“大思政课”视阈下高校思政课实践教学模式创新

2024-04-24徐世平

滁州学院学报 2024年1期

摘要：习近平总书记“大思政课”的重要论述对高校思政课实践教学具有重要引领作用。遵循新时代“大思政课”内涵要义，针对高校思政课实践教学中存在的施教主体育新人责任感使命感不足、教学内容生活化针对性不强、教学方式创新性吸引力不够、教学平台协同效应尚待形成等问题，按照“聚主旨-沿主线-探主径-抓主载”的逻辑思路，构建以培育时代新人为核心、以时代化特色化为主线、以“课内实践+课外实践+网络实践”为立体化方式、以一体化平台为依托的“一核双线三维四平台”教学模式，使实践教学成为高校思政小课堂融入社会大课堂的有力抓手。

关键词：大思政课；高校思政课；实践教学；模式

中图分类号：G641 ""文献标识码：A ""文章编号：1673-1794（2024）01-0121-06

作者简介：徐世平，滁州学院马克思主义学院讲师，硕士（安徽滁州 239000）。

基金项目：安徽省高校“三全育人”试点省建设暨高校思想政治能力提升计划项目“大思政课视阈下安徽省高校思政课‘一核双线三维四平台’实践教学模式研究”（sztsjh-2022-2-14）；安徽省高校省级质量工程思想政治理论课教研一般项目“大思政课视阈下高校思政课情境教学实践模式研究”（2022sxzz063）；安徽省高等学校省级质量工程思想政治理论课教研重点项目“习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学供需错位问题研究”（2022sxzz061）

收稿日期：2023-01-20

作为思政课教学重要组成部分，实践教学是讲活思政课、提升其整体质效的重要方式。2021年3月6日在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时，习近平总书记发表了关于“大思政课”的重要讲话，这是新时代贯穿思政课实践要求和课程定位的鲜明逻辑主线[1]。2022年8月教育部等十部门印发方案通知全面推进“大思政课”建设工作。文章立足“大思政课”新语境，将此重要论述深度融入高校思政课实践教学之中，吃透内涵明指引，全面调研理问题，深耕细挖建模式，以期以高质高效的实践教学推进高校思政课教学内涵式发展。所谓“高校思政课实践教学”是指按照人才培养要求，以学生深度参与和体验为核心而开展的具有实践指向性的教学活动[2]，这里区别于狭义上的社会实践教学，包括课内外、校内外、线上线下多个场域，因而属于广义理解。

一、“大思政课”重要论述对高校思政课实践教学的引领作用

2021年全国“两会”期间，习近平总书记在学校思政课建设史上首次提出“大思政课”理念，指出思政课“不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲” ；“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。[3]深入探究“大思政课”的新理念、丰富内涵和现实回应，对新时代高校思政课实践教学起到重要引领作用。

首先，“大思政课”理念凸显高校思政课实践教学的重要性。习近平总书记高度重视发挥实践在思政课中重要作用。2019年3月18日学校思政课教师座谈会上，他指出“马克思主义是在实践中形成并不断发展的，要高度重视思政课实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[4]。2020年9月17日在岳麓书院同开展思政课现场教学的师生们交流时强调，“要把课堂教学和实践教学有机结合起来”[5]。“大思政课”理念的提出，实质上是针对目前思政课建设仍局限于学校场域“小思政课”的客观问题，以接地气的表述从思政课与社会关系的视角开拓了思政课格局。[6]这既丰富了思政课建设内涵，也更加凸显了思政课实践教学重要性，表征了思政课理论与实践相结合的本质特征。“大思政课”要与现实结合起来，用好“社会大课堂”，但是社会生活并不会也不可能自发地成为“大思政课”课堂，而需要施教主体借助一定的抓手、载体来实现，显然思政课实践教学成为一种必经之路。为此，高校思政课不能只囿于理论形态，而要抓紧抓牢“实践教学”这一立德树人关键环节，带领当代大学生有意识有组织地走入生活“试验田”，以理论与实践的高度统一提升高校思政课教学亲和力、实效性。

其次，“大思政课”的内涵要义为高校思政课实践教学的改革创新指明方向。习近平总书记重要论述不仅提出了“大思政课”新理念，深刻领会其内涵要义，它还从背景、场合、方式、思路等多个维度较为系统回答了新时代学校要如何讲好思政课的问题，为高校思政课实践教学空间场域的拓展延伸、内容素材的及时更新、思路方法的改革创新等指明方向。从现实背景看，总书记突出强调“世界百年未有之大变局、‘两个一百年’历史交汇期”[3]，引领高校思政课实践教学要立足大时代大背景，以更加前沿的思维和开阔的视野激活大学生对时代气息的感知、对时代责任的担当；在教学场域上，“大思政课”要求思政课要在“社会生活中”讲，指引高校思政课要挖掘生活化的现实场景，因地制宜把实践教学阵地“搬”到生机盎然的大学校园、忙碌的田间地头、社会事件的第一现场……，实现由思政小课堂拓展为社会大课堂；从方式方法角度，要求讲思政课“不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”[3]，则是在呼吁高校思政课实践教学切忌照本宣科，而要紧密联系实际，将地方丰富社会资源纳入课程设计与课程实施，突出喜闻乐见的呈现形式和话语表达，在实践教学中讲出思政课的真切现实感。

再次，“大思政课”的积极响应必然引领高校思政课实践教学发展进入新阶段。结合习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思政课教师座谈会的重要讲话中关于思政工作“非单线性”“三全育人”等思想内容，“大思政课”践行主体的“我们”不能窄化在全体思政课教师，而要包括所有教育工作者，乃至全党全社会。[7]2022年8月，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课” 建设的工作方案》，健全高校思政课教研系统，设立实践教学基地，深入推进资源建设，开发大学生学习平台。一些省委教工委加强高校实验基地和虚拟教学仿真中心建设，持续推动“英模·大师”、 VR和AR信息技术进思政课堂，推进地方红色文化和优秀传统文化等资源有机融入教学，组织全省大学生同上一堂战“疫”思政大课……这些推进“大思政课”建设的有力举措，调动了育人主体、发掘了育人资源、形成了强大育人合力，无疑为高校思政课实践教学的持续性、内涵式发展提供了前所未有契机，引领高校思政课实践教学进入新阶段。

二、当前高校思政课实践教学的问题廓清

结合文献分析、工作实践、网络调研，对照习近平总书记“大思政课”重要论述要求，本文进一步针对A省不同高校38位思政课教师开展了线上访谈（部分内容总结如表1），全面廓清高校思政课实践教学在育人、素材融入、方式方法、载体平台等方面问题。

1.高校思政课实践教学中施教主体育新人的责任感使命感不足。一些高校和教师还不能牢记“为国育人、为党育才”教育使命，没有站在培养担当民族复兴大任时代新人的高度，开展实践教学工作的主动意识和内生动力不足。一是个别高校安于应付上级要求，对思政课实践教学改革主动意识不足。调研发现，高校思政课建设中出现“说起来重要、干起来不要”现象，在实践教学的顶层设计、组织管理等方面存在不足。个别高校思政课实践教学的总体计划、可能性与可行性分析等材料不全，实践教学方案总是一成不变，实践教学活动缺乏创新性、多样化设计。二是一些高校思政课教师只是完成硬性任务，开展实践教学内生动力不强。访谈中，教师们虽然认可“大思政课” 必要性，但由于相较于理论教学，实践环节时间精力投入较多、存在安全隐患更大，且不少高校缺乏细化完备的考评机制，近70%教师坦言在实践教学中主动性不足。这必然影响教学成效、挫伤大学生对高校思政课实践教学的积极期待。

2.高校思政课实践教学内容的生活化针对性有待强化。在内容的现实性生活性、固化同质化方面还存在一些问题。一是向现实生活延展不够，鲜活度有待提升。立足“大思政课”语境，从学生现实的生活场景中挖掘具有育人效应的鲜活教学资源的主动意识、能力水平还不够。比如依据专业化教学要求，联合校内辅导员等灵活用好校园党团日思政活动等开展实践教学的情况不够普遍，广泛吸纳省内道德模范、青年榜样等具有示范效应的先进模范人物参与课堂建构的案例不够多。而实践证明，社会各界代表走上思政课大讲台是弥补专业教师队伍局限性、增强思政课言传身教效果的有力举措。[8]二是与学生个性化需求不符，同质化难题凸显。尽管不少教师新增了一些具有时代感的题材内容，但当问及“实践教学前有无开展专门学生需求意向调研？”“面向不同学科背景、不同专业学生开展的实践教学内容是否有针对性地进行调整？”时，68.3%教师答案为“无”，可见他们没有充分考虑受教者个性化需求。

3.高校思政课实践教学方式的创新性吸引力仍需提升。存在实践教学流于形式、互联网技术应用不力等问题。一是实质性创新不够。实践教学的任务性、附加性、刻意性较强，不少老师满足于组织学生课内观看多媒体视频、课外参观实践基地，还有甚者只是安排教学周供学生完成任务。一些思政课教师虽有新举措新动作，但在选取恰当主题、建构体悟情境、引起主体共鸣等环节并未精心设计，使教学过程成了一种华而不实的“伪创新”，这种形式主义倾向无法实现青年学生与社会实践的良性互动发展。二是新媒体技术不熟。绝大部分老师愿意主动引入信息化元素丰富教学手段方法，借助超星学习通、云课堂、雨课堂等提高教学效率，强化师生交互效果。但也存在一小部分教师由于年龄偏大、思维固化以及主观惰性等因素，对新媒体技术存有排斥心理、运用不够熟练，难以与“网络原住民”的当代大学生拉近距离、产生共鸣，造成实践教学中大学生主动融入、有效参与不佳。

4.高校思政课实践教学平台的协同效应尚待形成。总体来看，普遍存在思政课实践教学平台 “融合度不高、协同效应尚未形成”[9]的突出问题。一是平台冗杂，资源分散。很多高校建立了校内实践活动成绩单的第二课堂平台、社会实践基地平台，并以智慧校园建设为契机搭建了易班、慕课等虚拟平台，但一些高校不注重区分不同红色基地、各类网络媒介的功能定位，存在功能雷同、兼容性整合度不高等问题，实践教学陷入重复困境，造成资源浪费。二是一体化平台尚待建立。思政课实践教学涉及课内实践、课外实践、网络实践，目前A省大多数高校建立了一至两方面平台，如与地方名人馆、新农村等建立校外实践基地，但覆盖全域的高校思政课多位一体实践教学平台群亟待建立，以形成课内实体性实践教学平台、第二课堂实践教学平台、社会实践教学平台、线上虚拟仿真体验平台协同效应。

三、“大思政课”视阈下高校思政课“一核双线三维四平台”实践教学模式建构

遵循“大思政课”内涵要义，针对上述问题，按照“聚主旨-沿主线-探主径-抓主载”的逻辑思路，构建以培育时代新人为核心、以时代化特色化为主线、以“课内实践+课外实践+网络实践”为立体化方式、以虚实融合内外联动的一体化平台为依托的“一核双线三维四平台”教学模式（如图1），推进高校思政课实践教学定位融入大局、内容紧跟大势、方法系统高效、平台多元一体。

（一）“一核”：围绕一个主旨

“大思政课”之“大”是对思政课应有宏观视野的一种形象表述，蕴含的思政课要拥有国内国际两个大局相结合的“大”视野、承担为党育人、为国育才的“大”使命、构建多维时空协同育人的“大”格局，其最终就是要实现把青年大学生培养为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的 “大”目标[10]。为此，在“大思政课”语境下关注高校思政课实践教学，应首先在理念层面引导高校思政课教师思考和探究“大思政课”何以为“大”？也就是要帮助施教者深刻认识大思政课“大”之根源——由其本身内在属性决定的，即它并非单纯的知识呈现的理论课，而是一门关涉立场、方法、观念、态度、情感、品格、价值等培养的特殊课程。广大教师只有在内心理解“大思政课”之必要性，认同思政课不止于解答受教育者“习得什么”等描述性问题，更要致力于引导他们“做什么、如何做”的价值论问题，才能从根本上认识到思政课实践教学的重要性，在高校思政课实践教学中确立一个核心主旨和目标——坚持知识能力素养并重、培育时代新人，引导促进大学生做真知真懂、真信真用的时代青年。

（二）“双线”：贯穿两大主线

“大思政课”明确新时代思政课面向“两个大局”的时代背景，启发高校思政课实践教学要阐释新时代提出的新课题，推进时代化；突出强调“社会生活”“现实性” 等要求，号召广大思政课教师善于将具有育人效应的鲜活内容及时转化为有效的教学资源，凸显特色化。由此，高校思政课实践教学要将时代化、特色化作为两条基本主线贯穿全程，既立足时代背景、回应时代要求、富于时代气息，又着眼省情域情、聚焦发展需求、发挥自身优势。

一是推进“时代化”发展，准确把握新时代新要求。2022年5月10日在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上，习近平总书记再次强调，“新时代的中国青年，生逢其时、重任在肩。”[11]作为全面建设社会主义现代化国家的亲历者见证者，时代责任和历史使命天然赋予在大学生身上，呼唤他们自觉用新思想武装头脑，学会运用马克思主义立场观点方法认识和分析社会热点难点问题。高校思政课教师要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变

，引导大学生结合国际环境和时代变局正确认识世界和中国发展大势，激励他们在实现民族复兴的赛道上奋勇争先；要紧跟时代步伐，主动适应现代科技发展要求，在思政课实践教学内容、方式、载体等各方面提升现代化水平，以信息化数字化提升思政课实践教学育人效能。这是提升高校思政课实践教学亲和力和时效性的前提。

二是走好“特色化”之路，充分发挥省内资源育人作用。没有特色，跟在他人后面依样画葫芦，不可能办成事情。高校思政课教学要立足不同地域不同高校学生发展需求，尊重多样化和差异化发展趋势。要结合省情区域特点，充分利用革命博物馆、红色纪念馆、名人故居等地方红色文化资源，在思政课实践教学中结合地方革命文化、民俗特色风情等组织开展实践教学，打造富有自身文化特色的实践教学内容，使大学生在身体力行中主动探究、开阔视野、砥砺品性；善于从地方故事中寻找高校思政课实践教学资源，结合全省全市一线“战”疫行动、脱贫攻坚战、助力乡村振兴等涌现的现实事例，将其转化为实践教学鲜活案例，培育形成具有特点特色特质的高校思政课实践教学品牌。这是增强高校思政课实践教学针对性和感染力的基础。

（三）“三维”：探索三条主径

习近平总书记关于“大思政课”的重要论述强调，思政课建设要通过回归社会母体实现“由小及大”，在场域上由第一课堂延伸为第二、三课堂，在内容上将丰富的社会资源纳入课程设计与实施，在方式上突出故事化情景式等社会生活中喜闻乐见的呈现形式。因而，在明晰目标、确定主线的基础上，高校思政课实践教学应立足课内实践、课外实践、网络实践三个维度，打造融不同场域、鲜活内容、多元方式等一体的立体化方式路径。

一是课内实践教学：情景式故事再现，引生动鲜活的实践进课堂。习近平总书记重视“讲故事”的方法策略，强调“要把先辈们的英雄故事讲给大家听，讲给年青一代听”。[12]高校思政课实践教学要紧扣社会热点，挖掘地方历史名人故事，收集新时代先进人物事迹，适时邀请历史事件亲历者、重大社会活动参与者等进课堂，通过情景回顾、案例分析等方式再现古今英雄故事，以微典型讲好大道理。一则，回归历史原汁原味说故事。论从史出，课堂实践教学要在尊重历史事实前提下，原原本本讲好中国共产党百年奋斗史、近代以来抗战斗争史、新中国七十多年发展史中涌现出的可歌可泣的名人故事。如结合视听体验，向学生们娓娓诉说深受两岸民众敬仰的民族英雄刘铭传的生平故事，聊聊中国共产党卓越领导人王稼祥的革命轶事，引导大学生置身历史语境感受人物魅力。二则，走进现实典型现身讲事迹。列宁曾说：“工人特别容易明白和领会社会民主党的纲领，因为这个纲领所说的，全是每一个有头脑的工人看见过、经历过的东西。”[13]思政课教师要敏于联系变化着的现实生活，及时捕捉身边新冠肺炎疫情防控工作中的突出典型案例、本省本市“第一书记”脱贫攻坚的先进人物事迹，以多元教师主体协同方式，用生活化情景式故事帮助学生培育担当意识、增强内心认同。

二是课外实践教学：沉浸式场景体验，以波澜壮阔的实践为课堂。 “学生参与体验是思政课实践教学的本质要求，要引领学生在实践中亲身感受时代温度，体悟家国情怀。”[14]高校思政课实践教学须充分利用地方丰富的社会资源，把大学生从思政小课堂引入由生动实践推动的社会大课堂之中，带领学生走出校门、走进社会、走向生活，以实景冲击引发情感共鸣。一则，善用第二课堂“仪式化”活动。用好升旗仪式、过政治生日、入党入团集中宣誓等校园内具有“仪式感”的生活场景，营造庄严神圣的精神文化氛围，以政治性象征性符号强化学生政治身份认知，投入仪式文化场域，唤醒责任感使命感。二则，拓展校外实践“实景式”教学。创设现场体验式情境，在学生“知”的基础上，重在“情”的引导和“行”的落实。比如讲授“新民主主义革命理论”时组织学生现身地方革命博物馆、革命纪念馆等红色教育基地，讲授“改革开放”专题时带领学生赴“大包干”发源地凤阳小岗村事件发生地，讲授“社会主义新农村”时开展社会调查、参观研讨活动，通过社会实践引领学生感受社会变化，培养积极情感体验，平衡思政课供需矛盾，增强思政课教学真实感与震撼力。

三是虚拟实践教学：云端式情景参与，融现代化科技建虚拟课堂。只有赢得互联网，才能赢得青年学生。当前20～29岁青年群体在全国10多亿网民中占比近20%[15]，他们对于新媒体新技术的运用有着天然喜好，利用网络学习和娱乐已成为其生活方式。高校思政课实践教学要善于发挥信息技术生动直观形象的优势，应用新平台新技术促进学生以实时互动方式参与学习，打造除课堂故事情境、实践活动情境之外的虚拟场景，以虚拟平台优化矩阵传播。一则，精选优质平台。鉴于新媒体平台开放性、实时性、互动性等优势特点，当前高校已在不同程度使用翻转课堂、慕课等云端平台，但也存在为使用而使用情况。高校教师应摸清学生主体需求，选取一到两种相匹配平台，熟练掌握各种操作技能，通过发布任务、设置议题、实时对话等与学生交流互动，满足疫情等特殊形势下便携式教学需求。二则，建构体验情境。研究表明，学习者沉浸于虚拟环境之中能够促成“心流体验”——一种积极的生命体验，强化其对科学知识的理解从而提高学业成绩。[16]高校思政课实践教学要利用人工智能、大数据、5G技术等科技手段。比如可借助AR、VR等虚拟仿真技术还原革命场景、创设多维文化体验空间，打造多感官渠道的视听盛宴，促使学生在潜移默化中坚定理想信念、锻造精神品格。

（四）“四平台”：抓好四个主载

新发展阶段高校思政课实践教学创新发展离不开与之相适应的载体平台。[17]对接上述课内实践、课外实践、网络实践，还需打造一体化协同平台，以增强优势互补的整体性功能。一是以实体性教学实践平台推进理实交融。为满足故事再现、情景回顾等需求，思政课实践教学需要打造一种融引人入胜的故事内容、图文并茂的教学场景、生动形象的视听效果于一体的专有实体性场馆体验平台。在这种特殊空间里，思政课教师通过高度凝练党的创新理论、基本观点以及思政课知识要点，把教学内容及其所要传授的思想观念与价值取向以展厅布展的立体化形式、以说英雄故事和讲生活案例的方式呈现给青年学生。二是以第二课堂实践平台促进内外互动。充分利用高校已有的文化活动资源，依托学生社团、主题展演、竞赛活动等第二课堂载体，优化高校马克思主义经典著作研读会、习近平新时代中国特色社会主义理论研究会等与思政课建设息息相关的学生社团管理，将思政课教学引向操场、搬上舞台，形成与专业学习、校园文化活动相结合的长效常态，实现与思政课课堂理论教学的内外联动、无缝对接。三是以社会实践教学平台联通校企校地。思政育人需要学校、企业、社会等多方力量合力。高校思政课要注重与专业技能实践等相结合，积极创设多元化专业性思政课社会实践教学平台，通过校企合作、校地合作有效整合社会资源，把思政课教学从校内延伸到校外。比如可对学生专业技能学习、实习期间思想行为、职业道德精神等进行考核并纳入思政课程，建立推进思政课程与课程思政的同向同行的机制；与地方博物馆、纪念馆、红色基地等建立长期合作关系，使其成为高校思政课实践教学专门场所，弥补校内教学资源不足。四是以虚拟仿真体验平台深化虚实融合。总书记强调要“把握信息革命历史机遇”，“增强利用数据推进各项工作的本领”。[18]要引入全息投影成像、3D追踪镜头等新型技术手段，整合思政课程教育资源，搭建虚拟性仿真式实践体验平台，使大学生全身心融入虚拟现实环境，打造高校思政课课堂新形态与教学新模式。

［参考文献］

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[11] 习近平在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上讲话[N].人民日报，2022-5-11（2）.