课程思政融入高中足球的内在逻辑与思政元素深度解构

2024-04-25林文惠刘舟

体育科技 2024年1期

摘要：文章以高中足球课程思政为研究对象，对课程思政融入高中足球的价值、内在逻辑和思政元素进行分析，研究结果表明：课程思政融入高中足球是“协同育人”的有效方式；课程思政与高中足球相互融合的内在逻辑主要包括育人理念的一致性、育人目标的同向性、育人方式的互补性；并从技术层面、理论层面和实践层面构建了高中足球课程思政元素主要内容。

关键词：课程思政；高中足球；思政元素

2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确提出，立德树人为学校体育的根本任务，是学生综合素养提升的基础性工程。这是对学校体育进行了全新的定位，为学校体育新的发展指明了方向，同时也为课程思政的实施提供了理论依据。课程思政是围绕“立德树人”这个根本任务而形成的各门类课程与思政课程同向同行、协同育人的一种课程教学理念，其涵盖了所有门类课程。课程思政从“立德树人”出发，坚持马克思主义指导地位，将中华民族优秀文化内涵和民族精神有效融入学校体育之中，这是学校体育立德树人的基本要求。

足球课程思政研究对足球教学活动起到重要的导向作用，是足球教学开展的动力源泉和心理资源。深入挖掘和探索足球思政元素，将足球思政元素有机融入高中足球教学之中，对于足球运动的开展以及学校体育立德树人目标的实现有着极为重要的作用。然而在现实的高中足球教学中，教师更多注重技术能力和身体素质的提升，忽视了学生核心素养中健康行为和体育品德的培养，就其原因主要是对足球课程所蕴含的思政元素掘取不足所致。因此，深入挖掘和探索足球思政元素，将课程思政与高中足球课程相融合，充分实现足球课堂的育人价值，这对足球课程的改革发展和学校体育的优化提升都有重要的现实意义。

1 课程思政融入高中足球课程的价值蕴意

作为文化意识形态的体育精神，以运动为手段，展示人类的体魄、智力以及积极进取的心理，体育运动不仅可以锻炼体魄，更能提升民族自信和激发爱国热情。《奥林匹克宪章》赋予体育精神深层的含义：相互理解、友谊长久、团结一致、公平竞争。我国历代领导人都极其重视体育运动及体育精神，毛泽东指出“体育一道，配德育与智育。而德智皆寄于体，无体是无德智也”。习近平指出，加快建设体育强国，就要弘扬中华体育精神，弘扬体育道德风尚，坚定自信，奋力拼搏，提高竞技体育综合实力……提高为国争光能力，让体育为社会提供强大正能量。由此可见，社会发展离不开精神力量的支持，而体育又是最有效提升精神世界的最佳手段。作为祖国未来的青少年一代更应该强化精神世界的养育，因此，课程思政建设与体育相融合，是极为有效提升学生思想道德修养的手段之一。

足球运动一直以来被认为是第一大体育运动，其参与度也极为广泛，足球运动的广泛普及，赋予了深厚的文化机制和价值内涵，足球的内涵文化——足球精神得到延伸。作为团队项目的足球运动，团队精神是其核心价值，具有强大的凝聚力和感召力，能激发人们的团结、博爱、竞争等情感。随着足球进校园的不断深入，校园足球开展的逐渐普及，足球运动已经成为学生参与最广泛的运动项目之一。学生通过参与足球运动，锻炼了身体，提升了智力，提高了自信心，体会到团队合作的快乐，这对学生的身体和精神都给予极大的改变。高中阶段的学生，相比于中小学生情绪变化很大，情绪表现有外显向内隐发展，情绪控制由冲动向自制转变；在情绪体验上，由原来的生理需求为主导转变为社会需求为主导。高中阶段也是学生性格、人生观、价值观形成的关键时期，这个时期对学生的思想和政治教育极为关键。

课程思政以实现“立德树人”为最终目标，要求将思想政治元素有机融入各学科教学之中，实现“协同育人”。由此可以看出，在课程思政大背景，将足球中的思政元素和足球文化融入足球教学的各个环节之中，让学生通过足球技术、足球理论以及足球实践的学习，在思想和精神上感受足球精神带给学生道德品质、思想意识以及价值观等内化于心的全面提升，这与课程思政立德树人的目标高度契合。

2 课程思政融入高中足球课程的内在逻辑

足球运动具有竞技性、对抗性、整体性、易操作性以及多变性，足球运动的特点赋予了其特有的足球精神和足球文化。高中足球运动作为学校体育开展的重要内容，在足球精神和足球文化中所蕴含的课程思政元素，是高中学校体育实现立德树人目标的重要教育资源。习近平强调，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教学全过程。因此，课程思政与高中足球课程的融合具有其内在逻辑性。

2.1 育人理念的一致性

课程思政的根本任务是立德树人，通过教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和国家意识。而高中足球育人注重通过足球运动培养学生的身体素质、团队合作精神和品德修养。这两种理念共同关注学生的全面发展和价值观的塑造。课程思政以马克思主义的领导地位为指导，注重传承中华民族优秀文化和民族精神。

高中足球育人追求培养学生的爱国情感和民族自豪感。它们共同秉持着爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，推动学生道德观念和思想意识的提升。因此，课程思政与高中足球的育人理念具有一致性。这种融合将为学生的道德品质、思想意识和综合素养的全面提升提供重要的教育支持和指导。

2.2 育人目标的同向性

课程思政与高中足球的育人目标存在同向性。两者共同致力于培养学生的综合素养和道德品质，通过高中足球运动和课程思政教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，它们都注重培养学生的爱国情感和民族自豪感，通过高中足球的团队合作和课程思政中的中华民族优秀文化传承，强化学生的国家意识和社会责任感。此外，高中足球和课程思政追求学生的内外兼修，注重德才兼备，通过高中足球的身体素质和品德培养，以及课程思政的道德修养和思维能力培养，共同促进学生全面发展和价值观的形成。

2.3 育人方式的互补性

课程思政注重知识传授和思想引导，通过系统的足球课程设置和教学活动，培养学生的道德品质和思维能力。它通过教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备批判思维和创新意识，从而成为具有社会责任感和公民素养的人才。而高中足球育人强调体育活动和团队合作，通过足球运动培养学生的身体素质和品德修养。它鼓励学生通过团队合作、竞争和挑战，培养自信心、坚韧精神和领导能力，同时强调公平竞争和遵守规则的重要性。这些价值观和品质在足球场上得以实践，对学生的品德塑造和综合素养的提升起到积极作用。二者相互补充，形成协同育人的效果。课程思政提供了理论指导和智力培养，帮助学生理解社会和人生的意义，塑造正确的价值观念；而高中足球通过体育活动和团队合作，让学生在实践中体验到团队精神和个人成长的过程，增强学生的自信心和社交能力。

3 高中足球课程思政元素的分析与解构

高中足球课程作为学校体育开展的重要内容，深度挖掘高中足球教学课程思政元素，通过“德育引领”与“足球运动”的契合，将课程思政元素融入到足球教学和足球运动的各个环节之中，坚持“三全育人”原则，坚持“协同育人”理念，最终实现高中足球课程对学生“价值塑造”“人格培养”和“技能传授”的完美统一。

课程思政背景下高中足球教学思政元素的构成，主要从足球技术、足球理论以及足球实践三个方面进行分析和整理。这种“三位一体”的思政融入模式，将课程思政与高中足球教学的各个环节紧密结合起来，如图1所示。

3.1足球技术思政元素分析

足球技术成长于“足球生命”的全过程。在高中足球教学中，足球技术动作的学习是最主要的部分。而足球技术中包含了一系列思政元素，如自信、勇敢、自律、果断、主动、坚持不懈、超越自我、积极进取、文明礼貌以及创新意识。这些课程思政元素不仅在足球课堂教学中起着重要作用，同时也对学生的健康成长和个性发展具有积极的影响。

足球技术学习有助于培养学生的自信品质，通过学习和运用足球技巧，在比赛中展现出色的技术，展现自我，帮助学生逐渐建立起对自身能力的自信；有助于培养学生勇敢的品质，足球是一项需要面对竞争和承担责任的运动，在教学和比赛中，学生通常需要克服来自对手的压力，勇敢地面对困难，并下定决心用行动来实行突破挑战；有助于培养学生的自律的品质，足球强调学生的自律，学生遵守训练计划、纪律和规则是足球教学的基本要求，通过按时参加训练、严格遵守规则和自我要求，学生逐渐养成自律的习惯；有助于培养学生果断的品质，在足球瞬息万变的比赛环境下，分析判断形势，并迅速做出果断的决策和行动；有助于培养学生坚持不懈和超越自我的品质，面对困难和挫折时保持毅力和决心，并持续努力提升自己的技能水平，并通过挑战自己、设定目标，超越自身的表现，逐渐实现自我突破和成长；有助于培养学生文明礼貌和创新意识，团队合作和互动是足球教学的重要组成部分，学生被鼓励尊重教练、队友和对手，遵守比赛规则，展现出文明礼貌的态度。同时，足球能激发学生尝试新的战术策略，探索不同的技巧，并以创新的思维和方法解决问题，培养学生的创新意识。

因此，通过足球技术教学，能够全方位发展和塑造学生积极、高尚、健康的品质，为全方位育人奠定坚实的基础。

3.2足球理论思政元素分析

足球理论体系涵盖了足球的发展史、足球的文化、足球的精神、足球的技战术、足球的规则以及足球明星和赛事。通过对足球理论体系思政元素的深度挖掘，将有助于培养高中生身心健康、道德品质和社会责任感，这些思政元素的融入无论是对于高中生足球教学和足球活动的开展，还是校园足球文化的形成与丰富，都具有积极的引领作用。

首先，足球的发展史可以帮助学生了解足球从古代至今的演变和发展过程，通过学习足球的起源、发展和传播，有助于培养学生对足球历史和传统的尊重和理解，同时也了解足球在不同文化背景下的演变和影响；其次，学生通过学习足球文化来了解各国足球文化的差异、足球在社会中的地位和影响以及足球在艺术、音乐和文学中的表现，这有助于培养学生的跨文化交流和欣赏能力，提高他们的文化素养，并让他们能够更好地融入和理解不同文化背景下的足球活动；足球精神是培育学生“立德树人”的关键要素之一，学生通过足球的学习和实践，可以培养团队合作、互助合作、竞争精神、坚韧不拔、奋斗精神和公平竞争的价值观，这些足球精神不仅在比赛中有所体现，在面对困难时将使他们变得更坚强、更勇敢、更团结；通过学习足球的战术理论、战术布置和比赛策略，学生可以提升自己的技术水平和战术意识，这培养了学生的判断力、决策力和执行力，同时也加强了他们的自信心和自律能力；通过学习足球的规则，学生可以理解比赛的进行和判断裁判的判罚，这有助于培养学生遵守规则、尊重裁判和公平竞争的品质，使他们成为遵纪守法的公民；通过学习和了解足球明星的故事和成就，使学生从榜样中获得启示和激励，将激发学生努力学习和追求自己的梦想，培养他们的毅力和自我超越的精神；最后，关注足球赛事可以让学生了解不同级别和类型的比赛，学习赛事组织和管理，体验比赛的氛围和团队合作的重要性，这对于培养学生的团队意识、领导才能和合作精神都有积极的影响。

3.3 足球实践思政元素分析

足球实践是高中生足球技战术学习后，进行的有组织的足球比赛或自主的参与的足球运动，足球实践是高中学生从进行体育课足球课程学习，到课后足球运动参与，最后到未来的终身足球运动的持续实践最长的，也是让很多学生真正体会到足球运动带来的乐趣的主要方式。高中足球实践包含的思政元素有规则意识、文明礼貌、团结合作、竞争意识、临场应变、创新意识、大局意识、战略意识、正确的胜负观等思政元素。

足球实践思政元素相互交织，相辅相成，共同促进学生的身心成长和素质提升。规则意识培养学生的法律意识，使学生能够遵守规则、尊重对手；文明礼貌培养学生的社交能力和责任感，使学生能够以礼貌的方式与他人互动；团结合作培养学生的团队意识和协作能力，使学生能够与队友密切合作；竞争意识培养学生的积极竞争态度和追求卓越的精神，使学生能够在比赛中充分发挥个人能力；临场应变能力培养学生的灵活性和适应性，使学生能够在变化的比赛环境中做出正确的决策；创新意识培养学生的创造力和个性发展，使学生能够尝试新的战术和技巧；大局意识培养学生的全局观念和战略思维，使学生能够理解比赛的整体发展趋势；战略意识培养学生的战略思考和战术执行能力，使学生能够在比赛中制定有效的战略和策略；正确的胜负观培养学生的胜败平常心和正确面对成功与失败的态度，使学生能够保持积极的竞争心态和健康的心理状态。

4 结语

足球课程与课程思政在实现“五育并举”“三全育人”的教育目标上完美契合，高中足球课程开展“思政课程”对于高中学生人生观、价值观的发展有这极为重要的现实意义。课程思政与高中足球的融合产生的协同效应为学生提供了一种全新综合性教育模式，通过将思政理念有机地渗透到高中足球课程中，促进学生的全面发展和价值观塑造。这种融合不仅在学术层面上丰富了课程内容，还在育人过程中提供了有力的价值引领，使学生能够在足球运动中感受到思政教育的内化和外化效果。通过这种综合性的教育模式，学生的道德品质、思想意识和综合素养得以全面提升，为其成为具有高度道德修养和社会责任感的综合型人才打下坚实基础。

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