高中政治教学中学生思维能力培养浅探

任明钧

摘要：思维能力是高中政治教学的重要培养目标，也是高中生在学习和生活中不可或缺的一种能力和素养，所以当前高中教育将培养学生的思维能力作为一个重要的教学方向。随着政治学科教学改革的推进，培养学生的能力和素养也成了教学的重点内容和发展方向。基于此，本文简要叙述政治教学中培养学生思维能力的重要价值，并从设置探究性问题任务、构建现代化教学情境、强化跟踪式教学引导等方面对培养学生思维能力的策略进行分析和解读。

关键词：高中政治教学 思维能力 培养策略

培养学生的思维能力，旨在使学生在良好的教学环境和指导下，不断发展逻辑性、发散性、创新性的思维，构建新型的政治教学课堂。

一、在高中政治教学中，培养学生思维能力的重要价值

在高中政治教学中培养学生思维能力，是教育改革的要求，对于高中学生成长和教学的发展具有促进作用。培养学生思维能力在高中政治教学中具有重要的价值，具体表现在两个层面。

（一）有利于实现深度学习的目标。深度学习是目前教育领域的一个热门课题，而学生的学习发展趋势也要实现深度学习的目标。在培养高中学生思维能力时，教师应重视自己的指导作用，建立起创新的教学模式。随着思维能力的不断发展，学生将会从根本上实现对政治知识的深度学习，并对政治知识进行内在探索。

（二）有利于促进政治教学发展。教师要引导学生在政治学习中提高思维能力，并与实际生活、热点内容的基础理论相结合，鼓励学生在实际生活中发现政治问题、分析政治问题和解决政治问题，培养思维能力，促进政治教学的发展，政治教学模式将突破以往的局限，形成高效、创新的新的教学模式。

二、高中政治教学中学生思维能力培养的有效策略

在高中政治教学中，通过提高学生的思维能力，使他们具有正确的认知与处理事件的能力，教师可以通过引入自主性预习机制，设置探究问题任务等策略，不断优化政治教学模式，从而促进学生的思维发展。

（一）引进自主预习机制

教师可以通过引入自主性预习机制，培养学生的认知思维能力。认知思维是学生思维能力的重要内容，同时也是对外界事物认识体系的基础和前提，在学生建立认知的过程中，自主性发挥了很大的作用，所以，在学生建立认知的过程中，必须具有一定的自主性。在过去的教学中，教师在课堂中起主导作用，学生在一定程度上形生思维固化、被动的学习模式，学生并未进行自主探究的学习。对此，老师可以引进自主预习机制，使学生在这一过程中，自主探索，建立起对政治知识的认知，促进学生对课程教学内容的全面理解，培养高中学生认知思维能力。建立和运用自主预习机制主要有两个方面：首先，老师可以按照具体的课程内容和学生的实际情况，设计预习方案，以线上、线下的形式传递给学生，从而在预习方案的分析和解读中，形成初步的认识；其次，学生根据教师所制订的预习方案，有条理地进行预习，对政治基本概念有一个全面的了解和认识，把知识体系立体化、结构化地构建在自己的头脑中。这样可以及时地调动知识的储备，并将其应用于课堂的学习中。利用自主预习机制，可以显著地发展学生的自主预习和独立思考能力。

（二）设计探究性问题，培养学生的逻辑思维能力

在教学中设计探究任务是培养学生逻辑思维的一种有效途径，是高中生思维能力的一个重要构成部分，也是学生深度学习目标的前提条件。以往的教育中，教师很少设计具有创新意识的问题，因此，在政治学习中，高中学生的思维能力相对缺乏。老师可以通过设计探索问题的任务，丰富学生的知识储备，在分析和回答问题时，将政治教学内容融合在一起，应用所学知识进行解答，从而促进政治教学的发展和进步，进一步培養高中生的逻辑思维能力。首先，教师要结合社会热点问题，全面解读政治课程标准，理解课程教学的内容，并从重难点内容中提炼出主要内容。其次，教师可以在课堂教学中引导学生进行自主探究，安排问题任务，使学生更好地了解政治知识的内容，并依据问题与基础理论知识，广泛联系时事热点，从而解决教师布置的问题任务，使学生养成独立思考的习惯，培养其缜密的思维逻辑。

（三）创设现代教学情境，培养学生发散思维能力

发散思维是高中学生思维能力的重要内容，同时也是推动其长足发展和进步的重要能力。现代教学情境是培养学生发散思维能力的有效途径。部分政治教师在以往的教学中，简单地将教学情境作为活跃氛围的形式，对情境教学的理解有偏差，不利于高中生发散思维的培养。教师要创设现代教学情境，使他们对静态的文字理论知识产生动态的认知，通过建立现代信息教学技术装备，引导他们在追求和探索的过程中，提升高中政治教学的实用性，不断地培育学生的发散思维能力。首先，教师可以搜集与教学内容有关的视频、图片、新闻资料，利用现代教育资源平台进行教学展示。其次，教师可以在合适的时间内，将多媒体技术引进到课堂教学中，让学生在教学案例的指引下，通过直观的分析，了解抽象的理论知识，扩大思维领域，拓展学生的发散思维。

三、加强专项化教学指导，并培养其辩证思维能力

在过去的教育中，部分教师忽视了学生辩证思维的培养。在预习、课堂教学、课后复习等方面，为了实现新课程改革后的高中政治教育目标，教师要培养高中学生的辩证思维能力，增强专项化指导，实现导向价值，使学生在科学、专业的点拨中，通过辩证思维对政治理论、事件、人物等进行分析解读。首先，在预习阶段，教师可以引导学生有意识地将所学知识和社会现象结合起来，在理解基础知识的同时，对所学辩证关系进行探讨，从而使高中学生辩证意识得以初步的培养。其次，在课堂教学阶段，使学生更加深入地理解理论知识，引导学生说出自己的见解，说出自己的所思所想，从而提高学生将知识运用到实际生活中的能力，使学生的辩证意识得到进一步加强。最后，在课后复习阶段，教师可以设定探索主题，让学生在日常生活、社会的场景中，感受到了深层关系，从而在解决上述问题时，让学生对事物有深刻的认识和理解。教师的专项化指导作用应渗透在整个教学过程中，从而充分激发学生的辩证思维。

思维能力的培养和提升是高中阶段政治学习的一个重要发展方向。在实际的政治教学中，教师可以从学生的思维发展入手，设计教学方案，优化预习任务、情境指导等，对学生进行更专业、更科学的辅导，使其在创新教学环境中获得突飞猛进的成长。

参考文献：

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[3]孔新荣.浅析高中政治教学中学生思维能力的培养方法[J].考试周刊，2020（79）：143.