基于微信平台的翻转课堂教学模式探究

周颖惠

【摘要】随着全球信息化的不断更新与发展，？社会已经进入了一个全新的数字化时代。？智能手机、iPad等手持终端逐渐普及，3G、4G网络，wifi信号覆盖率的增长也为智能手持终端接入互联网提供了网络宽带保证。传统的线下学习已经远远满足不了时代的需求，线上教学开始快速发展，在教育领域中逐步崭露头角，发挥其作用，从而激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。本文从微信的功能出发，结合教学理念创新、教学模式和教学改革等方面，阐述其在翻转课堂教学中的特点和优势，探讨微信平台在翻转课堂教学中的创新应用。

【关键词】微信 微信公众平台 线上教学 翻转课堂

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0227-02

随着移动设备的普及和互联网的快速发展，为现代教育带来了技术支撑和发展动力。互联网教育教学具有开放、多元、透明、自主、智能、共享等特点，而微信具备网络平台的开放性、交互性，传播便捷、交流灵活等特点，这就为开展创新教学模式和教育管理带来了新的途径。现代教育的发展，已经打破传统课堂模式，更多地注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过翻转课堂的模式，有效地调动学生在课外的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，提升学习效率。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂也称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂与传统课堂的区别在于，传统课堂是“学习知识在课堂，内化知识在课外。”教师在课堂上通过导入新课，知识讲解到布置作业，学生在课外完成老师布置的作业。而翻转课堂是“学习知识在课外，内化知识在课堂。”学生在课外通过自主学习，整理知识，提出问题，课堂上学生之间展示交流，协作探究，通过实训，验证解决问题，教师进行巡回指导，有针对性地进行指导。教师成为学生学习的指导者、组织者、设计者，学生成为主动的学习者，知识的构建者。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注基于项目的学习，共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以各种途径查阅资料，学习知识，在网络上参与讨论，发表个人见解，教师也能有更多的时间与每个人交流。

二、微信在教学中的优势

微信是一种快捷的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更方便灵活，更加智能化，且节省资费。随着网络、wifi信号的高度覆盖，通过手持终端的互动更加方便快捷。微信具有朋友圈、群聊、私聊的功能，可以传递文字、语音、各种图形图像资料，实时交互。当今社会，互联网教育迅猛发展，除了传统的课堂学习之外，搜索学习、泛在学习、碎片化学习、分享学习逐渐充斥着人们的学习和生活，使得学习形式多样化，学习内容碎片化。通过网络，课外基于教学资源自主学习、主动学习，完成基础任务式练习，把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又可以充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

三、基于微信平台翻转课堂实例分析

通过微信朋友圈在网上建立实时交流和分享的平台，教师和学生都可以推送消息，建立共同的话题讨论，实现学习内容和知识的快速分享。通过朋友圈的知识分享、微信公众号的推送、微信群实时讨论等等功能，掌握学习内容，拓宽知识面，了解更多资讯，从而帮助学生课外自主学习，课中内化知识，实现翻转课堂教学。下面以在课程《PLC编程应用基础》中的“交通灯的PLC控制”为例，从三个阶段进行具体的阐述。

1.课前准备

教师建立微信群，学生通过“扫一扫”，加入微聊，建立一个针对课题的讨论群，方便师生、生生之间的互动。微信群中师生可以平等的互动交流，没有时间限制，群内的成员可以实时的提出自己的想法和建议。通过微信群的交流，可以提高教学交互性，教师可以将要授课的前置练习发布到群里面，让学生们进行讨论，实现课前预习前置化。

微信公众平台提供了良好的学习环境。教师调整教学活动，突出学生的主体性。教师不再占用过多的课堂时间来讲授，而是通过录制微课、实训操作视频、制作PPT，在微信公众平台向学生推送。学生扫描教师创建的微信公众号进入学习平台，根据微信公众号中教师发布的PPT以及微课视频，提前了解本课的学习内容；通过观看实训操作视频，让学生了解操作过程，还可以將视频缓存下来，在不需要网络流量的情况下，反复观看研究，便于学生在课堂上对照学习。这样，学生就可以根据教师发布的学习任务进行自主学习，培养学生的学习能力。

2.课中知识内化

课堂上，教师根据学生的具体情况进行合理分组，以小组合作的形式进行学习。每组学生分工合作，各司其职又相辅相承，设画图员1名，编程员1名，接线员1名，由组长带领进行实训。将课堂分为“查询区”、“画图区”和“编程区”，当学生遇到问题的时候可以在“查询区”搜索相关知识，也可以向老师进行咨询。课堂上不再是由教师“满堂灌”地讲授知识，而是在教师引导下由学生进行专题交流，教师提供必要指导，提供编程的思路，可以采用“步进流程图法”、“经验编程法”，也可以运用功能指令来实现。教师提示学生可以选用的指令，比如“触点比较指令”、“比较指令CMP”、“区域比较指令ZCP”，由学生小组讨论后确定选用编程方法。学生在实训过程中，教师进行巡回指导，提示学生，完成实训任务。这样出来的教学结果，不再是千篇一律地按照书本上的方法来做，将原来的灌输式学习变成主动参与学习，发挥教师引导、启发、监督教学过程的主导作用，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

3.课后评价交流

课后，教师将各组的编程成果共享到微信平台上，各组学生之间可以互相学习，做出更多的尝试，有利于学生对本课知识的全面学习和提高。还可以针对本课的内容提出一些问题，比方说在本课的基础上加上时间的数码显示，车辆拐弯时交通灯的功能设置等等，让学生自主讨论解决，检验所学知识的掌握程度，拓宽学生的知识面，发散思维，使课后检测更加直观化、全面化、深入化。利用微信公众平台的投票管理功能，教师制作一份关于本课的问卷调查，完成对本课内容的课后评价（附课后问卷调查数据统计表，见表1）。通过统计数据，直观反映学生学习情况，便于以后教学的改进和更加全面地制定教学计划。

教师在课堂上的授课对象是整个班级，班级学生人数较多，而在课堂上的教学时间有限，所以在课堂上很难快速准确地把握每一个学生的学习情况并进行有针对性的指导，无法抽出连续的时间进行一对一的沟通和交流。微信提供的免费聊天环境和实时留言等功能，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈问题的快速响应。课后，学生可以通过微信向老师提问，教师可以有针对性地解决学生存在的难题。微信除了提供文字输入功能之外，也可以采用语音和视频交流，只要有网络，便可以面对面地进行交流，方便师生之间的交互。通过及时的交流，教师能及时了解学生的学习情况以及听取学生的反馈意见，有利于老师调整课程的进度和对相关知识点的侧重。

四、结语

随着全社会对教育事业地不断重视，教学方式方法也在不断地快速更新发展，提倡打破传统教学模式，实现将传统学习方式和网络化学习的优势结合起来的混合式教学模式。结合线上、线下学习， 教师通过微信平台推送课程，与学生互动交流；学生可以自由、自主学习，自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力、合作能力等得到全面锻炼。教师采用讲授法和合作学习组织教学；学生按照学习任务自主规划学习内容、学习节奏的方式，促进学生的个性化学习，帮助学生通过深刻体验获得更真实的学习。基于微信平台的翻转课堂正是为这种混合式教学模式的实现提供了一个实现的渠道，将会拥有广泛的应用前景！

参考文献：

[1]黄强.基于微信平台的翻转课堂的实施.教育信息技术，2014年 第5期；

[2]李莉.基于微信公众平台的翻转课堂教学模式研究.科学与财富2016（3）