浅谈如何提高生物实验复习效果

张方

近几年生物实验考题对能力要求不断提高，实验设计题侧重考查学生的实验能力、思维能力和创新能力，以及进行科学实验的思想和方法，能较好地体现新课程的教学理念。且生物作为一门以实验为基础的自然学科，不仅是高中教学的重要组成部分，同时也是学生高考复习的难点重点。为有效提高生物实验教学复习的效率，教师在教学过程中要基于学生的实际学习情况认真备课，做好实验课的准备工作，通过对实验题的复习在提高学生生物基础知识的同时提升其认知能力。生物实验复习有其自身规律，我们经过这几年的实践，认为在生物实验复习中要做好三个方面。

一、课前精心备好实验复习课

每一节实验复习课都要求我们在课前进行精心备课。

（一）研究命题形式

实验复习课是高三第二轮复习时的专题，在实验复习课前，要对高考实验题进行深入研究，不仅因为实验在高考中占比重，而且实验复习也是耗时最长的专题。

研究高考实验设计的方法很多，但有两块内容必须研究：一是近两年的考试说明，二是近几年的高考真题。通过把这几年的各地高考实验设计题汇总起来进行比较，我们就可以看出考试出题的一些大致规律，得到一些有用的信息。

（二）研究学生

只有深入了解学生实际，为学生找准学习起点。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生在原有的认知水平上进一步发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。备课时，先要了解学生对实验方案各环节的掌握程度，在他们原有的认知水平上，重点准备学生掌握不扎实的环节。

（三）制定合理的实验复习进度表

实验课的复习，既要帮学生建立实验模型，又要让学生掌握实验方案中的每一个环节和注意点，还要让学生了解不同知识块的不同实验类型。要在有限的时间内完成实验的专题复习，需要制定一个循序渐进的、适合学生的、符合高考方向的实验教学进度表。

二、课中以学生为主，重视师生互动

课中应做到以学生为主，重视师生互动，高效完成课堂教学目标。

（一）教师引导，学生跟随

从教育心理学角度分析，此法在教学上称为规——例法，这种方法是由教师给出所要学习的规则，再结合实例由学生练习掌握。

（二）学生自主，教师辅助

从教育心理学角度分析，此法在教学上称为例——规法，这是一种教师先呈现与规则有关的例证，让学生从例证中概括出一般结论的学与教的方法。

这两种方法各有优点。当学生的基础不扎实或以前接触实验题不多，对实验方案还缺乏整体认识时，应选用第一种方法，因为教师阐述的规则，分析的例题，这样的过程对学生掌握知识是有好处的。第二种方法最大的特点就是让学生动起来，把思考的空间留给学生，把动手的机会还给学生，真正让学生在课堂上动起来。使学生在解决问题中学习，在学习中生成问题，从而达到对知识的深刻领悟与综合运用，这种模式是目前教学改革的方向，也是实施新课程理念的重要手段。

三、课后精心设计合理有效的作业

要求教师布置合理有效的作业，确保学生独立完成。

（一）分层布置作业

作业是教学的基本环节，有助于对所学知识的巩固。由于学生个体之间的差异，对作业量、作业难度和作业方式作了适当的调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得愉快、满足的心理体验。选择个性化的作业，针对学生不同情况作不同处理：如果已经学会的，可以不做练习，但要进行复习与巩固；如果不熟练，可以继续做一些练习加以强化；如果还没有学会，就要花时间向教师或同学请教，力争从不会到会。让每个学生都能够有能力独立完成自己的作业。

（二）教师要及时辅导学生

要实现此目标，最有效的方法是当面逐个批改学生的作业。只有这样，才能审视自己的课堂教学是否达到目的，知识的传授是否有遗漏，对学生能力的培养是否到位；也能帮助学生解决学习的重点难点；还能进一步巩固课堂的学习，以弥补课堂教学的不足，最关键的是可以监督学生单独完成作业。

四、通过实验题型培养学生思维品质

高中生物教师除了要在课堂教学中对学生的实验思路和实验能力加以引导和锻炼以外，还需要发挥教学智慧，依据学生的实际实验水平，落实新课标要求，将教学内容中所要求探究的实验进行拓展和延伸，并结合以往的实验复习的重点难点来对实验内容进行再创新设计。在这一过程中，教师应当着重准备一些具有实际价值且具备思维引导意义的问题，使学生能够明确探究目标，主动动手操作，探索其中所蕴含的丰富知识信息，以此来激发起学生的创新意识和创造能力。

综上所述，高中生物实验题的复习需要教师立足于具体的生物实验课来展开，通过引导学生参与实验、进行实验问题的讨论与分析，在提高学生自主设计实验能力的同时培养其縝密的逻辑思维，进一步提高学生对生物知识的综合运用能力，提升其科学素养。