浅谈思维导图在高中地理课堂教学中的运用

符纯蕴

在编写高中地理教材时，每个章节都会围绕着某个特定主题进行编写，各个构成要素之间也会有一定的关联。思维导图以文字、图片、色彩、符号等内容为主，结合图片的方式表现，发散学生思考，通过这一方式可以增强学生的记忆效果，有效地辅助课堂教学，让学生了解相关知识点，并在学习中互相衔接。将思维导图和高中地理教学结合起来，可以帮助学生更好地掌握地理学习中的疑难点，将其运用于思维导图的绘制和分析中，把握主题、归纳章节的内容体系，以提高学生的学习质量，提高高中地理整体教学效果。

一、思维导图在高中地理教学中的重要性

（一）减少学生学习困难

将思维导图应用于高中地理教学中，可以及时梳理重难点内容，并利用框架结构的形式将所有的知识展现给学生，同时也能更好地帮助理解有关知识点的关联，该方法可以改善学生的分析与逻辑归纳能力，并能化解学生的学习困难，加强学生对于知识模块的描述，培养学生的记忆能力，从而更好地发挥学生在学习中的主体作用。

（二）成功课堂的法宝

思维导图是高中地理教学中的一种重要教学工具。运用思维导图，教师可以整理零散的知识点，形成一个较为系统的知识体系，从而增强地理知识的讲解性和综合性。在日常教学课堂中，教师可以采用思维导图来进行地理课堂教学，灵活安排教学内容，利用思维导图来进行教案的设计，使用思维导图对地理概念进行整理，用思维导图在课堂中引导学生，帮助学生了解概念，发掘其意义。通过思维导图这一教学工具，不仅可以让教师课堂教学思路更为清楚，而且可以提高学生的课堂学习效率。

（三）帮助学生课后复习

在讲解地理知识时，学生要对大部分知识点进行记忆和背诵，以往死记硬背的教学方式只会导致学生的积极性降低。在这种情况下，学生可以借助思维导图对课后的地理知识进行记忆和背诵，利用思维导图对自己所学的知识点进行梳理和归纳，使新旧地理知识得到有效的整合，从而达到在复习阶段对知识点进行系统归纳的目的，提高学生整体复习的效率，减少学生课后复习的难度，从而使学生在提高高中地理课堂学习效率的同时，提高地理学科学习兴趣。

二、思维导图在高中地理教学中的应用策略

（一）思维导图在课堂上的使用

高中地理知识具有零散性，但是章与章的联系更为密切，教师要引导学生在预习环节区分书中的相似的概念，并对难以理解的概念进行分析，通过思维导图，将这些概念知识统一呈现出来，使学生对有关模块的知识有更深层次的了解，从而提高学生的学习效率。比如，在《大气受热与大气运动》中，教师应该预先设定一个教学目的，让学生在用语言解释现实现象的同时，了解大气对地面的保温作用，并结合学生的实际生活，进行问题教学，促进学生主动探究，以达到了解大气加热过程的教学目的，使学生了解特定的地理现象，对特定的问题进行分析。教师还可以采取思维导图的教学方法，使学生把“大气环流”与“热力环流”结合起来。“大气环流”是一种规律性、全球性的大气活动，而“热力环流”则是指一种空气环流的状态，其原因在于地面冷热不均匀。在对“大气环流”“热力环流”进行讲解时，要增加相应的动画和图片内容，以便学生更好地了解其内涵，使学生在以后的学习与复习中有更深入的了解。在指导学生分辨相似的概念知识点时，教师也要引导学生以思维导图的形式来表达预习成果。运用树形图的形式，使学生对气压、温度等多个方面进行思考，找出疑难点。同时，教师还可以通过让学生自制思维导图来了解学生对这一部分的预习状况。学生也可以根据自己的预习状况，有针对性地分析自己的学习程度。在讲解“大自然的水循环”时，教师可以安排学生课前预习，让学生用思维导图来绘制出自己所预习的知识点。学生可以通过图片来记录教材中的知识点，这种思维导图在课前的应用会使学生产生一种制作思维导图的兴趣，而且，这样的图像记忆还可以加深他们对这一节的理解，从而推动学生对有关地理知识的牢固掌握。

（二）将思维导图应用于课堂教学中

学生完成了预习任务后，教师可以将思维导图应用到教学中来。教师可以采用思维导图，并根据教材的内容和教学特征进行教学。这样，教学质量就可以得到提升。以往固化的、单一的教学方式，不能满足学生发展的需要，教师应当结合学生的学习能力和预习情况，着重培养学生的逻辑分析能力和识图能力。基于此，教师要引导学生绘制思维导图，提高学生的学习能力，让学生养成良好的学习习惯，要根据学生的预习情况，合理地设定教学问题。在课堂教学中，教师要选择合适的方法，引导学生共同运用思维导图，让学生可以认真听取教师的讲解内容，并从中提炼出重点词汇和关键语，使之建立相应的知识网络，激发他们的探索能力，增强他们的信息整理意识和逻辑分析能力。

（三）思维导图在课后复习的运用

日常教学过程中可以和艾宾浩斯记忆曲线结合起来，复习和预习在学习期间同步推进，复习可以使学生巩固所学知识。但是，有些学生在复习过程中会出现遗忘知识点，不知从何下手复习，不能准确把握各种知识点的关系，这就造成了在某些综合应用的题目中，学生无法区分知识点之间的关系。为了解决上述问题，教师在课堂上预习时要以课堂教学为标杆，重视课后复习，运用思维导图使学生全方位，多角度地进行复习，触发大脑对地理知识的联想。比如，教师在讲解“地球上的水”时，要使学生了解水资源的概念，了解多年平均总量与水资源之间的关系。教师应首先让学生阅读相关的资料、图片，运用案例分析、活动等多种教学方法，使学生能够更好地了解降水的状况，体会到水资源的数量和质量对人类的生活和发展的影响，探讨水资源所遇到的问题，并对水资源的可持续发展控制措施进行分析，并应用基础资料阐述说明。教师要让学生阅读相关的资料、图片，发展学生的读图分析能力，并运用案例分析、活动等多种教学方法，挖掘学生的学习潜力，让学生更好地求知，树立正确的水资源保护意识，并能了解水资源可持续利用的基本措施。

总之，思维导图在高中地理教学中具有很高的运用价值，可以让学生对不同章节的地理知识重难点掌握得更加清晰、正确，做到温故知新。在实践中，教师要注重引导学生独立创作思维导图，使他们养成良好的逻辑思维习惯，使学生能够更好地学习，从而使地理知识得到更多的认可。教师可以将思维导图运用到课前、课中、课后等方面，通过在实际教学过程中运用思维导图，促进了学生未来的发展，帮助学生发散思维能力，提高学生的学习效率，确保课堂教学质量。