新冠疫情下高校体育课程线上教学研究

摘要：2020年初，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求改进传统的体育教学模式，依托各级各类在线课程平台，进一步提高学生身体素质，养成良好的体育锻炼习惯。文章采用文献资料法、问卷调查法和访谈法，对疫情期间苏州城市学院网络体育课程发展进行了调查，并针对线上体育教学过程中存在的问题提出了相应的对策，以期为体育信息化教学和网络课程的建设积累经验。

关键词：新冠疫情；体育教学；线上教学；高校体育

当前国内多地再次爆发新冠肺炎疫情，德尔塔和奥密克戎变异株叠加流行，疫情防控形势异常严峻。根据《省教育厅关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的紧急通知》，各设区市教育局和高校继续落实“停课不停教、停课不停学”的工作。苏州市坚决贯彻省委、省政府的决策部署，确保师生身体健康和校园绝对安全，推迟春季开学时间，有效开展疫情防控工作。如何开展高质量的网络体育教学，如何督促学生自觉居家体育锻炼，已成为困扰体育教师并亟待解决的首要问题。随着互联网技术的发展，线上教学已经全面展开，然而目前线上教学存在着体育网络课程资源短缺、教师网络教学能力不足、学生参与积极性不高等一系列问题。大规模的线上教学给高校、教师和学生带来了巨大挑战，也为高校教学改革、教师专业发展和学生自我成长带来了机遇。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以新冠疫情下高校体育课程线上教学情况作为研究对象，以苏州城市学院2021级学生和体育教师为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国期刊网、知网和万方等数据库，以“新冠肺炎疫情”“高校体育课程”“线上教学”为关键词进行检索，从中选取30篇相关文献仔细研读，为本研究提供理论依据。

1.2.2 访谈法

本研究通过向苏州城市学院的部分体育教师进行访谈，了解在疫情背景下线上体育教学的教学内容、教学形式、存在问题等，收集相关教师的看法和建议。

1.2.3 问卷调查法

针对研究目的和内容，向2021级大一学生发放网络问卷。截至2022年4月25日，共发放380份问卷，回收356份，其中有效问卷356份，有效回收率100%。

2 疫情下高校体育课程线上教学现状

2.1 高校线上体育课程建设

高校体育课程是大学生以身体练习为主要手段，以科学合理的体育锻炼为基本过程，以达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。认真贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，苏州城市学院将公共体育课程建设作为学校课程建设的重要组成部分，加大公共体育教学改革力度，引导学生积极参与“云”锻炼，培养学生的自主学习能力，促进学生身心的健康发展。在疫情防控延期开学期间，针对教研室目前师资和学生居家锻炼的特殊现状，结合2019级、2020级学生体质健康测试中存在的问题，及时调整本学期的教学进度和计划。线上体育课程依然贯彻“健康第一”的指导思想，以上学期体育课班级为基本单位，由原任课教师统一安排体育课程，将传统的授课方式和线上教学相融合，通过网络直播与学生实时交流，及时纠正练习中的错误动作，提高学生的学习能力和锻炼效果。

2.2 教师开展线上体育教学的现状

苏州城市学院由原苏州大学文正学院（民办二级学院）转设而成，是一所新升级的全日制公办本科院校。学院现有专业体育教师11人，其中副教授5名，讲师6名，师资数量还不能满足新时期体育教育发展的需求。40岁以上教师有6名，占总人数的55%，30岁以下教师仅3名，占总人数的27%，教师队伍老龄化现象严重。为了有效提高《国家学生体质健康标准》的测试成绩，增强学生体质和提高健康水平，教师将体能训练作为线上教学的主要内容，将每节课的锻炼时间控制在30-45 min左右，帮助学生达到基本的运动量。图1为体育教师线上教学满意度统计，近73%的教师对线上体育课程给予了满意的评价，仅有9%的教师对线上教学不满意。

因此，从教师的角度来看，开展体育线上课程的初衷较好。体育教师运用微信、QQ、腾讯会议、钉钉等网络平台进行教学，探索了“直播+APP签到+课后作业”的教学模式。即利用微信群和QQ群对授课学生开展实时签到，根据事先制定的教学计划同步课表开展直播或录播教学，并在课堂上安排课后体育锻炼作业，帮助学生获得更好的学习效果。

2.3 学生参与线上体育课程的现状

通过对大学生喜爱程度的调查可知：71.9%的学生表示喜欢线上体育教学，24.72%的学生表示喜爱程度一般，3.37%的学生表示不喜欢，这反映出学生对于线上体育课程的认可度很高，能够满足学生科学锻炼的需求，激发他们的健康意识，倡导健康的生活方式。图2为学生线上体育课程内容选择统计，从图2可以看出，大一新生较多选择运动技能和体能练习作为线上体育课程的内容，分别占比30.7%和26.7%。其次，20.3%和14.2%的学生选择理论学习和体育游戏，8.1%的学生选择了其他课程。疫情期间，线上体育课在增强学生的体质的同时也促进了运动技能的掌握，通过运动来释放学习压力、缓解焦虑情绪。

图2 学生线上体育课程内容选择统计图（n=689多选）

3 高校体育线上教学的现实困境

3.1 体育网络课程资源不足

受新冠肺炎疫情影响，部分高校紧急开发网络课程资源，应急机制的缺失导致前期网络教学效果不佳。据调查，目前网络教学资源匮乏、整体内容相对单调，课程评价反馈不及时，存在许多教师找不到教学资源的情况。传统体育教学课程通常采用线下课堂面对面教学的形式，互动性、现场性强，对场地器材设备有着特殊的需求，而线上体育课程资源受疫情防控、网络环境、场地器材的限制可选范围较小。体育课程网络教学平台上理论课程较多，不适用于普通高校大学生学习，例如体育教学论、体育保健学、学校体育学等，偏重于理论和教育学类，不属于公共体育课程范畴。

3.2 教师线上教学能力不足

线上教育的发展为传统教学注入了新的活力，对高校教师网络教学能力提出了更高的要求，是信息化时代的新生事物。部分老教师年龄偏大不愿意接受先进的教学理念，在课程内容设计、教学平台使用、课堂教学组织等方面存在诸多问题，难以完成普通学生的基础体育教学工作，导致课堂教学效果不佳。导致教师线上教学能力不足的因素有：一是疫情突然暴发很多教师缺乏相关教学经验，学校没有为教师提供足够的线上教学培训；二是当前高校教师考核评价体系对教学激励不够，教师将更多时间和精力投入到教学科研中；三是目前线上教学内容没有统一的标准，缺少具有深度的线上教学实践和创新。

3.3 学生线上学习效果不及预期

影响大学生居家参与线上体育课程最重要的因素是学生的主动性和参与性。在线上学习中，大学生容易被手机信息、电脑游戏和家庭成员所吸引，出现“注意力失焦”现象。部分大学生不重视体育课程没有明确的学习目标，在各种借口下形成“懒学”“逃课”的侥幸心理，为了应付考试而学习，没有养成良好的运动习惯。线上教学不能取代线下教学中师生之间的互动，往往课堂教学形式单一、内容枯燥，削弱了教师的主导作用。另一方面，它加强了学生的自主学习意识，要求学生通过良好的动机和较强的自律来完成学习。

3.4 线上教学网络拥堵问题严重

网络环境是否流畅稳定影响着线上教学的发展，当学生集中登录教学平台时，容易出现不同程度的网络拥堵和视频卡顿现象。突如其来的疫情加快了高校在线教学的普及，但无论是网络条件还是硬件条件，都难以有效支撑大规模的网络教学。教师利用网络平台开展教学活动，基本能够满足线上教学的需求，然而实际运行过程中暴露出画面不清晰、连接不稳定、服务器崩溃等问题，破坏了学生学习的连续性，直接影响学生的在线学习效果。此外，我院的学生来自全国各地，部分农村偏远地区网络信号差导致学生难以及时参加

4 高校体育线上教学的应对策略

4.1 优化课程资源，打造高效反馈课堂

体育课程资源的开发利用逐渐成为课程改革的热点，针对当前疫情防控、网络环境和场地器材的条件，整合各个资源平台资源。将体育领域代表性运动员的成长经历、训练过程和比赛视频剪辑成视频，例如在排球选项课上播放中国女排比赛视频，在乒乓球选项课上播放马龙训练视频，与学生在线互动获得实时反馈。此外，教师还应合理安排理论课程的学习，帮助大学生了解体育与健康的基本知识，遵循循序渐进的自我锻炼原则，培养安全参与体育活动的意识。同时，各高校鼓励教师积极构建线上课程体系，创新线上公共体育教学内容，为复课后的线上线下混合式教学做好准备。

4.2 提高教学能力，促进教师资源共享

在疫情防控期间，根据国家教育部“停课不停教、停课不停学”的组织部署，苏州城市学院结合相关政策要求，成立了由主要领导、骨干教师、专业教师和信息技术人员组成的线上教学团队，组织全体教师参加线上教学专题培训，提高体育教师的信息化素养，并根据培训内容开展线上讨论活动。在教学过程中，体育教师创新有吸引力的居家锻炼方式，引导学生积极参与体育锻炼，帮助学生提高身体素质和运动技能。建立教师资源共享平台，便于教师之间的切磋交流，各高校以此为契机开展相关的合作，深化教学改革，提高线上教学质量，为国内高校线上课程的全面发展培养优秀人才。

4.3 创新教学内容，激发学生学习兴趣

影响网络教学质量的主要因素是学生的自主性、自律性和在线学习能力。通过高质量的教学设计，教师运用有效的教学方法来提高大学生的学习积极性，而学生则根据自己的兴趣选择在线课程。一方面，体育运动的难度客观上影响着学生的学习兴趣，任课教师应选择适当的教学内容，注重学生课堂的参与度，促使他们积极主动锻炼。另一方面，教师要用充分的热情感染学生，激发学生的学习动力，调动一切可利用的教学手段，引导学生去感受和体验。改变应试教育的消极影响，端正大学生学习态度，实现从被动选择到主动接受的转变，让体育网络课程成为缓解学习压力的一种调剂方式。

4.4 改革教学方式，促进网络接入普及

经过一段时间的探索，教学平台相对稳定基本没有大规模的卡顿，大多数学生和教师都能拥有良好、流畅的学习教学网络，未能参加线上体育课程的学生可以在课后提交作业来完成练习，大幅提高了教师和学生的在线教学效率。从基础网络覆盖率来看，我国4G网络覆盖率已达98%，正在加快5G信号的覆盖速度，试图缩小城乡间的“数字鸿沟”。在国家政策的大力扶持下，运营商应继续加大新型基础设施的投入和建设，探索应用高空气球、无人机等创新接入技术的应用，为网络覆盖范围以外的偏远地区提供接入服务，全力保障在线教学的有序开展。

5 结语

疫情常态化的背景下，线上教学已成为高等教育的重要发展方向。高校体育教学单位积极开展线上授课和线上学习等教学活动，进一步优化体育课程资源，培养教师信息化素质，提高学生主动学习的意识，加快完善网络基础设施建设，总结疫情中线上教学的实践经验。多措并举确保苏州城市学院线上体育课程的有序开展，引导学生积极选修线上优质课程，降低新冠疫情对学生学习的影响，为其他高校线上体育教学工作提供参考。

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