浅谈戏剧教育融入小学课程的必要性及其发展

陈思琦

(合肥市逍遥津小学 安徽合肥 230000)

一、相关概念界定

(一)戏剧教育

针对“戏剧教育”这一概念,国内外很多专家都有不同的定义。从一开始的“儿童剧场”,再到美国早期提出的“创造性戏剧术”(Creative Dramatics)概念,无一不体现出专家学者对戏剧教育的深入实践和探索。随后,部分学者提出了“发展性戏剧”(Developmental Drama)、“过程戏剧”(Process Drama)、“戏剧习式”(Drama Convention)、“参与式戏剧”(Participatory Drama)等定义,但无论何种定义,都没有脱离“戏剧”这一艺术形式本身的内容。

到21世纪初,台南大学的林玫君教授针对“戏剧教育”提出了更加完整全面的定义。她指出:戏剧教育是一种即兴自发的课堂活动。其发展的重点在于参与者经验重建的过程和其动作及口语“自发性”的表达。在戏剧教育活动中,学生和教师是一个完整的合作团体,学生在教师的引导下,通过肢体、语言、表情等即兴表达的方式在具体的情境中对世界进行沉浸式认知和探索;当然,在这一过程中,基础的戏剧表达知识也会通过潜移默化的方式传递给学生,最后部分结果的呈现也需借助相应的戏剧舞台。

(二)教育戏剧

“教育戏剧”和“戏剧教育”的概念既有重合也有明显的区分。“教育戏剧”更关注于戏剧的“教育性”,教育者们寄希望于通过戏剧游戏或表演的方式,引导学生了解课程内容,以达到教育目标。

教育戏剧又称教育剧场,是通过戏剧活动培养学生综合能力的教育方式。它通过戏剧艺术的呈现方式达到育人目的,以人为核心,关注的是教育过程。

考虑到学生的身心发展规律,笔者认为戏剧教育从发展维度和可操作的空间来看都更加适用于小学阶段,它兼具艺术教育和基础学科教育的双重特点,能更好地促进学生身心全面发展。

二、小学戏剧教育课程的特点

(一)普及性

小学阶段的戏剧教育课程面向的学习主体不是专业的表演学习者,而是性格迥异、年级跨层不一的全体学生,这便决定了其普及性。该门课程在考虑全体学生的年龄、心理发展状况的前提下,向学生传授最基本的戏剧知识和多能力(学科认知能力、情感认知能力、团队协作能力等)。

(二)育人性

小学阶段的戏剧教育课程的重心有所偏移,即使作为艺术教育中的分支,教师为学生传递戏剧知识的初衷依然是以“教育”为主体的;且戏剧具有很大的教育潜力,因为它能激发一个人在情感、审美、肢体、认知和社交等方面的成长与发展。

例如在公德戏剧课程中,教师会引导学生参与设计实际情境——你会怎么做?让学生们试想:自己正走在马路上,偶遇一位老人被汽车撞倒,周围的人们或围观或拍照,无一人上前帮助,这时你会怎么做?这个情境虽然简单,却抛出了教育的支点,呈现了学生在内心重塑自我并借由表演再现自我价值观的完整过程。

(三)融合性

戏剧教育是一门综合性的艺术学科,集语言、形体、音乐、美术、逻辑思维等多项教育形式于一体,具有丰富的课程内核。

例如在进行形体操训练时,教师虽然只是让学生对树的形态进行拟人化的模仿,但其中的教育契机却并不简单。首先,学生需要对日常见到的树的形象在大脑中进行联想,然后根据自己的理解,在与同伴的互动中进行肢体形象的展示,随后每一个学生需要对自己的展示进行口头讲解和说明。可见,即使是最简单的形体操训练也在交互中促进学生语言、形体、思维等多方面的成长。

(四)趣味性

与传统教育方式不同,戏剧教育不用考试的手段来检验学习成果,它融入了很多即兴的环节,更关注学生思考的过程。因此,相较于其他学科的学习模式,学生会处在一个身心更加放松的学习空间中,其学习的过程也会更加轻松、有趣。学生在教师的引导下与同伴一起进行即兴创作或表演,从中衍生出的趣味性也会大大激发学生对课程内容的主动探索欲。

三、戏剧教育对学生成长发展的作用

(一)符合学生心理发展特点

小学阶段的学生年龄层的跨度很大,其身心发展的差距更加明显。从懵懂孩童到思维渐显独立的青少年,其在认知、思维、情感、价值观等方面都经历着较大的裂变和成长。

从皮亚杰的认知发展理论来看,小学生正处于具体运算和形式运算阶段,他们的思维逻辑逐渐严谨,对于世界万物的理解逐渐完整,这一阶段也是他们的内心人格和价值观重塑的黄金时期。而戏剧教育无疑给予了他们最直接的成长支点,不论是公民道德戏剧故事,还是公德场景教育故事,学生都能在即兴的创作场景中思考自我、观察他人并进行复盘反思。

美国著名的戏剧家谢恩(Ana Marjanovic-Shane)认为,戏剧教育是基于维果斯基的人类认知、意义生成和社会情感的观念,并在此基础上通过表演或想象而得以形成的。由此可见,戏剧教育是符合学生心理发展阶段的科学课程。

(二)促进学生对学科知识的理解

戏剧教育绝不是一门单一的戏剧学科,它借助戏剧的艺术特性将各门学科中的教育主题凝结在一起,进而呈现出教学内容。

例如部编版小学语文教材五年级下册的快乐读书吧中是关于四大名著的内容,虽然学生已经在课堂上学习过相关的内容,但对于大多数学生而言,他们所了解的仅仅是文字化的讲述、联想和思考。所以教师便在戏剧教育课堂中选取四大名著中的相关片段,让学生在阅读原文、讨论交流、理解之后分组进行演绎。在活动结束后的复盘环节中,大部分学生对自己所演绎的人物都有了较为独到的认识和了解。

可见,戏剧教育作为一种新式的“黏合剂”,更能激发学生内心对于学科知识的学习兴趣。

(三)有助于提高学生的人际交往能力

在戏剧课堂中,学生不再是在固定座位上面对着老师,他们真正成为课堂的主人,教师则变成引导者、情境的前提制造者和疑问的随机解答者。学生需要去和身边的同伴进行充分的交流,在合作中创设情境、解决疑难、呈现作品并表达自我。

例如在进行《呼兰河传》整本书阅读时,笔者对全班学生进行了分组。进行戏剧片段创排的小组表现出了较强的沟通协作能力,组内成员分工明确,剧本创作、服装道具准备等工作都有具体且细致的安排。可见,戏剧教育课程对学生人际交往能力的提升是有很大帮助的。

四、戏剧教育对学校发展的作用

(一)有助于打造校园特色品牌

手机和网络的便捷让教育行业的方方面面更多地曝光于大众的视野之中,因而正面的宣传必不可少,创建独属于校园的特色品牌便是一个好的突破口。

戏剧教育的呈现具有直观性,舞台表演或教学成果的展示都能全方位地凸显学校在人文素养培养方面的努力,打造校园中的戏剧品牌,推动校园的全方位发展。

(二)有助于推动多学科融合型课程的发展

戏剧教育是横跨艺术学和教育学的新兴学科,包含戏剧应用、戏剧治疗、戏剧教师师资培养、戏剧健康治疗。小学阶段的戏剧教育则更侧重于对多学科的教育主题进行融合与推进。

举例而言,戏剧课堂中的形体操或游戏活动会涉及体育课程的相关内容;情境表达时的语言和脚本创作则涉及语文课程中的口语训练;小型舞台情境中的道具设计则会涉及美术课程的内容。随着新课标的推行,一线教师正走在项目化学习的探索道路上,而戏剧教育的这一特性能更好地推动多学科融合型课程的发展。

五、当前戏剧教育发展存在的阻力

(一)普及面不广

戏剧教育的发展历史有百年之余,而它在我国的历史较短。直到2015年《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的颁布,戏剧作为学校美育课程的主要部分才被正式提出。

从教育层面而言,除北京、上海这些已经在校内开展戏剧教育课程的一线城市外,大多数地区的中小学校园中难以见到专门性的戏剧教育课程的身影,且很多一线教师或教育者对戏剧教育的认知仍停留在“表演”层面。

从社会层面而言,在日常生活中能真正走入剧场并了解基础戏剧常识的家长和学生较少。笔者通过访谈的方式对本校1～6年级各班的家长进行了抽样访谈和问卷调查,大致了解到大多数家长对于戏剧及戏剧教育的理解不足且较为陌生;且部分家长对于校园开展戏剧教育的认可度并不高,他们认为戏剧教育对于学生个人发展的作用较小。这也从侧面反映出戏剧教育当前的普及难度还是较大的。

(二)付出成本较高

首先,戏剧教育具有完整性和延伸性,从硬件设施来说,专业的戏剧教室、道具教材等需要比较精细的配置;其次,专业的戏剧教育师资的培养对于学校而言需要付出较高的成本。基于此,当前戏剧教育的推行略显停滞。

六、对戏剧教育融入小学课程的未来展望及推行建议

(一)未来展望

首先,在多方教育者的努力下,更多的学生能对戏剧有较为全面的认识和理解,并通过日常的戏剧教育,真正爱上戏剧活动。其次,家长们能在闲暇时带领孩子走进社会剧场,支持戏剧艺术,并对校园中开展的戏剧教育课程有较高的理解和认可度;最后,更多学科的教师能积极、主动地参与到戏剧教育课程的开展和推广中来,让多学科融合的教育模式得到真正的施行。

(二)推行建议

1.学校对戏剧教育课程的开展需有完整的规划

首先,学校需要考虑本校的实际情况,对于本校开展戏剧教育课程的长期和近期目标要有清晰的定位,不能有过高的、难以达到的期望,但也不能过于简化戏剧教育课程;其次,学校需要花费时间和精力加强专业化戏剧教师的培养,这对于课程的开展是至关重要的;再次,课程开展的方式不是唯一的,学校需要根据实际情况去相机调整,以便于全校学生参与。

2.戏剧课程内容的设置应当系统且科学

由于戏剧教育课程具有综合性及专业性,其涉及的内容是较为广泛的,所以内容设置应当系统且科学。为此,笔者借鉴了中央戏剧学院戏剧教育系编著的《小学戏剧课堂课程教材》这一套丛书,将其中主要课程内容进行了整理(表1)。小学阶段戏剧教育课程的内容应当依据学段进行设置,且需考虑到学生的年龄及心理发展特征;同时,课程内容也并不是唯一的,要根据学校及学生的实际情况进行调整。

表1 小学1～6年级戏剧教育课程内容

结语

当前,戏剧教育作为一种发展历史尚短的新课程形式,在中小学的推行率并不高。随着社会的进步,学生的成长模式也在发生变化,他们需要通过更完整、多样、丰富的课堂形式去理解这个世界,而戏剧教育恰巧能满足这一要求。希望未来有越来越多的一线教育者能关注到戏剧教育课程,同时也希望更多的中小学能将戏剧教育纳入基础课程体系之中,以此来更好地帮助学生得到全面的发展和进步。