提高小学数学课堂教学效率策略初探

宗红霞 王学军

课堂教学效率与学生的学习质量是直接挂钩的。只有让学生在课堂上收获最大的知识效益，才能提升学生的学习实效，这是一个相辅相成的过程。

一、学生为主，参与为上

课堂教学的受众是学生，只有学生的数学学习能力得到提升，教学效率才能得到保障。因此，“学生为主，参与为上”是小学课堂教学效率提升的关键点。

例如，教学《妈妈的小帮手——分类与比较》这一单元时，教师在教学过程中可以通过游戏模式提升学生的参与度，从而加强学生的分配意识。游戏过程中，每一名学生手上都有不同类型的卡片，学生要根据教师的口令将手中的卡片分类，正确放入面前的篮子里。如果教师表示要将手中水果类的卡片放在面前的篮子里，那么学生则要将手中的卡片进行分类，将手中持有的水果类型卡片放入面前的篮子里。苹果、橘子和桃子同为水果卡片，那么将其放入篮子里是正确的。如果学生将白菜、土豆等蔬菜类卡片放入其中则代表分类失败，需要重新分类。同时针对学生的分类意识，教师也要进行针对性的指导，要让学生明白如何归类，从而发展学生的数学思维。以这样的形式可以加强学生对分配的理解，同时也能够加强学生的运用能力，完善学生的数学能力。

二、收获效益，提高效率

教师要让学生真正在课堂当中获取效益，才能切实提高小学数学课堂教学效率。因此，教师要合理规划课堂教学，让学生在课堂当中进行有效学习。

例如，在《小小存钱罐——人民币的认识》这一单元的教学中，教师可以通过设计问题与学生进行良好的互动，同时了解学生的真实学情，以便及时做出教学调整。比如，围绕课程内容，教师可以设计问题，如：“一个练习本要1元钱，但是该学生却用10个一角进行结账，是否正确？”针对这个问题，学生的回答也有不同。部分学生表示是可以的，因为1元＝10角，既然没有正好的1元钱，用10个一角付款也是可以的。这证明这部分学生对于元角分的换算是能够理解并且掌握的。但也有部分学生不能很好地理解元和角的转化。那么根据互动情况，教师也要对学生进行分层教学，针对能够理解并运用的学生可以进行一定的拓展教学。而针对基础较为薄弱的学生，要巩固基础，让学生真正理解并元、角、分之间的转化，再进行下一步的拓展。通过这样的方式让学生真正在课堂受益，才能提高教学效率。

总之，提升学生的数学学习实效是提升小学课堂教学效率的关键，教师要切实优化教学模式，让学生成为课堂“主人”。