关注作业质量 促进学生成长

张士月

“双减”政策是为了减轻学生不必要的课业负担。那么，我们该如何科学评价学生课后作业，利用教育评价的力量和温情激励学生自主学习，协助家长做好家庭教育呢？

一、目标前置，促进自我管理

教育家顾明远先生认为家庭作业要“巩固学生的知识和发展技能，培养他们独立自主和自我控制的能力”。因此，在初始年级英语学习中，我们常常会布置预习课文的作业，如：1.读熟课文。2.认读课后单词，争取做到会读会背会用。这些作业虽然很必要，但因为过于平常，有时会引起学生的懈怠。

为了促使他们用心学习，教师首先提前告知学生作业的评价标准。早读时，先抽查单词预习，评价标准：能够认读，读熟练，会背读。然后抽读课文，评价标准：读音准确，朗读流利，语气恰当，声音响亮。接着，教师提出评价方法：单词预习获三颗星为“优秀”，获两颗星为“良好”；朗读时获四颗星评为“优秀”，获三颗星为“良好”，两颗星以下便是“合格”了。我们会把每个组学生的积分相加，评出来作业优胜小组。最后，教师把作业评价标准告知家长，使他们有的放矢地督促学生完成作业。做到家校沟通、方向一致，使作业评价积极促进学生成长，架起家校教育的桥梁。

二、多维评价，激励主动成长

我们的作业评价不仅要指向知识层面，关注作业的质量，更要重视学生对学习、对生活的态度，重视评价中的正面引领，使每一次评价都成为肯定和鼓励学生的契机。

比如，教师在检查学生预习单词的情况时，首先从知识层面制定标准：熟练读出，则基本完成作业，评价为“良好”。从态度习惯层面拟定标准：如果学生会背、学习态度认真，则评价为“优秀”。评价不仅肯定作业的质量，还关注学生的学习态度。

好的评价不是机械地遵照标准细则进行，它是人性化、有温度的。人本主义认为，我们每个人都需要被他人高度尊重，感受到高度关注。因此，我们还要基于“正面引领”的原则，在评价的过程中关注学生的情感态度和积极发展，让评价生长出人性的关怀、勉励的力量来。

三、量化评价，荣誉驱动上进

我发现有些学生的课后作业完成得不太好，对于老师的评价也不怎么上心。为了激励他们努力学习，及时完成作业，可以展示每次的作业评价，把学生的个人作业积分与团队荣誉联系起来，使懈怠作业的学生在集体的力量中回到积极上进的轨道上来。

比如，有教师把每次学生的作业等级折合成分数，并把每组成员的作业得分相加，组与组进行评比，奖励先进。以英语预习作业为例：学生单词预习作业获“优秀”的一人可积2分，获“良好”的积1分，获“合格”的不得分。朗读课文获4颗星的积2分，获2～3颗星的积1分，获1颗星的不得分。教师把每组学生的预习得分相加，小组得分第一名的加2分，第二名的加1分。小组得分到周五总评，教师给得分最高的一组每个组员发喜报，喜报可以带回家，让家长看到学生的学习进步。对此，学生都很期盼。在集体荣誉的驱动下，一些学习松懈、上进心不强的学生也被组员鼓励和督促着，每天努力完成作业，并且尽可能地做得更好一些。这样既可以彰显个人价值，也可以培养学生集体荣誉感，培养他们学习的责任感，通过作业评价的力量，使学生在集体和家长的关注中积极成长。

四、开放评价，参与欣赏中共进

马斯洛认为，“每个人都有被认可和欣赏的需求”。在课堂教学中所有的儿童包括教师，都属于“同他者分享”的存在。因此，我们可以尽可能多地使用开放式、互动式作业评价，鼓励学生参与互动，从中得到肯定和欣赏，获得更多的学习途径。

比如，在批改书写作业时，我们明确评价标准后，可以利用展台把典型作业直观呈现，让学生参与点评、评价，现场给出评价结果。对于课文朗读评价，老师给与相应评价维度后，让学生互相点评，给予相应等级，面对面给予肯定或指出不足。这时，老师及时引导学生学习欣赏尊重别人，评价时先肯定别人的优点再有礼貌地指出不足，做友好的听众和评价者。学生评价后，老师再进行综述，矫枉过正，给每个展示者中肯的评价等级，认真记入小组得分。我们发现，学生十分喜欢参与式评价。在此过程中，他们更清晰地发现了作业中存在的问题，从别人的作业展示中学到了很多知识。更重要的是，作业展示中，学生得到了老师和同伴的尊重欣赏，感受到了学习的成功和喜悦，也学习了尊重和欣赏别人的交际意识，激励着他们更积极努力地去完成下一次的作业。

五、物化评价，架起家校管理彩虹

作业管理不是学校单方面的事情，教师要及时把学生作业情况反馈给家长，肯定家长对学生作业管理的付出和成效，家校达成共识，共同携手做好课后学习管理工作。对于学生而言，作业评价见证了他们的学习成果，如果能直观呈现给家长，他们会更有成就感，更有学习的动力，有利于培养他们自主学习的习惯。

为了直观呈现学生作业成果，在低年级教学中，我们可以把作业成果物化，使它成为家校反馈的“使者”，见证学生积极成长的脚印。比如，早读时，学生单词预习获得优秀，下课后可以找老师盖一枚奖章。抽读课文3颗星以上，便又可以获得盖一枚奖章。学生的荣誉需要积累保存，见证点滴进步，老师可以给每位学生配备一本“荣誉存折”，老师的荣誉奖章就盖在学生的存折上。家长看到一枚枚印章的积累，就知道孩子作业完成的情况。等到一周结束时，学生数一数自己的“荣誉奖章”，达到一定的数量，就可以去老师那里领取“一周之星”的奖状，学生会兴高采烈地带着荣誉回家，给家长展示。因为那是自己努力学习所获，代表着自己的荣誉，他们会把迫不及待地这份喜悦分享给家长。老师们用心探索适合学生成长的作业评价方式，用一份份温馨鼓励激发他们自主学习的动力，也用“物化评价”促进家长继续做好孩子的课后学习管理。

总之，良好的作业评价方式不仅能科学反馈学情，还能激励学生主动、认真学习，培养他们良好的自学习惯，有效协助家长做好课后作业的监管工作。希望教师都能精心设计作业，用心钻研作业评价方式，从关注作业质量到重视培养学生的学习态度，扶持鼓励他们走向自我学习、自我管理的道路，用良好的作业评价方式助家校管理一臂之力。