幼儿户外自主游戏学习故事视频设计与制作的实践研究*

杨 晴 贾彬丽

(1.亳州市教师进修学校 2.亳州市高新区世纪花园幼儿园 安徽亳州 236000)

幼儿园的孩子更加喜欢户外自主游戏,户外自主游戏不仅能发展幼儿的游戏机智,提高孩子的社会交往能力,还能有效地促进幼儿的身心健康。教师运用学习故事来记录幼儿的户外自主游戏,从观察、分析、回应三方面来撰写文本,拍摄记录幼儿游戏活动的视频,用连续的视频来记录幼儿在游戏中遇到问题、思考问题并尝试解决问题的过程。同时,教师采用文字及照片、短视频的形式来观察分析幼儿的行为,并在叙述的过程中挖掘出孩子的闪光点,发现孩子的问题,间接或者直接地引导幼儿解决问题,发展幼儿的游戏水平,从而使其得到更好的发展。

一、户外自主游戏学习故事视频制作的意义

(一)满足内在需求(幼儿及教师)

当幼儿遇见游戏,我们看到了童年的一束光;当老师遇见游戏,我们找到了专业前行的力量。幼儿看到自己的游戏过程被老师记录并剪辑成视频,会发现自己真的很棒,从而增强自信心,变得更快乐。在户外自主游戏中任务是多样化的,教师给幼儿提供游戏的材料,布置游戏的环境,同时观察孩子的游戏,适时地参与孩子的游戏,与其合作并且引导孩子去更好地开展游戏。

(二)符合现实需要(家长)

在幼儿园的生活中,我们还有一个重要的合作伙伴,就是每个孩子的家长。为了让家长了解并理解幼儿园的游戏,我们需要把幼儿户外自主游戏视频分享给他们。对家长而言,在观察幼儿的游戏行为时,他们更多地会着眼于孩子的游戏情绪和安全方面。教师作为在幼儿教育方面更具专业性的人员,应以平等、合作的方式帮助家长更全面地了解幼儿的能力,让家长从整体上了解自己的孩子在幼儿园的表现以及幼儿园户外自主游戏的组织要点,从而消除家长对幼儿教育、幼儿游戏的顾虑。教师作为幼儿游戏的直接观察者,可以采取户外自主游戏视频记录孩子们的游戏情况,再和家长进行讨论交流,引导家长针对孩子的表现和游戏中的问题来尝试改进游戏。

(三)顺应时代趋势(现代信息化)

目前,信息技术与幼儿园游戏融合成为教育信息化进程中的一个研究热点。利用信息技术,教师可以随时记录、积累幼儿的活动情况,幼儿也可以通过多媒体、网络互动,发现自己在游戏中的表现,学会自己复盘游戏并调整游戏的内容。采用信息技术来分享视频,使得教师乐教、孩子乐学,还能通过网络和家长共享,实现家园共育,使得幼儿园一日活动过渡环节得到进一步的优化,让幼儿园的一日活动更加丰富。

二、户外自主游戏学习故事视频制作的教育要求和技术要求

(一)教育要求

(1)价值导向。幼儿户外自主游戏学习故事视频是教师在幼儿自主游戏时采取的一种观察和记录手段,能够记录孩子游戏的状态,也能够让教师、家长、孩子进行相互交流。在记录、拍摄视频及分析学习故事时,教师能够得到专业化成长。教师通过设计制作户外自主游戏学习故事视频,对孩子游戏进行复盘,分析孩子在游戏中的学习及发展情况,帮助孩子解决一些问题,提升孩子的游戏水平。根据这些日常拍摄的片段来制作视频能更好地展现出老师的能力。

幼儿户外自主游戏学习故事视频的分享让家长真切地感受到了自主游戏的魅力,看到了自己的孩子在幼儿园游戏中是自由的,是完全按照自己的兴趣来玩的,在自主游戏中各方面能力得到了发展,有效地促进了家园共育。

幼儿户外自主游戏学习故事视频的分享让孩子更加的快乐。游戏是快乐的,被别人看到自己会更加的快乐。从游戏视频中孩子能对自己有一个清楚的认知,对游戏中发生的事情有一个清楚的了解,不是玩完就忘,而是在回顾中发现问题并解决问题。

(2)对象突出。教师通过捕捉幼儿在游戏过程中一个个让人惊喜的“哇时刻”来写户外自主游戏学习故事,以旁观者的身份解读孩子游戏中的所思所想所为,并让幼儿知道他们是游戏的主导者,充分体现幼儿的自主性。

(二)技术要求(格式、分辨率、尺寸、声音采集)

(1)视频格式。视频格式建议选择MP4等相对通用的格式,这样能够在不同的设备上进行播放。在录制视频时,要在安静的环境中,保证声音清晰,语速适中。

(2)尺寸及分辨率。拍摄照片要求用原图剪辑,横向拍摄,尺寸为16∶9。分辨率建议为1280*720或者更高清。

(3)时长控制。基于碎片化学习的特点,时长尽量控制在10分钟左右,但是要保证自主游戏学习故事的完整性。

(4)字幕设置。配字幕一定要注意检查,尽量用规范字,不要用花体,不要有错别字,字幕可小一点,不要遮盖幼儿的游戏动作等。

三、户外自主游戏学习故事框架设计

(一)找出游戏问题点

自主游戏学习故事视频把幼儿的自主游戏以学习故事的形式记录下来,发现孩子的闪光点。刚开始时运用文字加照片、视频的形式来记录,可是对于孩子和家长来说,文档或PPT不够直观明了,所以后面就用游戏微视频来记录孩子的“哇时刻”,并记录老师的分析、回应与支持。当然在幼儿游戏过程中,教师还是要认真观察,了解孩子的游戏水平,在孩子需要帮助时,教师及时给予引导,促进孩子的游戏水平发展,让幼儿游戏变成真正的自主游戏。

以主题户外自主建构游戏“面包店”为例,教师观察到孩子们拿了很多长方形的积木和半圆形的积木用于搭建,只见他们把长方形的积木平放在地上,再将半圆形的积木放在长方形上。幼儿A拿了一个半圆柱形的积木告诉幼儿B:“这是我们新做的卷卷面包。”幼儿B跑到一边拿起一块长方形的积木放在耳边说:“老板,我要到你这里买面包。”幼儿A听后也拿起了一块积木放在耳边问:“那你要什么样的面包?”幼儿B挑选了一个正方体的“面包”,用手中的长方体“手机”付款后拿着“面包”走了。一会儿又有其他小朋友过来挑选“面包”,并用她的“手机”进行了付款。经过努力,“面包店”初具雏形,吸引了很多“客人”前来购买。

在以上案例中,教师一直在观察并发现孩子游戏中的“哇时刻”,找到了游戏中的问题点,同时对此游戏进行了分析,发现了孩子的闪光点。处于发展阶段的幼儿往往特别喜欢角色扮演,乐于用自己的语言、动作、神态等与同伴互相交流,反映自己的生活经验。“面包店”游戏中几名幼儿能合作进行游戏,说明他们有着共同的兴趣点,合作意识也很强。游戏中孩子们能将不同形状的积木当作面包和手机,说明他们生活经验丰富,会以物代物进行游戏。但在几次游戏过程中,教师发现随着“客人”的不断加入,简易搭建的“面包店”已经不能很好地支撑幼儿的游戏。在幼儿回顾游戏环节,教师播放提前利用手机记录的幼儿游戏视频,引导幼儿发现问题,并利用网络搜索一些面包店的内部结构图片,丰富幼儿社会经验。随后利用希沃白板请幼儿将面包店的建构想法画在白板上,并打印出来投放到建构区,供幼儿参考。教师在分析游戏的时候,利用信息技术丰富幼儿对面包店的认知,以此来促进孩子们进一步地游戏。

在前一次游戏回顾中利用信息技术丰富了幼儿的搭建经验后,幼儿搭建面包店的水平明显提高。在第二次游戏中“面包店”的升级吸引了大批的“顾客”,但由于幼儿社会经验缺乏,对突然涌入的大批“顾客”没有进行很好的招待,对人民币面额不熟悉,出现了“面包”供不应求、找错钱等问题,“顾客”不满意地走了。因此,教师将本次游戏中幼儿游戏的过程拍摄下来,供幼儿回顾发现问题。利用希沃白板制作“认识钱币”“小小店长”等游戏,引导幼儿在游戏中认识不同数额的硬币、纸币,用钱进行简单购物。利用家园合作平台请家长带幼儿去面包店购买面包,感受面包店的工作人员如何为客人提供服务,为后续的面包店角色游戏做好铺垫。

在以上这个“面包店”游戏案例中,对孩子和部分家长来说看文字是比较困难的,所以我们就需要制作户外自主游戏学习故事视频来供孩子和家长观看,使其更直观明了地了解孩子的进步。

(二)框架设计过程

1.教师支持幼儿游戏,完成素材收集

教师从旁观者的角度,多观察幼儿的游戏,学会适当地放手,在观察中用白描式的叙述手法来记录幼儿在自主游戏中的“哇时刻”。如在“面包店”案例中就必须在游戏开始时长时间录制孩子搭积木的过程,从而发现孩子游戏的“哇时刻”,当然还要有后续的记录,在此过程中,教师采用相机、手机备忘录或者录音机来记录当时的场景及所思所想。注意拍摄时要避免晃动,尽量光线明亮,保证拍摄的主题清晰,尽量保持横屏。

2.选定学习故事内容,完成文字脚本

幼儿进行建构游戏时,通常不是一次就能成功的,建构过程是一个不断探索、推进、完善的过程,没有建构计划的户外大型建构活动常常会出现“说归说,做归做”的情况,虽然幼儿口头上定了要搭什么,但真正建构时容易出现注意力转移或各搭各的现象。因此,在每一次游戏之后,教师可以充分利用信息技术记录游戏中精彩的“哇时刻”。在“面包店”案例中,教师其实在孩子搭建初期就已经用手机记录了,在记录的过程中发现孩子有建构面包店的创想,觉得这是个很不错的时刻,所以以此作为游戏点来进行记录并利用电脑、投影仪等引导幼儿对游戏精彩瞬间进行回顾,支持幼儿游戏水平的不断发展。在观察、分析、回应的策略方面,教师采用学习故事的格式,从注意、识别、回应等方面来描写幼儿建构游戏的案例。

3.根据文字添加图片视频,制作PPT

在以“面包店”为名的学习故事文字脚本完成后,教师用PPT来制作完整的户外自主游戏学习故事,在PPT里融合文本、图片、音频、视频等多种元素,从注意、识别、回应三方面把户外自主游戏学习故事完整呈现出来。

4.EV录屏,后期剪辑处理

教师采用EV录屏的方式对PPT进行播放,采用边讲解游戏内容边录制的形式做成户外自主游戏视频,录制完成后教师可以先行播放,避免出现语音延迟的情况。为了防止在录完整片段时出现这种情况浪费不必要的时间,教师可以在录制两分钟后先保存并检查一下,没有问题再进行完整录制。剪映是一款方便且功能强大的视频编辑软件,后期教师可以采用剪映添加适合的转场,也可以调节声音的大小,或者插入一些音乐、字幕等进行剪辑,建议用电脑版剪映处理,防止清晰度降低。

在制作过程中可用的软件有很多,下面是在制作视频时常用的软件。

制作环节软件名称软件特点文字脚本Word教师熟悉上手快,文字记录更连贯图文视频结合PPT教师熟悉上手快,展示清晰明了视频录制EV录屏轻映录屏简单易操作视频剪辑剪映拥有丰富的特效图片,可以智能加入字幕

5.上传与分享

幼儿自主游戏学习故事视频是一种可用于互联网分享的游戏资源,因此上传与分享对于其广泛发挥效用非常重要。教师可以将其上传至视频号或者抖音平台进行分享,让其他教师和家长能够通过观看深入了解幼儿的户外自主游戏过程。文中所提到的“面包店”游戏案例视频已经在我园公众号及抖音平台发布,并获得了很多的关注及支持。

总而言之,教师通过精心选择核心内容和学习目标,运用视频叙述设计和创作技巧等策略,可以创作出更具有吸引力、教育价值和传播效果的游戏视频,为幼儿带来丰富的游戏体验,促进教师的个人成长和幼儿游戏水平的提升。幼儿的自主游戏时刻被记录并得到展示,不仅能让幼儿得到满足感和成就感,同时也能激发幼儿的游戏兴趣,让单一的游戏内容不断地丰富,让枯燥的游戏变得生动、有趣,因此制作幼儿户外自主游戏学习故事视频是非常有必要的。