“四轮备课法”在高中数学教学中的运用探究

张年佳

四轮备课法主要是科学整合教师的个人备课和集体备课后，通过对备课的调整和最终反思实现个性化的备课和教学。课程改革下，高中数学教师根据提出的全新教育要求分析四轮备课法的作用，了解相关概念后基于学生的学习需求应用四轮备课法，于自行备课、集体备课、调整备课和反思备课中提升教学质量。

一、自行备课和集体备课

四轮备课法的第一轮是自行备课，教师们落实以人为本的教学理念，以学生为主体，教材为立足点，提取教学重点、难点和疑点，利用信息技术对相关的资料进行收集，对丰富的课程资源进行挖掘，系统分析学生后研究更多的教学方法。第二轮是集体备课。高中学校的数学教师们应该基于四轮备课法成立专业的数学备课组，选取优秀的主备人，由主备人负责备课内容的科学设计。备课内容包括了高中数学的课时安排、教学重点的突出、板书的设计、媒体的应用和作业的布置。一旦开始集体备课，主备人需要加强和组内其他教师的交流沟通，对本次备课的整体设计简单说明。所有的备课教师积极深入的探讨数学的教学目的、备课设计的优点等等，提出自己的意见想法，记录下建设性建议，总结采纳科学合理的意见。其次，高中阶段的数学学科逻辑性和抽象性都比较强，故而备课时需要教师们共同探究教学方法，通过深入交流对有利于学生知识学习的思维情境进行创设，梳理教学思路，整合有联系的知识点。如此帮助学生理解数学知识点，以学习兴趣自主思考问题，知识联想过程中锻炼自己的思维逻辑能力，提升问题解决能力，形成综合性的数学核心素养。

二、调整备课并反思备课

四轮备课法的第三轮是调整备课，主要在于进一步批判式吸收第二轮的集体备课。高中数学教师应用四轮备课法时，合理改造备课计划，把握学生的数学水平，分析学生的思维能力，对学生的个体差异给予尊重，根据学生的实际情况选择合适的教学难度，对学生进行合理的小组和层次划分，给不同层次的学生设置不同的教学任务。学生们利用合作学习和分层学习的方式完成任务，以激发的学习兴趣预习、学习知识。备课途中，教师们还需要了解学生的思维参与度，对有思维价值的问题进行设计，优化备课计划，锻炼学生的思维逻辑能力，增强备课的合理性，提高教学实效性。四轮备课法的最后一轮是教师们分析课程内容、学生课堂上的反应、教学过程中暴露的问题。

结语

总之，高中数学教学中，四轮备课法能为教学质量的提升奠定基础，能提升教师的专业水平和能力。故而高中数学教师根据课程教学情况和学生的实际学情应用四轮备课法，遵循以人为本的教学理念，自行备课后集体备课，调整备课并反思备课。