小学数学个性化评价提升教学质量的策略与方式微探

沈佳

摘要：个性化评价是提升教学质量和教学效果的重要手段之一。小学数学教师在教学过程中需要尊重学生的独特性和差异性，积极关注每个学生的知识水平、技能掌握、价值观和情感态度，通过科学、全面的激励性评价，提高学生的主动性和积极性，有效提升课堂教学效果。本文重点分析了小学数学数学评价的策略与方式。

关键词：小学数学 个性化评价 教学效果

面向全体学生，让每个学生习得数学知识，运用数学思维去观察、思考和解决问题，提升学生的核心素养，是新课改后小学数学教学的课程目标。[1]对学生的学习过程和结果进行全面评价可以有效调动学生的主动性和积极性，提升小学数学的教学效果。但是，由于每个学生都具有独特性，对数学知识的理解、学习进度、掌握程度具有差异性，教师在课堂中需要对不同学进行不同的评价，让每个学生的个性都受到尊重，都获得支持和鼓励，从而全面提高学生的数学核心素养。

一、基于学生的个体差异进行评价

在小学数学课堂上对学生进行评价，是教育行为和教育方法之一，这属于过程性评价的范畴。[2]由于小学生数学学习的基础和进度不一致，其心理特点和兴趣爱好也不统一，导致每个学生的课堂表现具有显著的差异性，要想实现小学数学教学目标，需要对学生进行个性化评价。在数学课堂上，教师对学生的评价不是为了判断学习结果的正确性，而是通过评价这一教育手段增强学生的自信心，让学生对数学学习更有兴趣，从而提升数学教学效果。在教学评价的实践中，评价内容需要基于学生的实际情况进行调整。例如，对于学习能力较弱的学生，要发现他们的闪光点进行鼓励和表扬，调动他们参与课堂教学活动的积极性和主动性；对于学习能力中等的学生，对他们的学习结果进行肯定，用成功的快乐调动其学习热情；对于学习能力较强的学生，以竞争性评价为主，激励他们不断进行自我挑战和创新。通过个性化的评价可以使每个层次的学生都得到鼓励，更愿意参与到学习活动中，促进教学效果的有效提升。

二、采用多元化评价促进学生全面发展

在小学数学课堂上，教师对学生的评价方式要趋向多元化，将学生评价纳入到评价中来，鼓励学生对学习过程和结果进行互评、自评和反思，结合老师的点评和总结，起到引导、激励和调整的作用，促使学生全面、和谐、持续地发展。[3]

（一）评论多元化

在课堂上，教师与学生们就学习过程和结果进行自我评价和互相评价，也是老师获取教学信息反馈、及时对教学内容和方式进行调整的必要措施。对学生学习过程和结果进行评价，主要涉及到学生对数学知识的掌握程度、对学习方法的掌握、解决问题的能力水平、对学习习惯和态度等。教师在对学生进行评价时需要用赞赏的心态和眼光，寻找学生的闪光点，并对学生进行赞扬、鼓励和激励，让学生感受到成功的愉悦，从而获得自信。此外，在数学课堂中，教师还可以组织学生进行自我评价和同学互评，老师在自评和互评的基础上进行纠正、补充和小结类评价。通过多元化的评价，可以提升学生参与课题活动的积极性，优化学生的学习效果。

（二）评价形式多样化

教师对学生的评价除了口头语言和肢体形态上的鼓励意外，还可以对评价形式进行创新。例如，用给予小红花、大拇指、印章等形式对学生进行鼓励，可以调动学生的积极性；制定简单的奖品兑换制度，例如，5朵小红花兑换1个大拇指，5个大拇指兑换1个印章，以层次性的奖励为学生设置追求目标，激励学生不断进行自我挑战。

（三）成果丰富化

为了有效提升小学数学教学效果，教师可以设计多元化的课堂教学活动，使教学成果丰富化，不同层次的学生在课堂活动中的学习过程和成果各不相同。[4]每个单元教学结束后，教师可以让学生通过思维导图对本单元的知识进行梳理和总结，之后引导学生进行自我评价、同学互评，教师借此发现每个学生的闪光点，并给予鼓励和激励，让学生从成功和快乐中获得自信，激发潜力，以此促使学生对数学进行持续性学习。

结束语

综上所述，个性化评价能够有效促进每一个学生全面、和谐发展。尊重学生的差异化，通过个性化评价对学生进行引导、鼓励和激励，可以锻炼学生们的综合能力，调动学生的数学学习热情，激发学生的学习主动性和创造力，实现提高学生数学素养的教学目标，促进小学数学教学效率的提升。

参考文献：

[1]崔华正，张树敏.小学数学课堂教学有效评价互动的研究[J].基础教育研究，2021，000（019）：34-35，38.

[2]何开平.核心素养背景下小学数学教学评价的改进策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：81-83.

[3]章勤琼，阳海林，陈肖颖.小学数学教学中的表现性评价及其应用[J].课程．教材．教法，2021，41（3）：83-89.

[4]林俊辉.农村小学生数学个性化作业设计与评价的研究[J].数码设计，CG WORLD，2020，009（014）：213.