浅谈研究性学习中的一点收获与思考

黄华英

校本课程的开发，一个首要因素是主题的选择。按照新的义务教育地理课程标准和普通高中地理的要求，引导学生关注全球变化形势，关注人口、资源、环境问题，重视国土整治与区域发展，形成可持续意识，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，深化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，培养学生珍爱地球、善待环境的良好行为习惯。在反复讨论的基础上，奎屯市第一高级中学地理组在校本课程的开发中，以可持续发展教育的研究性学习为突破口，开展了一系列工作，取得一定成绩。

一、研究性学习的背景

奎屯是新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州的一个县级市，地处天山北麓中段，是中国西北部一座新兴的工商业城市。全市辖6个街道、1个乡、国家级奎屯——独山子经济技术开发区——天北新区，行政区面积909.48平方公里。奎屯市是新疆主要农牧区和粮油棉生产基地。第二条亚欧大陆桥在奎屯贯通。2020年，奎屯市生产总值211亿元。截至2020年11月第七次人口普查，奎屯市有户籍人口15.4万人。

如何使奎屯城市布局和小城镇化进程形成可持续发展的良好势头，是我们的研究主题。我校生源多来自本市，他们对奎屯城市布局和小城镇化进程及带来的相关问题有着切身感受，因此以“奎屯城市布局和小城镇化进程”作为可持续发展教育的研究性学习主题，很有针对性。

二、研究性学习的设计与定义

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和地理核心素养以及环境意识”。为此，奎屯市第一高级中学地理组把“可持续发展教育”综合实践活动子课题“奎屯城市规划和小城镇化进程研究”作为地理组校本课程进行开发，将课题研究、可持续发展教育和校本课程开发有机结合。

三、“研究性学习”是校本课程的学习方式

“研究性学习”倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作能力，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

四、收获与体会

（一）变接受学习为自主学习

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地、有个性地学习。”为此，我校采用的研究性学习方式，是学生在老师的指导下，小组合作查阅资料，充分调动学生的积极性，用自己喜欢的方式进行探究学习。从我们调查来看，学生查阅资料的渠道有书本、报纸、上网、听别人讲、图书馆、阅览室、录像、调查了解及访问等渠道；学生收集资料的表现形式有调查报告表，访问纪录、相片、视频、档案资料等。这都体现了学生学习的自主性，使学生初步养成了自主学习的习惯。这不仅使学生的学习方式发生了变化，同时也对教师教学观念的一种挑战。在这样的学习活动中，我们真切地感受到教师、学生与新课程共同成长。

（二）在知识的获取中开发能力

“奎屯城市规划和小城镇化进程研究”的培育目标是深化学生可持续发展意识，培养探究学习的精神。学习的过程也是获取知识的过程。探究性学习的理论依据在于全面理解和准确把握“以学生发展为本”的思想内涵，和“以学习者为中心”的哲学观。它改变了学生的单纯接受教師传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合，进而应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。在我校开展“奎屯城市规划和小城镇化进程研究”中，学生所涉及内容有水污染及防治、城市的合理规划及功能区的合理分布、交通干线的路线选择、耕地的减少等。由于开展了奎屯城市规划和小城镇化进程研究的主题探究，使学生对我市城市规划和小城镇化进程有了新的认识，同时我们运用探究性学习方式，也培养了学生收集、处理信息的能力，在利用校外课程资源过程中，学生们相互帮助，也利用了一些家长的资源。我校在开展“奎屯城市规划和小城镇化进程研究”活动中，学生学习积极性、学习方法、思维能力和沟通能力都有了较大提高。

（三）教师能力的提升

“教育实验首先是教育思想的实验”，观念是行为的先导。要提高教师的素质，首先是要帮助建立先进的教育理念。为此，奎高地理组组织教师有计划地进行校本课程开发、可持续发展教育和研究性学习方面的理论学习。我们把开发校本课程做为提升自身素质的重要载体，认真设计实施。