活动中可能仍有欠缺,要侧重对他们进行信息技术应用能力提升培训。培训中兼顾教师之间的能动性和互动性,青蓝结对、师徒帮扶,年长教师和青年教师优势互补、共同学习、一起进步,实现教师队伍信息技术应用能力水平整体提升。

其次,聘请专业信息技术教师教授信息技术应用技巧,教师参与到信息技术的学习当中,提升信息技术应用能力。通过邀请专家讲座指导、骨干教师示范教学、教师学习二次分享,兼顾理论学习与应用技巧,让培训更具全面性和均衡性。允许教师自由选择网络研修、集中学习、个人学习等方式,增加培训学习的灵活性。学习时间方面,有的教师时间可能比较充裕,更适合集中学习;但是一些教师要兼顾家庭,由他们根据自己的时间进行自主线上学习,更能达到培训的目的和效果。

3.构建信息化教学资源库

依托安徽省基础教育资源应用平台、合肥市教育云平台等优质平台,学习优良的信息化教学资源,推进信息技术教学资源库的建设。全体教师进行信息化教学资源的制作与上传。以年级组为单位,全员参与,分工协助,共同设计教案、课件、游戏案例等资源。要求每位教师每学期制作微课、课件等,经过评选,有计划地定期上传资源。每学期对资源库内容进行统计,对优秀作品和资源给予奖励;鼓励全体教师制作信息化教学应用课件、课例等资源,充分发挥教师的主观能动性和积极性。

建立专题学习站点,自下而上挖掘遴选优质信息技术应用教学资源,全体教师共建共享信息化优质资源库。细化信息化教学资源的分类,让每个资源能够精准投放上传,也更加方便教师根据自己的需求选用资源。

表一 专题学习站点内容分类表(可根据园所实际制定)

幼儿园成立教学资源评估小组,充分挖掘和发展不同教师的优点和强项,细化每个领域和每个类别,遴选一位负责人进行专项的审核与把关,整个评估小组对每项教学资源进行最终的评估和审核。根据幼儿的年龄、水平、能力特点以及实际使用效果,决定舍留或改进使用方案。

4.丰富信息技术应用实践活动

幼儿园要给予教师教学信心,鼓励教师运用信息化技术进行教学。开展教师信息技术应用能力考核,通过研讨课、示范课、考评课、大练兵,探索信息技术与教学的有效融合,提高教师信息技术应用水平及教学质量。研讨课中,全体教研组成员共同研磨一节信息化教学活动,集思广益,让教学活动更加地优化和完善,不仅能够更好地达到教学目标,还能帮助全体教师在研讨中共同思考、共同学习,精益求精,打磨出精品的信息化教学活动案例。示范课中,通过骨干教师和优秀教师进行信息化教学示范,帮助青年教师尽快地适应信息化教学环境,熟悉信息化教学方式,了解信息化教学的基本思路和技术使用。考评课中,确定考核内容主题,全体教师围绕同一考题进行信息化教学活动考评,充分调动教师的能动性、创造性。

依托国家、省、市各级各类信息化比赛活动,鼓励教师积极参赛,根据自身的能力专长精心进行信息化教学活动的打磨,从市级的比赛进行准备,在比赛中加强学习、获取经验、获得提升,积累信心和比赛经验,逐渐向省级和国家级比赛冲刺,在更高更大的舞台,学习更加优秀的信息化教学作品,学习优秀教师的信息化应用技巧,帮助自身获得长足发展。横向面向全体教师,全面了解全园教师的整体信息化技术应用水平,推进培训方案的优化;纵向面向教师个体,直观了解教师信息化专业发展取得的成绩和存在的不足,关注教师在纵向对比中个人自身信息技术应用能力的进步和提升,不以一把尺子、一个标准衡量每一位教师,满足教师个性化发展需求。

(二)幼儿教师方面

1.丰富自身信息技术知识

理论知识能够指导实际应用。幼儿教师要深入了解信息技术相关的知识,多学习一些理论知识,认真学习信息技术应用操作。把学习和运用联系起来,将理论知识与信息技术相结合运用到教学当中,从最基础的信息检索,到基本的音视频制作编辑,再到常用的多媒体教学软件,再到思维导图、网络学习平台等信息化工具,循序渐进、熟练掌握,并在教学中科学有效运用,逐步提高自身的信息化教学能力,发挥信息技术教学的重要价值,更好地促进幼儿的全面发展。同时要提高自身的信息鉴别能力、信息处理能力和网络安全意识,确保信息资源的安全性和准确性。

2.提升信息技术应用能力

《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学”。教师的信息技术应用能力与教学质量有着紧密的联系。教师运用信息技术深入开展信息技术教学,让幼儿更能感受教学活动的丰富性和趣味性。同时教师要积累信息化教学技能,提高信息技术教学水平,发挥信息技术教学的重要价值。利用信息化教学激发幼儿的好奇心和求知欲,帮助幼儿能够获取更多的知识,满足幼儿的学习需求。结合幼儿的身心发展规律进行教学设计,以幼儿喜爱的方式进行教学,为幼儿园教学注入全新的活力和生机。同时,每一次的教学活动都会存在不足,要及时进行全过程的反思和总结,包括教学前的设计、教学过程中的信息化应用、教学实施效果。针对教学过程中出现的问题进行整改,根据幼儿的教学反应不断优化信息技术在教育教学中的应用,对教学中的每个环节进行完善,为幼儿园教学注入全新的活力和生机,为幼儿整合丰富有趣的学习内容,这样才能够起到良好的教学效果。

结语

幼儿教师要坚持终身学习,敢于走出发展舒适区,积极应对信息化时代的教育挑战,适应时代发展和社会进步对教师职业的要求,不断更新教育观念,学习新的教学理念,采取有效的措施,自主自发提升自身的信息技术应用能力。充分发挥信息化教学的优势,有效促进信息技术在教育教学中的有机整合与深度融合,在幼儿园教学中运用丰富的信息化教学手段,开展更加精彩的教学活动,让幼儿的学习充满趣味性、探索性和操作性,促进幼儿认知水平的提升,为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。