抓住关键因素，推动中职学校高质量发展

宋猛 刘艳军

明确中等职业学校在整个职业教育体系中所处的基础地位，解决好当前中等职业学校所面临的困境和发展瓶颈，是推动职业教育高质量发展的关键因素。具体而言，包括以下两个着力点——

探索适应中职学校特点的德育模式，是落实全面育人工作的核心任务。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步学习落实全国职业教育大会精神，紧扣学校高质量发展主题，强化对思想政治教育工作的引领，积极推动学校德育工作创新发展，构建“1343”德育模式——

“一核心”：以加强党对教育工作的全面领导为核心，充分发挥共产党员的战斗堡垒和模范带头作用，认真贯彻落实立德树人的总要求，遵循德技兼修、工学结合的培养模式，坚持德智体美劳五育并举，构建“全员、全方位、全过程”育人的德育新机制。

“三团队”：强化思政课教学团队、教师创新团队和德育管理队伍建设工作。建设思政课程教学创新团队，打造思政课示范课堂，强化学生的世界观、人生观、价值观教育，充分发挥思政课堂的主渠道作用。建设教师创新团队，进一步挖掘课程思政的资源和路径，充分发挥专业课的思政元素，加强培育师生的职业核心素养，让工匠精神、劳模精神、劳动精神根植于心、践之于行，推动思政课和课程思政相互融合，共同发挥引领作用。建设德育管理队伍，由学校领导、系部负责人、班主任、任课教师等组成德育管理团队，按照“人人育人、时时育人、处处育人”的大思政育人格局制定教育计划，提高育人质量、管理水平、服务效能。

“四融入”：将思政教育融入专业课教学过程、融入新时期爱国主义教育、融入校园文化构建、融入劳动教育全过程。

“三促进”：以思政教育促进师生整体素质的提升、促进校园文化建设提质、促进校园管理提效。

打造一支政治合格、师德高尚、结构合理、实践能力突出的教师队伍，是提高学校办学质量的关键。

优良师资是职业学校高质量办学的关键，也是学校教育教学管理工作正常开展的保证。在师资建设上，职业院校要结合实际，突破传统思维，跳出技能型人才培养的固有管理模式，积极吸引吸纳高素质人才、能工巧匠、大国工匠进入教师队伍，充分发扬劳模工匠的奉献精神、钻研精神、创造精神，大力弘扬胸怀国家、淡泊名利、潜心钻研、敬业爱生、勇攀高峰的教育家精神，为广大教师干事创业提供广阔空间和发展舞台。

提高教师专业素养。学校邀请专家、学者入校讲课或作学术交流，开阔教职工的眼界，提升教师的理论水平。同时，学校还为教职工创造学习深造的机会，提高教师对数字资源的应用水平，帮助教师及时掌握新知识、新技术、新工艺、新方法。此外，利用企业跟岗实践和技术大比武等机会，提高教师的专业技能和创新能力。

提高中职学校服务经济社会发展的能力。根据社会、产业、企业需要，结合学生自身发展需要，积极开发产教融合课程，着力建设优势学科、重点学科、名牌学科，对专业进行系统、合理规划，力争与市场经济衔接、与职业连接、与企业共建、与科研机构共育，着力培育用得上、靠得住、高水平的专业技术人才。学校通过示范课堂评选、线上精品课比赛和技能竞赛等活动，推动线上线下教学有机衔接，加快推进学科带头人的培育。

校企双元培育，突出职教特色。根据学科发展要求，打造校企共育、产教融合的培养模式，对学校教师和企业技师实施双岗双聘，推动现代学徒制与企业新型学徒制协同发力，培养高水平技术技能人才。建设校内实训基地，为学生提供“零距离”工学岗位，实施岗课赛证相融合的人才培养模式，推进“1+X”证书制度改革，多措并举培养高素质技能型人才。

建设校园文化，提升育人实效。中职学校的校园文化比较丰富，包括中华优秀传统文化、企业文化、教师团队文化、劳模文化、地域文化等。其中，教师团队文化建設的核心内容是激发教师的工作热情和积极性，营造良性师生关系，强化“一训三风”建设，努力营造积极向上、团结奋斗的校园文化氛围，进一步发挥文化引领的作用。