生命观念背景下优化高中生物教学的具体策略

杨秀丽

摘要：在新时代，教师要凸显出生物学科的育人价值，不仅要帮助学生积累更多的生物知识，还要让学生形成完善的人格、健康的心理。基于此，教师需关注学生生命观念的培养，通过创设生活场景、设置多样问题、开展生物实验等方式，循序渐进地增强学生的生命意识。

关键词：生命观念 高中生物 生活场景

在生物学科中，生命观念是核心素养中至关重要的组成部分，也是学生必须要具备的素养，应贯穿到生物教学的整个过程中。当高中学生能真正理解生命的本质后，就能对生命产生更多的了解和认知，也就能更加珍惜、热爱和尊重生命。因此，教师需重视学生生命观念的培养，调整课堂教学方法。

一、创设生活场景，增强生命意识

生物知识具有一定的抽象性。如果学生未能透彻理解基础概念，那么将会影响当前和未来的学习。在培养学生生命观念时，教师首先要带领学生理解生命观念的概念，增强其生命意识，使其在教师的引导下形成正确的生命观念。情境教学法是当前较为常见的一种教学手段，能优化课堂教学氛围，让理论知识变得更加具体和直观。基于此，教师可从生命观念的角度入手创设生活情境，引导学生结合生活经验探究生命观念的概念，利用生物知识解释生活中的现象、解决生活中的问题。

例如，在教学“基因突变和基因重组”时，教师可从日常生活入手开展教学活动。在正式教学前，教师可将学生分为若干小组，要求学生对肺癌患者进行走访调查，并分析肺癌患者中吸烟者的比例，调查健康人群中吸烟的人数，再去分析占比。在课堂中，教师需引导各小组的学生展示活动成果，再利用多媒体播放吸烟对人体肺部产生影响的动画，由此构建出真实的生活情境。之后，教师可引导学生分析为什么吸烟的人患肺癌的概率要远高于不吸烟的人，从生物学因果关系的概率性、复杂性进行分析，使其正确认识生命，懂得尊重生命，学会利用生物知识解释生命现象。

二、设置多样问题，感悟生命价值

在生物课堂中，教师要带领学生从多角度入手探究生命的本质，但这对于学生来说具有一定难度。[1]基于此，教师可利用提问的方式引导学生发现更多与生命相关的问题，在讨论、思考的过程中解决问题，全方位感受生命的本質、发现生命的价值、正确理解生命，最终形成生命观念。

例如，在教学“细胞的衰老和凋亡”时，教师可利用问题引导学生探究生命：“同学们，你们在夏天时是否会做防晒措施？在夏天你们被晒黑后，冬天就会逐渐变白，这是为什么呢？人人都有爱美之心，有些人会经常去角质，但为什么角质总是会出现呢？”这种问题与学生的日常生活存在紧密关联，学生能根据自己积累的经验阐述个人想法。之后，教师还要继续提出问题：“同学们，你们现在正值最有活力的年纪，未来一片光明。但，你们是如何看待衰老的？如何正确面对衰老？”问题的设置可活跃学生的思维，而教师需引导学生从生物学科入手正确认识衰老。

三、开展生物实验，体验生命过程

在生物学科中，生物实验占据较大比例，是不可缺少的重要组成部分。为了进一步培养学生的生命观念，教师可发挥生物实验的积极作用，带领学生分析生命规律。实验可将原本抽象的理论知识变得更加直观和形象，让学生直观感受生命的变化，真正认识到生命的珍贵。[2]因此，教师需结合教学内容开展多样化的生物实验。

例如，在教学孟德尔豌豆杂交实验时，该实验的目的是让学生了解基因遗传，培养其正确看待生命的态度。在具体的教学中，教师应将学生分为若干小组，再开展性状分离比的生物实验。教师可提前准备好两个小桶，其中A小桶代表着雄性生殖器官，B小桶代表着雌性生殖器官；A、B两个小桶中都有很多彩球，分别代表着雄雌配子，再进行随机结合，由此模拟生物的生殖过程。教师设计恰当的实验步骤：1.在两个小桶中分别放入颜色不同的10个彩球；2.充分晃动两个小桶，保证彩球的充分混合；3.随机从两个小桶中抽取一个彩球，再进行组合，记录下彩球对应的颜色和字母；4.在完成记录后，将彩球重新放回到小桶中，并摇匀；5.重复以上步骤，直到完成30次为止。同时，教师还要趁机布置任务，要求学生结合实验的过程、结果等设计图解。在完成生物实验后，教师接下来需重点培养学生的生命观念，引导学生利用实验中积累的知识解释以下现象：父母是正常的，但是其子女患有白化病。在生物实验中，学生能掌握更多的生物知识；在解释真实案例时，学生能从生物学的角度入手探究生命现象，逐渐形成正确的生命观念。

结束语：

总而言之，生物是高中阶段非常基础且重要的学科，是从科学的角度探究世间的各种生物，并且蕴藏着生命观。生物教师需要充分发挥生物学科的价值，将生命观念的培养渗透到每个教学环节中，通过创设教学情境、开展生物实验、设置多种问题等，循序渐进培养学生的生命观念。

参考文献：

[1]莫立强.在高中生物教学中培育学生生命观念的策略[J].江西教育，2023（39）：36-37.

[2]吕西洋.高中生物“生命观念”的培养探讨[J].文理导航（中旬），2023（11）：52-54.