大单元教学在生物教学实践中的应用

杨星

2022年4月颁布了新版义务教育课程方案及各学科课程标准，在2022版生物学课程标准中，课程理念中提到：学习主题为框架、内容聚焦大概念，因此，基于主题框架的大单元教学能够很好地践行课程理念，同时也是培养学生核心素养的一种较好的教学方式。

大单元教学不仅仅是以课本的自然单元为单元来教学，还需在自然单元的基础上结合学生的认知规律，将有紧密联系的知识或者有着逻辑顺序的知识有序地整合在一起形成大单元。

大单元教学是在真实的任务情境中，依据情境学生主动提出核心问题并将核心问题拆解为若干关键问题，为解决若干关键问题需要运用生物学知识，将所用到的生物学知识进行有机整合。通过大单元教学可以使学生学到的知识系统化，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习的热情，形成科学思维，落实核心素养。

以人教版生物學教材八年级下册第八单元《健康地生活》为例，新课标中本主题是：人的生理与健康。本主题涵盖一个大概念和两个重要概念，分别从人体的各个系统结构与功能相适应、相协调完成复杂的生命活动和人体健康的影响因素和保障健康的措施两方面引导学生学习本主题。本主题涉及的内容比较多，教师通过分析概念之间的逻辑关系并结合教材内容对本单元进行优化重组。基于情境：最近班里有同学咳嗽、打喷嚏感冒了，紧接着有许多同学出现了相同的症状也生病请假了，确定本单元的主题为：珍爱生命，关注健康。提出核心问题：人体健康受哪些因素的影响？根据核心问题学生罗列出需要解决的五个关键问题：问题一：引起同学们患流行性感冒的是什么因素？问题二：预防流行性感冒的措施有哪些？问题三：患流行性感冒如何用药？问题四：人体的哪些结构能起到免疫的功能？问题五：如何养成良好的生活习惯提高免疫力？根据五个关键问题设置活动任务，根据第一个问题设置的活动任务是：活动一：结合课本了解病毒的结构；活动二：通过查阅资料了解病毒的生活与繁殖。根据第二个问题设置的活动任务是：活动一：听取医生的建议和生活常识分析预防流行性感冒的措施。根据第三个问题设置的活动任务是：活动一：阅读医生开得处方和药品说明书明白患流行性感冒安全用药的方法。根据第四个问题设置的活动任务是：活动一：结合课本了解人体的免疫。根据第五个问题设置的活动任务是：活动一：询问长寿老人长寿的秘诀；活动二：网上查阅资料养成良好的生活习惯和提高免疫力的方法。本单元的教学内容不仅仅只有八年级下册第八单元的内容，还将八年级上册病毒的内容也整合进来了。

2022版生物学课程标准中将课程内容分为以下七个主题：“生物体的结构层次”“生物的多样性”“生物与环境”“植物的生活”“人体生理与健康”“遗传与进化”和“生物学与社会·跨学科实践”。以“生物与环境”这一课标中的主题为例，本主题涵盖一个大概念和一个重要概念：生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统。在这个主题框架的指引下结合当下大家非常关注的时事热点日本向大海中排放核污水事件，确定这个大单元的主题为：保护环境，人人有责。基于时事热点2023年8月24日开始，日本向大海中排放核污水，日本政府遭到邻国的反对。提出核心问题：核污水是如何影响全球人民生命健康的？根据核心问题学生罗列出需要解决的五个关键问题——问题一：核污水中有哪些有害物质会影响人类生命健康，影响人类生命健康的因素在生物学中被称为什么因素？问题二：核污水中的有害物质如何进入人体，进入人体的有害物质比进入海洋生物体内的有毒物质少吗？问题三：海水具有自我净化的能力，海水能将排入的核污水净化干净吗？问题四：人类活动对生态环境有什么影响？问题五：如何看待生物与环境的关系，我能为保护环境做哪些力所能及的事情？根据第一个问题设置的活动任务是——活动一：查阅资料了解核污水中有哪些有害物质。活动二：结合课本明确核污水是影响人类生命健康的生态因素中的非生物因素。根据第二个问题设置的活动任务是——活动一：观看网上的文章或视频了解核污水通过食物链和食物网进入人体。活动二：结合地理知识明白核污水会以水蒸气的形式蒸发到大气中，在大气中预冷会形成雨水降落到地面，有害物质会影响农作物以及污染人类生活饮用水。活动三：分析课本中的资料及图片知道有害物质会随着食物链不断积累，最终人类体内的有害物质最多，人类受危害最大。根据第三个问题设置的活动任务是：活动一：调查我们身边的河流桃河，听父母或长辈讲述桃河的变化；活动二：结合生活及课本明白海水虽然具有自我净化的能力但这种能力是有限的。根据第四个问题设置的活动任务是——活动一：结合生活实际调查身边人类活动对生态环境的影响。活动二：查阅资料了解人类活动对生态环境的其他影响。根据第五个问题设置的活动任务是——活动一：举例说出生物与环境的关系。活动二：结合生活实际说出自己保护环境力所能及的事情。本单元的教学内容不仅仅只有七年级上册第一单元的内容，还将七年级下册人类活动对生物圈的影响的内容也整合进来了。

在以上的两个教学实例中，大单元教学打破了原来课本中自然单元章节顺序，从更高的站位和视角来组织教学，使学生学到的知识更加系统化、网络化。

在整个大单元教学中，以任务驱动的方式，通过活动解决关键问题，在整个活动中，学生和教师共同制订评价活动量规，给各小组打分。在大单元教学中把教学内容的顺序进行调整和整合，这样符合学生解决问题的认知规律，促进学生深度思考，实现课堂有效生成。

大单元教学以情境为载体将教学评各环节融入了整个学生的学习过程中，体现了学生做中学、用中学、创中学的学习特点，真正落实了培养学生核心素养的目标。