初中语文教学减负增效的策略

黄宗岐

“双减”政策提出了减轻学生学习负担的要求。因此，教师应该了解学生的心理，根据学生的兴趣备课，运用不同的教学方法营造良好的教学氛围，激发学生的学习自觉性和合作意识，恰当地指导学生，给学生机会，让学生成为课堂的主体，让学生发挥主观能动性，从而使学生轻松愉快地学习知识。本文针对学生减负增效的方式及策略进行探讨，以供借鉴。

一、激发学生主动参与教学

这一策略主要是激发学生的学习动机，让学生能够主动地参与到教学中来。学习是学生自身内部发生的过程，一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行，才能达到最好的效果。例如，在初中语文教学中，培养学生的听说能力对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。那么如何激发学生主动参与到听说训练中呢？语文教师应该为初中生制订具体的、可操作的听说训练要求和计划。首先，教师要引导学生上课认真听讲，包括听同学的发言，能够对老师或者同学的观点提出自己的见解；其次，课堂上要大胆发言，并且能够在发言中做到有理有据、条理清晰；最后，引导学生就课本中的问题或者社会问题进行讨论，并发言等。总之，在学习过程中，学生越投入，就越有动力。语文教师应该努力激发学生主动参与教学，这样学生学得有趣，教师教得轻松，那么教学效果也更好。

二、引导学生进行自主合作学习

俗话说：“众人拾柴火焰高。”通过合作可以博采众长，如此说来，合作学习就显得更加重要了。我们这里说的合作是要求学生在独立思考的基础上，采用集体讨论的方式来解疑答惑，可以集中集体的智慧。初中语文教学开展合作学习的策略如下。（一）进行合理科学的分组。分组是开展合作学习的第一步，在课堂上教师需要先将学生按照一定的原则分组，并选出每个组的组织管理者（小组长），还要明确每个小组在活动中的具体任务。一般来说，教师可以按照“组内同质、组间异质”或者“组内异质、组间同质”这两个原则将学生分为若干个小组，并且每个小组的水平尽可能维持在相对平衡的状态中，而在位置安排上，尽可能缩短组与组之间的距离。（二）重视适时有效的指导。在开展合作学习过程中，教师对学生进行适当指导很有必要，可以从以下两个方面进行：1. 增加学生之间的合作；2. 教师在课堂上要注重培养学生乐于合作、善于探究的学习习惯。

三、恰当进行课后辅导

有针对性的恰当的课后辅导能够实现培优补差的目的。那么，如何安排课后辅导呢？

首先，课后辅导面积不宜过大，而应该选择那些真正需要辅导的学生，并且要把辅导的重点放在调动学生学习的积极性，让学生产生学习的内动力上，这样远比辅导学生做几篇阅读要有效得多。

其次，在进行辅导时，主要是要指导学生掌握正确的学习方法。

最后，语文教师可以让学生之间互帮互助，让优生来辅导后进生，学生之间进行交流，他们接受起来就更容易一些。

总之，课后辅导要有计划、论差异、讲方法、重坚持，才会有实效。

四、分层教学法

在语文教学中，教师必须认识到学生的学习能力、水平、兴趣等都是有差异的，因此我们在教学中也应该针对学生的差异性来进行教学，这样才能取得事半功倍的效果，更好地实现减负增效。例如，在布置作业时就可以进行分层，基础题是每一个学生都应该完成的，还可以再布置一些有难度的拓展题给那些学有余力的学生。再如，在学习完一篇课文后，可以让学习能力较强的学生写一篇读后感，而后进生则可以要求他们摘录课文中的好句好段等。

总之，初中语文教学应该始终坚持以学生为主体，让学生做学习的主人。教师在教学中，要积极探索新的有效的方法，让学生更轻松、更好地掌握教学内容，要全面培养学生，让学生学会求知，学会学习，使学生既掌握知识，又提升核心素养。正如叶老所说：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”唯有如此，才能真正地实质地最终地实现减负增效的课改目标。