数字赋能高职思政教育话语体系转型思路研究

[摘要]在数字化全面赋能教育，供给更高质量教育服务的背景下，高职院校思想政治教育话语体系理应顺应时代潮流，创新迭代，转型发展。立足职业教育视角，通过分析高职思想政治教育话语体系的现实困境，反思高职思想政治教育数字化转型背景下，其话语体系系统内各个话语要素的时代性转变，探索高职思想政治教育话语体系转型发展的原则、理念、内容与方式，有助于增强思政教育话语互动性、针对性和实效性，推动高职院校优化思政教育工作质量，提升职业教育人才培养水平。

[关键词]数字赋能；思想政治教育；话语体系；职业教育

[中图分类号]G711；G712      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.032

2023年5月，习近平总书记在中央政治局第五次集体学习中指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口……要进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。”在数字化技术蓬勃发展的当下，高职思想政治教育作为职业教育深化改革和高质量发展不可回避的重要一环，应当顺应时代要求不断发展与创新，探索其话语体系的转型发展思路，完善其话语体系的规范性和实效性，构建具有时代特色的话语体系，提升高职院校思政教育的效力与效率。

一、高职思想政治教育话语体系的基本内涵

思想政治话语作为一种语言符号系统，是描述思想政治教育内容，促进教育者与受教育者之间沟通的意义系统。高职思想政治教育话语体系是在高等职业院校思想政治教育范围内，教育主体在理论和实践的研究过程中，为实现高职阶段思想政治教育目标，按照职业教育原则规范形成的彼此关联、相互作用的有机话语结构整体。

传播与灌输是思想政治教育话语的主要功能之一。高职思想政治教育话语是以马克思主义思想理论为基础，以中国特色社会主义理论为指导，同时依据思想政治教育教学理论构建起的能够阐释、整合和传播承担中国特色社会主义道路、理论与制度，维护我国主流意识形态与核心价值观，侧重培养“德技并修”职业教育人才的话语体系。

二、高职思想政治教育话语体系的现状审视

（一）高职思想政治教育话语内容上特色不突出

高职思想政治教育话语在内容构建过程中，需要突出职业教育高质量发展的培养目标，即坚持立德树人，培养有情怀的工匠，履行社会使命，提供技术技能型人才支撑。然而现实高职院校思政教育教学过程中，部分教育者未能凸显职业教育定位，话语内容缺乏互动与创新，未能从解决受教育者的实际问题出发，未能真正贴近高职院校学生的现实生活情趣与审美意趣，未能从日益繁荣发展的网络虚拟世界提炼新话语，满足学生多样化、个性化需求。

（二）高职思想政治教育话语传播形式单一

高职阶段受教育者本身自律性不高，部分学生学习兴趣较低，思想政治教育话语需要更多元的表达方式以增强师生间、学生间的交流讨论。在现实教学中，单向的文本解读及理论灌输仍是主要话语形式，忽视了思想政治教育的艺术性和适应性，对受教育者的理解能力、思维习惯和语言习惯考虑不足，对数字信息网络在新一代高职学生中的影响力重视不够。

（三）高职思想政治教育话语效力上缺失反馈

当代高职思想政治教育话语缺少评价与反馈机制，大部分教育过程流于表面，仅有课堂环节能够通过课堂表现、课程作业和结果性测试了解学生对知识点的理解和掌握情况，无法及时反馈思想政治教育的接受程度，无法真正约束受教育者的道德品质和道德行为，并将马克思主义信仰与社会主义革命经验应用于现实职业技能实践。

三、数字化赋能背景下思想政治教育话语的时代反思

（一）思想政治教育话语数字化转型的特征与功能

在数字化转型的当下，思想政治教育话语依然保有其固定的特征和功能，即作为现代思想政治教育实践的语言形式，具有明确的政治价值取向、鲜明的道德是非观念、独特的民族文化生态、固有的考量评价方式和深厚的社会人文意蕴。对于教育者而言，数字化技术的介入，更好地保证了思想政治教育话语的适应性，能够通过数据资源的整合、智能算法的推送和动态数据库的预测及时体现思想政治教育话语的时代性、主题性和主导性。让受教育者掌握教育内容，激发情感共鸣，有效实现思想政治话语的认同功能、维护功能和教化功能。

（二）思想政治教育话语数字化转型的形式与语境

在学校思想政治教育话语范畴内，数字技术的加持可以理性梳理学生群体、社团群体、教学场景和公寓场景中的流行语，做到良莠有分、趋利避害；在微观实践话语层面，注重利用数字技术，可以精准描述学生个体需求，通过数据贮存技术、强大算力、虚拟现实等技术支持，打开受教育者的内心世界，从而打破固有的话语形式和规范，设计开发与独立受众内在认知与观念相匹配的话语系统。思政教育的数字化融合为思想政治教育话语提供更生动、具体且有效的适用语境，有助于传达教育主客体间的意愿和意图，形成共识，让思想政治教育话语的作用、意义、信息得到更充分展现与表达。

（三）思想政治教育话语数字化转型的内容与交往

在当前数字技术高度发展的时代背景下，学生群体利用微博、抖音、快手等新媒体平台讨论热点事件、获取新闻信息，发表意见、发泄情绪，与日常实践相背离，脱离学生群体生活趣味，教条生涩的传统说教模式显然不能适应。一方面，数字化转型突破了时空束缚，思想政治教育的过程实现多元平台的平等对话，主导话语权权威受到挑战的同时，增强了思想政治教育话语体系的流动性和交互性，使受教育者更易进入讨论、参与思考，充分发表个人观点和见解，从而极大扩展了思想政治教育话语的内涵，推动其内在发展。另一方面，数字化技术通过精准投送和个性化定制，让思想政治教育话语体系更具亲和力，在尊重大学生的人格，承认其话语权利的基础上，充分调动其参与热情，尊重其日常生活趣味，由此削弱思想政治教育话语规范性，提升话语内容感染力。

四、数字化赋能背景下高职思政教育话语的发展与转型

（一）高职思政教育话语体系数字化转型原则

1.高职思想政治教育话语体系应保证方向性与开放性。思想政治教育话语体系创新必须始终保持政治的方向性，强化主流意识形态的引领作用，传统马克思主义的标志性话语决不可随意弃用；流行的西方主导性话语不可盲目套用；面对各种敌对的意识形态话语不可“沉默不语”。在创新与转型的过程中，数字化技术与思想政治教育的高度融合，必然受到丰富立体的数字资源库影响，思想政治教育话语体系应当学习借鉴数字媒体语言中积极健康的内容，吸收其先进的文化思想，创新传播途径和方式，在保证开放性、多元化的话语交流中，永葆开放创新动力。

2.高职思想政治教育话语体系应体现实效性与针对性。实效性是思想政治教育话语体系创新的核心原则。高职思政话语体系的数字化转型并不是数字技术与思想政治教育理论的简单叠加，而是全方位、多层次地深植高职领域，契合高职学生思维观念与教学特点的赋权增能。通过整合数字化资源，高职思政教育能够更精细化挖掘、分析与处理学术资源、教学资源、实践资源和社会资源，同时区别不同个性特点、思想状态、思相阶段的受教育群体，掌握其差异化的思想发展规律，进行有针对性的话语体系构建，在教育过程中取得真正的实效性进展。

3.高职思想政治教育话语体系应兼顾生活化与科学性。职业教育作为独立的教育类型存在，应抓住新时代国家层面方针政策对技术技能型人才的重视与培养，提升职业教育服务于社会发展的能力。高职思想政治教育话语体系不可能脱离现实生活世界的需要，其来源于生活实践又服务于生活实践，其话语体系的创新发展在保证科学理论和方法论的基础上，应以社会主义核心价值体系为教育核心，了解受教育者日常生活中的思想动态和行为倾向，立足日益多样化的技术技能发展需求，发展学习者获得体面的工作和可持续的就业能力。

（二）高职思政教育话语体系数字化转型理念

思想政治教育主体需要转变教育理念，必须深刻认识到以大数据、云平台、物联网、人工智能等为驱动的信息技术已悄然重塑社会生活的各个领域，与思想政治教育事业的方方面面进行多层次、宽领域的加速融合。教育者应当自觉接纳数字技术在数据分析、算法模型、虚实结合等方面的优势，创新思想政治教育话语的组织、表达与呈现方式。其次，数字化背景下的思政教学要求高职院校在课程内外组织培养教师数字信息素养，健全人才筛选机制，确保教育者有意识利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，有能力发现、分析和解决教育教学问题，有责任优化、创新和变革教育教学活动。

（三）高职思政教育话语体系数字化转型内容

面对数字化时代纷繁复杂的数字化信息与良莠不齐的碎片化信息数据，应当明确高职思想政治教育话语构建必须以社会主义核心价值观为主线把握总方向，将社会主义核心价值观融入思政课堂教学内容，渗透于社会生活实践，体现于数字育人模式，以强化主流意识形态的引领作用。

精细化需求与个性化定制是思政教育话语数字化转型背景下的重要趋势。通过数字工具对学生进行偏好分析、定位用户画像可以有针对性地掌握高职受教育者对思想政治教育话语的接受心理，随时关注其期待与需要的话语内容，对话语的接收程度及接收动机，了解其真实的情感反馈。将高职学生主体选择作为思想政治教育话语构建的基础，保证高度的适应性，形成内容丰富、风格多样的思政教育内容，打造有吸引力和充满生机的话语体系。

（四）高职思政教育话语体系数字化转型方式

首先，高职思政教育话语体系的转型发展应关注话语主体多样化、个性化的表达方式。在高职院校思政教育的过程中，摒弃单一的理论解读，解构复杂难懂的概念；注重生活化阐释、形象化表达，利用文本、图像、音频、视频、人机交互等方式生动展示；注重交流与互动，以问题为导入，对话为过程，个人体验为落脚点，聚焦受教育者的需求点和兴趣点；创新思想政治话语体系范型构成，开拓思政教育范畴下的话语行为习惯，提升高职思政教育话语体系活力。

其次，积极构建高职思想政治话语传播网络。职业教育是一种复合型的跨界教育，应当有效联结产与教、企与校、工与学的边界。在实现职业教育高质量发展的过程中，需要政府、职业院校、企业甚至行业的多方协同合作，信息服务平台的数字建设应强化开放共享，有效汇聚和优化配置思想政治教育信息，拓宽共享渠道和资源适用范围，打造高职思想政治教育话语载体服务平台，整合载体的兼容合力，各个要素之间协调配合，相辅相成，形成完整统一的整体。

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束嘉宁（1994.3-），女，汉族，江苏丹阳人，硕士，助教、专职辅导员，研究方向：思想政治教育。