思想品德教育在小学数学教学中的渗透

孟萍

摘要：德育教学在小学数学教育的工作中，发挥着非常重要的作用，对学生正确三观的形成、良好品德素养的形成，都有着直接影响。而数学课程作为小学教育中的基础学科，在小学数学教学中，教师不仅要传授数学知识，更需要进行思想道德教育，促进学生的全面发展。本文主要研究和分析如何将思想品德教育渗透在小学数学教学中。

关键词：思想品德教育   数学教育   全面发展

引言：在小学阶段的数学教育过程中，根据现代教学实际发展的需要，教师应在其中渗入思想政治教学的内涵，为学生综合文化素养的进一步提高打下坚实的基础。

人才培养的前提条件是有正确的人生观、价值观、世界观。而数学课程本身饱含着德育因素，也包含着极其丰富的思想性。在新课程改革的大背景下，小学数学教师如何在课堂教学过程中做好对思想政治教育的渗透，并促进学生综合素养的提高，是值得我们积极探索的问题。下面从几个方面谈一谈我的认识。

一、数学教学与思想品德教育结合的分析

从教育教学过程来看，数学教育中的思想品德教育和思想品德课的教育是不相同的。思想品德课更强调思想准则、道德规范、行为表现等，而数学教育则是结合教材内容，挖掘思想品德教育因素，再通过讲授教学内容，使学生自然而然地接受思想品德教育。并且实践也证明，这样教学可以获得较好的思想政治教育效果。[1]

二、通过挖掘数学教材中的德育因素，进行思想品德教育

在小学教材中，有丰富的思想品德教育，教师要研究教材，把握和利用教材里的德育素材，进行思想教育，把德育融入数学教学中，促进学生的全面发展。[2]

例如，在教学长方体和正方体体积时，出示主题图是祖孙三代互相谦让苹果的场景，是温馨和谐的气氛，这里除了让学生感知物体体积大小之外，还通过情境图让学生明白谦让是中华民族的传统美德，要孝敬父母、长辈。

教师也可以介绍数学家关于数学方面的名言警句，培养学生高尚的人格、文明的举止、正确的世界观；通过加法和减法、乘法和除法、幂和根、已知和未知、绝对和相对、特殊和一般、精确和近似渗透对立统一的辩证思想。可见，教师可以从数学教科书中发掘出大量的道德教育材料，激发学生学习数学的兴趣。

三、发扬爱国精神，培养小学生的家国情怀

小学教育阶段是提高小学生思想道德水平的萌芽阶段，爱国教育要贯彻于教学的整个过程，让每个学生在潜移默化的教学中，提高爱祖国、爱社会主义的思想道德水平，把他们培养成祖国未来合格的社会主义建设者和接班人。教师要利用课堂，有目的地指导学生了解国家大事。[3]例如，学生在“认识人民币”这节课中，利用人民币不同面额上的山水图形、人物头像等，帮助学生能识别不同面额的人民币；此外教师要向学生们介绍不同的风景图案都代表了我国哪些美景，以启发学生们对祖国美丽风光的了解；還可以告诉学生们不能破坏人民币，要爱惜每一分钱。另外，教师们还可以介绍各个历史年代人民币的版本，并且说明各个版本的人民币图案，体现了祖国亿万人民努力奋斗的历史。现阶段，祖国所实现的伟大社会主义建设成就，都能够从不同人民币版本的背景材料上反映出来，以此弘扬爱国主义精神，培养小学生的家国情怀。

四、开展合作实践学习，培养团队合作教育

数学课的逻辑性较强，小学生的思维还有待提高，部分小学生学习数学课程的兴趣不高。教师可以开展小组学习，让学生一起讨论数学问题，发表自己的意见，激发学习兴趣。小组学习的方式，不仅能让学生有效解决问题，还能培养学生的团队合作精神，提高学生之间的交往和沟通。

例如：在教“9加几”时，出示情境图，让学生算一算这里有多少杯子，鼓励学生以团队的方式来解决问题，同时让他们自己去想。我发现通过团队合作和交流，学生们想出了各种各样解决问题的方法，比如点数法、凑十法、接数法。且合作学习是新课程改革提出的一种自主的、探索性的、合作的学习模式，可在教师的引导下有效地促进学生的主动学习和个性化学习。在课堂上，利用团队合作学习的机会，可以使学生的主体性得到最大程度的发挥，从而有效提升学生的学习效率，促进他们的全面发展。且通过小组合作可以培养学生的团队协作意识，渗透团队合作的教育。

五、建立友好的师生关系，营造良好的学习环境

为了激发学生的学习兴趣，教师需要运用新颖有效的教学方法来开展课堂活动，如将绘画、课件、游戏等引入课堂。同时，根据学生身心发展的特点，结合教学内容创设适合的情境，使课堂气氛活跃而不紊乱，将学生的注意力自然而然地集中于整个教学中。

由于部分小学生上课时会打断其他学生的发言。这时，教师可以表扬那些能认真听别人讲话且积极举手回答问题的学生。如：“看这个同学今天认真听讲，这是尊重别人的表现！”“听出了这么小的差别，你可真棒啊！”这样的评价，不仅表扬了认真听讲的同学，也为其他学生指出了努力的方向。正确、恰当的小学数学评估对激发学生的学习兴趣和提高学习效率起着重要作用。可见教师要通过表扬，让学生们体会到成功的喜悦和满足，同时向学生渗透思想品德教育。

综上所述，在小学数学课程中渗透思想品德教育，是提高小学生思想道德品质的需要，是进一步充实数学课程内容的需要，是推进数学教育与现实生活联系更加紧密的需要，也是培育学生爱国情感的需要。所以，小学数学教师一定要以小学生的实际状况为基本依据，在小学阶段的数学教育过程中实现对思想品德教学的合理渗透，促使他们在此过程中逐步树立起正确的人生观、价值观、世界观， 从而促进小学生的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]李荣.数学学科德育渗透问题的分析[J].数学学习与研究，2019（02）.

[2]顾明远. 再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J]. 华东师范大学学报：教育科学版， 1991（2）：6.

[3]高青. 论大学生思想政治教育的核心内容[J]. 思想教育研究， 2007（1）：4.