游戏化教学：儿童视域下体育课堂的新策略

浙江省金华师范学校附属小学 陈 锐

在体育课程一体化的推进下，小学体育教学在新课程改革的深入发展阶段中，地位越来越显著。按照新课标要求，学校严格落实小学一、二年级每周4 课时，三至六年级和初中每周3 课时，并要求课间体育活动每天时间不少于30 分钟。在此基础上，学校要求全体学生参加每周的体育艺术“2+1”活动，精选专职教师有计划地进行精心指导，通过体育教学，深化教学改革，不断提高教学质量，引导学生积极参加阳光体育运动。对于体育教师而言，如何提高小学生学习体育的积极性，已成为当前体育教学的重点。体育游戏具有较强的趣味性，迎合了小学生的生理特点和心理特点。如何运用体育游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和运动能力，成为每个体育教师的必修课程。

一、直击体育课堂中的“游戏现场”

（一）无趣：游戏内容陈旧化

游戏化教学是为了激发学生的学习兴趣而产生的一种教学方法。教学内容如果一成不变，不能依据学生的心理特点，没有时代性与感染力，肯定不能激发学生的学习兴趣。如体操技巧中“跪跳起”游戏新旧版对比（见表1）：

表1 “跪跳起”游戏新旧版对比

从表1 中，我们可以看出，旧游戏无趣、单一，规则简单，不具有太大的挑战性，这样的体育课堂没有“激趣点”；新游戏经过有目的、有计划、创新的改编与升级，利用小道具激发学生的兴趣与积极性，这样的体育课堂才能摆脱陈旧化与无趣，展现游戏化教学的新发展趋势。

（二）无视：游戏组织形式化

案例：一节篮球课上，一个小组只有几个篮球，学生可以自行投篮或者自行进行比赛，没有规则和要求，甚至几组学生全部挤在一个篮球筐下比赛，学校篮球场地小，很容易造成混乱，且容易出现教学事故。“一个哨子一个球”，教师的随意性让学生变成了操场上的“小羊”，这样的体育课堂在很多学校屡见不鲜。

游戏论认为，体育本质上是一种游戏，规则是游戏世界得以持续的重要条件。教师开展游戏活动无明确的教学目的和组织安排，任由学生自由活动，才导致游戏活动的开展出现混乱。著名特级教师吴正宪曾说，专业地读懂教材，用心地读懂学生，智慧地读懂课堂，这是教师的教育情怀与责任。教师应认真备课，吃透教材，充分了解学生，精心安排游戏内容，设计游戏程序，才能使学生充分发挥自己的积极性和主动性参与到游戏中。

（三）无能：游戏负荷低效化

我们发现，有些体育课堂，小游戏满堂灌，看似这节课丰富多彩、趣味丛生，其实，游戏与主教材内容的相关度不大。参照“教材三个一”：一个单一动作、一个组合动作、一个游戏。某位教师的“前滚翻”课上，一个单一动作——学习前滚翻动作；一个组合动作——前滚翻+后倒滚动2 次组合；一个游戏迎面接力跑。然而，问题出在：游戏与本课的教材内容“前滚翻”一点关系都没有，那么，这个游戏就起不到“正效应”作用，突破不了本课的重难点。在体育教学中，游戏的呈现不仅是激发学生的学习兴趣，还承载着与本节课息息相关的认知、情感、技能等教学目标。所以，游戏的组织绝对不能形式化，必须将“形式”升级为“实质”。

董玉泉老师在评价体育课堂教学质量时，提出了这样的标准：学生是否“出汗”（强度与密度），学生在课堂上是否“笑”（情感表现）。如何在注重学生全面发展的背景下，让学生自觉地走出教室，痛快地出汗，开怀地欢笑，营造快乐、健康的愉悦氛围，促进其身心健康、和谐发展？在新的体育课堂氛围下，游戏化教学可以实现这个美好的目标。

二、探寻儿童视域下的体育游戏

英国著名教育家洛克认为，教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事都变成一种游戏。在教学四年级“障碍跑技能练习”一课时，笔者巧借“游戏教学”，有目的、有效率地激活体育课堂，并获得深刻的体会。

（一）以儿童的思维为视角，创设主题游戏情境

真实有效的课堂，一定要走入学生的世界，了解他们最喜欢的故事、最喜欢模仿的动物、最崇拜的人。教师只有真正去关注学生的需求、兴趣、情感，真诚地去感受他们的内心世界，才能以儿童化的思维角度，创设出最受他们喜爱的游戏情境。笔者结合学生喜闻乐见的军事拓展活动，将“障碍跑技能练习”改成“保卫祖国、突破防线——障碍跑的练习”的主题游戏课。

1.结合图像，模拟情境

当下的教学中，已融入越来越多的信息技术元素，渗透到教学的各个领域中，而在体育课堂中，多媒体被运用得越来越频繁。笔者以图像为媒介和载体，让学生直观地感受到情境浮现在眼前，激发学生求知的欲望和学习的兴趣。

导入环节，笔者采用故事图片的形式讲解解放军是如何克服危机、战胜困难的，深刻、直观地让学生了解解放军是怎样经历刻苦训练的。通过图片的融入，学生对障碍跑的学习产生了浓厚的兴趣。

2.渗透音乐，渲染情境

音乐情境，不仅能给学生营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，而且巧用音乐结合游戏与练习更能给体育课堂锦上添花，有效地激发学生的学习能动性。

如，“保卫祖国、突破防线——障碍跑的练习”这节课以军事主题贯穿全课，选用《强军战歌》《我和我的祖国》等多首激扬的歌曲贯穿、渗透在障碍跑的每个环节中。整节课堂上学生的学习兴趣高涨，练习氛围浓厚。音乐是体育课堂上不可或缺的一个重要“武器”。

3.互换角色，体验情境

互换角色，使体育课堂时刻充满活力与挑战。如“保卫祖国、突破防线——障碍跑的练习”一课，笔者在“跳+跨+钻+绕”分组轮换游戏中，每通过一轮新练习后，让学生与学生之间进行角色互换，交递徽章，更换领队身份，带领其他同学进行练习。如在“闯关接力赛”游戏中，完成速度最快的一名同学与教师互换角色，“学生”变成“教官”，“教师”代替“学生”进行下一轮游戏。看似短暂的“换位”游戏，实则有助于学生素养的全面提升，引导学生形成对多种角色的全面认知，同时激发学生的学习积极性、挑战性，通过情境体验，激发学生学习的兴趣和挑战意识。

（二）以儿童的发展为方向，确定多维游戏目标

如何避免为游戏而游戏的现象？教师必须准确地从儿童的发展角度来制订多维游戏目标，设计出游戏活动的目标：内容适宜、难度适宜、负荷适宜。如“保卫祖国、突破防线——障碍跑的练习”一课，笔者设计这节课的教学目标：（1）能够说出跳、跨、钻、绕障碍跑的动作方法及练习方法；（2）通过跳、跨、钻、绕等各种组合练习，提高学生的速度和灵敏性，增强学生上下肢的力量，提升协调能力和越过障碍的能力；（3）通过学习，增强学生的合作竞争意识，养成遵守规则的习惯，在练习中积极参与、努力完成，培养学生勇敢、坚强、爱国、不怕困难的优良品质。

针对以上教学目标，笔者设计以下三个层次的游戏。

第一层次：单人的跳、跨、钻、绕轮换游戏。根据动作要求进行轮换练习，比一比哪个学生在规定时间内完成的轮次多。

第二层次：“跳+跨+钻+绕”分组轮换游戏。通过小组讨论的形式，讨论出分别选用哪种动作（跳、跨、钻、绕）通过每组器材，以规定时间内小组组员中完成最少的组次数为本小组最终完成次数，比一比哪组的完成组次最多。

第三层次：“闯关接力赛”游戏。第一轮，比一比哪组的完成速度最快。游戏结束，教师提问：“为什么这组速度最快？你发现了什么？”学生自主总结：熟练掌握每个闯关动作，小组成员之间有序安排、衔接流畅。

三个层次的游戏，由简单到复杂，由单人到小组，规则简单，层层叠进，趣味性越来越高，第一个游戏比快，第二个游戏比合作，第三个游戏让学生明白，不仅需要团队的配合，还需要自身素质的提升，熟练掌握跳、跨、钻、绕每个动作。三个层次的游戏不仅是玩，还承载了体育育人功能。

（三）以儿童的“真趣”为导向，设计游戏化教学方法

教师的“教”是为学生的“学”服务的，只有把“教”与“玩”有机地结合起来，才能让体育课堂充满学生最童真的笑脸。教师巧用游戏化教学方法，可以让学生充分享受体育课堂带来的欢乐，让学生爱上课堂，体验在“玩中学”“学中玩”“玩中思”“思中悟”。

1.游戏前：设置问题任务单，合作解决

在创设运动情境的过程中，教师通常采用设置问题的策略，激发学生去思考与解决。如“保卫祖国、突破防线——障碍跑的练习”一课，笔者在游戏前提出问题：“猜一猜，场地里布置的器材，各有什么用途。”学生回答：“小栏架让我们进行跨栏，圆形环用来跳，标志桶用来绕，垫子真猜不到干什么用的。”紧接着，笔者并没有直接告诉学生器材的真实用途，而是抛出任务，让学生以小组合作的形式讨论如何进行“跳+跨+钻+绕”分组轮换游戏。在这一过程中，教师不断抛出问题，引导学生积极讨论，合作解决，从而真正达到“合作学习”。

2.游戏中：搭建竞技比赛场，学以致用

英国著名教育家洛克说过，儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。在创设运动情境的过程中，学生最期待的就是“比赛游戏”情境。小学生爱表现、爱挑战，然而，提升运动能力的最终表现形式是学生积极参与比赛和自我表现的体现。在“保卫祖国、突破防线——障碍跑的练习”一课中，笔者在“闯关接力赛”游戏中，通过将跳、跨、钻、绕组合起来，以接力赛的游戏形式进行小组比赛，不仅提高了学生的速度和灵敏性，提升了其越过障碍的能力，还解决了教学重点“跳、跨、钻、绕的衔接”，突破了教学难点“上下肢协调配合”，以赛促练、赛练结合，巩固所学，真正做到深度学习、学以致用。

3. 游戏后：晒出效度成绩单，反思提升

在游戏结束后，笔者引导学生对本次游戏的成绩与自己的发挥进行反思：这次的成绩是否满意？跳、跨、钻、绕动作的掌握如何？自我认为还有没有可提升的空间？有“学”才有“思”，有“思”必再“学”。发现问题，归纳总结，引导学生基于理解自主进行知识建构，基于真实情境主动思考与反思，充分体现出学生的主导作用，这就是体育课堂的魅力、游戏化教学的作用。

教师用心去教学，运用游戏化教学方法去收集学生童真的笑脸，让他们痛快地出汗、开怀地欢笑是目标，让他们真正喜欢上体育课堂是愿望。笔者相信，教师通过游戏化教学可以做到，提高课堂趣味性，激发学生情感，促进学生全面发展，让学生真正喜欢上体育课堂，奉献给学生一节节充实、有趣、有意义的体育课。