基于核心素养的高中地理教学策略研究

张谦

摘要：核心素养培养视角之下，高中地理教师在对教育教学路径进行规划的过程中，既要完善教学模式，也要结合地理学科属性，更好地激发学生的内在驱动力，这样才能够在教学创新之中促进学生的全面健康成长。因此，本文立足于新时代的教学需求，结合地理核心素养的基本概述，深入探索核心素养培养视角下提升高中地理教学水平的策略和方法。

关键词：核心素养 高中地理教学思路 具体策略

引言

在新时期，教师要全面探索高中地理教学规律，根据新时代教学需求，优化学生地理核心素养的培养，这样既可以引导学生树立终身学习的思想，也可以在优化学生地理学习思维的过程中，真正将立德树人教学思想落到实处。因此，在教育教学过程中，优化地理教学改革，完善学生地理核心素养培养十分重要。

一、地理核心素养的理论概述

首先，要有正确的人与自然的观念。通过人与自然关系的理解分析和把握，优化环境观念、发展观点等相关内容。通过地理素养的优化，了解热爱自然、保护自然的基本需求。其次，培养学生应具有一定的区域认知观念。从空间布局到人与环境关系解读，都应结合区域地理知识体系，对不同属性、不同规模的区域内容进行全面内化。[1]通过知识迁移，明确某个区域地理位置的特点，把握相同要素的具体关系，从而在测定目标的过程中，使学生可以灵活地分析各项问题。再次，地理知识的学习也需要学生全面优化综合思维，将不同的地理要素看成有机整体，培养综合思维。例如，以唯物主义观念为基础，更好地借助综合思维，研究地理环境众多要素之间的重要联系。最后，学生也要掌握一定的地理实践能力。通过数据地图等相关内容深化，在特定环境之中，使用已经具备的知识和思维，解决问题，优化学习效果，完善自我社会责任感。

二、基于地理核心素养优化高中地理教学的策略

（一）注重情境融合，优化学生人地观念

在对地理知识进行讲解的过程中，教师要让学生优化自身的人际观念，从自然环境保护等相关角度出发，了解自然发展规律。[2]尤其是要结合抽象化的知识，在具象化的情境之中，深入领会人与自然之间的联系。例如，在对河流沿岸工厂分布等细节化的知识进行学习的过程中，为了使学生了解人类发展过程中对于自然界产生的影响，优化学生的和谐发展意识，教师可以结合本地区河流地形图，让学生了解河流沿岸有哪些类型的工厂分布。很多学生通过分析调查，了解到在河流沿岸的一些工厂大多是原料导向性的。最主要是由于这些工厂在生产过程中，需要大量的水资源，以此延伸到全国以及全世界的工厂发展。通过视频演示，了解很多城市发展过程中工厂的集聚区域以及工厂与河流沿岸之间的重要联系。通过实地调查分析，使学生既可以了解学科知识，也会更理解人与自然和谐相处的理念。

（二）完善课堂探究，促进学生区域认知发展

为培养学生具备良好的核心素养，优化学生区域认知能力，在空间探索过程中，让学生了解自然环境与人文环境的不同特征也是非常重要的。比如，在对自然地理环境当中的差异内容进行分析的过程中，教师可以提出一些问题：在同一时期，为什么大兴安岭这边正在下雪，而长江流域就已经遍地开花了呢？为什么很多人在12月和1月份喜欢到三亚去旅游呢？或者让学生想一想自己爬山的经历，在山脚下气温如何，到了山顶景色和气温又有哪些变化。学生在探讨的过程中，充分了解自然界的不同地理特征。

（三）完善案例教学，优化学生综合思维能力

当然，在教学过程中，教师积极通过案例引导，使学生结合自然科学、人文科学等相关内容，明确不同区域的地理特征也是十分重要的。[3]例如，在对洋流运动等相关章节内容进行学习的过程中，可以不拘泥于课本的知识，教师还可以为学生讲解麦哲伦环球航行或者哥伦布寻找大陆的历史事件，让学生想一想为什么麦哲伦或者哥伦布会以这样的路线，在海洋中进行探索，延伸出在不同时期海洋的流向区别。例如，很多学生在探索过程中，了解到上升补偿流使得秘鲁渔场形成，这主要是由于秘鲁沿岸处于南美洲，盛行离岸风，由海洋吹向陆地。这时海底冷水上泛补充，深海区域的营养物质上翻到海水表层，为海洋植物生长提供了良好的养分，从而促进鱼类的繁殖。这样通过案例讲解和分析，使学生从不同角度对相关地理问题进行分析，可以进一步强化学生学习思维。

结语

目前地理教学改革步伐不断加快，为提升学生的学习水平，教师在高中地理教学过程中要围绕核心素养培养要求，转变教学思路，创新教学模式，进一步引导学生主动分析表达和探究，这既可以促进学生学习能力的提升，也可以使整体的课堂氛围更加轻松愉快。可见，培养学生具备良好的地理核心素养是十分重要的。

参考文献：

[1]王婷，李忠武，陈柳.核心素养导向下高中地理教学策略研究[J].基础教育研究，2022（07）：65-67.

[2]刘斐.基于核心素养视域下高中地理教学策略分析[C]//.2022教育教学现代化精准管理高峰论坛论文集（高中教育篇）.[出版者不详]，2022：288-293.

[3]马鸿儒.基于核心素养的高中地理教学策略[J].中学课程辅导，2022（03）：69-71.