试论小学数学教学中小组合作学习的策略

摘 要：新课程标准明确要求教师加强培养小学生的学习能力，鼓励学生自主探究、习得知识、获取经验。教师引入小组合作学习方式，目的在于构建自学群体，让学生在合作、交流中提高学习效果，增强集体荣誉感，强化团队合作意识。从现阶段小组合作学习存在的不足入手，提出实施小组合作学习策略的原则，而后结合具体教学实例分析实践方法，并对小组合作学习效果进行总结。

关键词：小学数学；高效课堂；小组合作；实施原则；策略

作者简介：邸福晶（1992—），女，甘肃省兰州市榆中县常安伏羲学校。

在小学阶段，除了教授学生基础知识，还应当加大力度培养学生的学习能力，使学生学会学习。在小组合作探究中，培养学生的数学思维，促使学生形成正确的数学学习态度；在合作学习过程中，提高学生的学习热情，使学生掌握更多科学的学习方法，为日后学习更高层次的知识奠定基础。

一、现阶段小组合作学习存在的不足

（一）分组不科学

在小学数学教学中应用小组合作学习策略，最为重要的就是分组。但就目前来看，存在分组不科学的问题，部分数学教师以临近原则对学生进行分组，也有部分教师会让学生自由分组，这种随意的分组方式，无法最大限度地发挥小组合作学习的作用。比如，爱捣乱的学生聚集在一起，容易扰乱课堂秩序，影响教学氛围，学习效果差；优等生聚集在一起，两极分化现象明显。

（二）实施过程有待完善

合理划分合作学习小组后，教师还需要引导学生树立明确的学习目标。但从目前部分小组合作学习的過程来看，不仅学习目标不明，学习方法也有待优化。此外，小组合作学习中并未凸显学生的主体地位，教师对学生的学习过程干预过多，导致学生难以发挥主体作用，学习积极性较低，遇到问题得不到及时解决，从而影响小组合作学习的效果［1］。

（三）缺乏有效的教学评估

小组合作学习的主要目的就是通过合作的方式使学生在组内进行思维碰撞，获得更多的灵感，逐步形成良好的数学思维，感受团队合作的意义，提升合作能力，学会建立良好的人际关系。目前，小学数学教学中缺乏有效的教学评估，无法及时对学生的学习状态、学习态度、合作效果实施科学、有效的评价，导致学生盲目地进行小组合作，无法获得客观的自我认知，长此以往，会直接影响到教学方法、教学模式的优化，降低小组合作学习的效果。

二、小组合作学习策略的实施原则

（一）凸显学生的主体地位

学生在小组合作学习中，需要发挥主体作用，成为学习的主人。教师引入小组合作学习方式，必须明确学生的主体地位，让学生感受到自己是学习的主人，唯有如此，才能提高学生学习的自主性，使学生积极参与到小组合作学习中。对此，数学教师应围绕小学生设计相应的教学活动，确保整个教学活动以学生为主体，并逐步深入挖掘学生的数学学习潜能，帮助学生发散思维，在小组合作学习中逐步提高自主学习能力。

（二）注重组内合作学习

应用小组合作学习模式的前提是学生具备一定的学习自主性，能够积极参与到合作学习活动中，积极参与讨论。对此，教师可以在布置学习任务时，从小组成员的实际情况出发，确保合作学习中每个成员都可以发挥自身的价值。同时，在小组合作交流过程中，组内成员相互沟通、交流，能够营造出和谐、轻松的合作学习氛围，并在良好的合作氛围中探讨、研究问题，形成良好的数学思维，发展团队合作能力［2］。

（三）侧重探究性学习

在小组合作学习过程中，教师会布置合作任务，让学生展开探究性学习。在这一过程中，数学教师要培养学生的探究思维，鼓励学生通过沟通、交流等方式深入探究问题，凸显合作探究学习的开放性特点，促使小学生在讨论、分析中获得更多的数学知识，有效拓展思维，提高数学学习能力。

三、小组合作学习策略

（一）科学合理分组

在小学数学教学中采用小组合作学习方式的前提就是合理划分学习小组，确保组内异质、组间同质。首先，教师需要依据学习目标，保证划分的小组成员互补，能够相互促进。这就需要数学教师深入了解、掌握学生的综合能力，包括组织能力、管理能力、思维能力、学习能力、表达能力等，依据这些方面对学生进行合理划分。其次，教师在配置组员时，需要合理控制小组人数，其中，低年级学生由于缺乏足够的自我管理能力，为避免人多混乱，2人小组最为适宜；而高年级学生已经具备一定的自我管控能力，同时表达能力、思维能力也明显提升，可以划分为4人小组，并保证不同学生之间相互合作。最后，教师需要明确的是，开展小组合作学习的主要目的就是培养学生的自主学习能力［3］，所以在小组合作学习中，应当明确各个成员的职责，提高分组的科学性。例如，具备管理能力的学生可以负责监督小组成员学习；表达能力好的学生可以负责活跃组内气氛，做学习总结；思维能力较强的学生可以发挥聪明才智，负责深入探究问题。

以“图形”的相关内容为例，为提高学生的理解能力，使学生熟练掌握有关图形的知识，教师可以在课前准备好教具，如剪纸、纸板等，鼓励并引导学生分工与合作，明确组长及各位组员的工作内容，利用教具进行合作探究、学习，这一过程可以锻炼学生的组织能力、管理能力、合作能力，提高学习效率，增强合作效果。合理分工可以促进组内合作、组间竞争，提高学生的责任心，强化学生的合作意识，促进学生综合发展［4］。

（二）抓住时机提高合作效果

为提高小组合作学习效果，教师应抓住时机，采用有效的方式方法引导学生分工与合作，构建高效的数学课堂。

以“四则运算”的教学为例，教师可以运用小组合作学习方式优化课堂导入环节。由于学生已经初步掌握了加减乘除等相关内容，所以在学习四则运算时运用小组合作方式学生更容易接受，不会产生学习压力。在合作学习过程中，教师可以合理设置一些具有挑战性的内容，调动学生学习的积极性，激发学生的探究意识，让学生产生学习新知的强烈欲望［5］。

而对于“简易方程”的学习，由于学生初次接触方程，会产生很多问题，为提高学习效果，教师可以引入小组合作学习方式，并利用微课、思维导图等辅助学生进行课前预习，让学生将不懂的问题记下来并带到课堂上进行小组讨论。抓住课前预习这个时机进行合作学习，学生能够初步构建知识框架，大致掌握所学内容，为课堂学习奠定基础。在小组合作探究中，合作解决疑问，有助于提升学习效果。

（三）注重引导学生进行合作探究

在小组合作学习过程中，需要组内成员相互沟通、交流，加深对数学知识的理解和感悟。通过有效的交流和互动，学生会形成良好的数学思维，同时也在小组合作探究中，凸显主体地位，提高自主学习意识。而教师在此过程中，应当发挥督促作用，鼓励学生在组内探究，并学会合作学习，感受合作学习的优势，进而提高课堂学习效果［6］。

讲完“圆的面积”一课后，为了进一步加深学生对相关内容的理解，教师可以布置小组合作学习任务，引导学生回顾、巩固所学内容，学会梳理课堂所学知识。与此同时，通过合作学习的过程，提升学生学习数学知识的效率和质量。经过讨论、分析，学生会发现自身存在的问题，比如：不理解圆的面积计算公式的推导；经常遗忘圆的面积单位；不能灵活运用圆的知识解决实际问题；等等。学生通过自我总结发现问题，而后向教师寻求帮助，此时，教师可以根据学生存在的问题为学生量身定制练习题，指导学生突破学习难点，熟练掌握相关知识。在此基础上，教师可以定期对小组成员进行综合测试，检测其合作学习效果。

（四）建立健全评价机制

在小學数学教学中，教师可以借助科学有效的评价方式，促使学生积极参与到小组合作学习中，增强合作学习效果，提高数学教学质量。需要注意的是，教学评价必须保证公平、公正、客观，做到纵向、横向对比，保证小组之间形成良性竞争，凸显团队荣誉感，强化学生的合作学习意识。此外，为鼓励学生积极参与合作探究学习，教师应合理制定小组激励机制，细化评价指标，如小组纪律、小组学习效果、小组成绩等，给予优秀小组实质性奖励，激发学生自主学习、合作探究学习的积极性。

比如，教学完成后，教师可以鼓励学生围绕合作精神、表达能力、沟通意愿、思维能力等方面对组内成员及自己进行评价，而后进行小组互评，最后由教师进行总结性评价。教师评价必须依照相关标准执行，保证评价的客观性、全面性，对表现好的学生给予高度认可，对存在不足的学生给予鼓励、引导。教师在评价过程中，要及时有效地帮助学生纠正问题，但语言要委婉，不能直接批评学生，否则会打击学生的自信心。另外，教师需要多关注学困生，鼓励其积极参与到小组合作学习中，认可学生的能力，帮助其逐步增强学习自信心［7］。

四、小组合作学习效果

（一）培养了学生的自主学习能力

在小组合作学习中，学生之间直接接触，展开深度交流，自由表达，同时也会倾听他人的观点，这有助于提高学生的人际交往能力。而在小组合作学习中进行的沟通、表达、交流则可以锻炼学生的自主学习能力，使学生学会自主思考、探究问题，成为善于思考、独立自主的人。

（二）提高了学生的数学学习效率

数学知识点比较复杂，难易程度不同，小学生在学习过程中会遇到各类问题。通过小组合作交流、探究的方式，学生可以活跃思维，逐步从被动学习转变为主动学习。在小组合作学习过程中，学生学会了自主学习，并与组内成员合作解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与学习活动，从而提高数学学习效率，并在合作探究中逐步发展数学思维，体会数学知识的魅力。

（三）增强了学生适应集体生活的能力

在小组合作学习中，学生不仅要学会表达自我，还要学会与人沟通交流，掌握处理人际关系的方法，树立团结合作、互帮互助的意识，这些能力和素质都是学生适应学校生活、社会环境必备的。小组合作学习的方式可以培养学生的集体意识，强化学生的集体责任感、归属感、荣誉感。此外，学生在合作中也会包容他人，听取他人的建议，更好地适应集体生活。

（四）学生获得全面发展

对于小学生而言，在学习中获得成就感、增强自信心尤为重要，只有学生具备学习意识，才能在合作学习活动中，以更加积极向上的态度学习。而小组合作学习方式为学生提供了展示自我的平台和环境，学生可以在小组合作学习中，学会平等交流、团结合作，懂得相互尊重、团结友爱。同时，学生也能通过合作学习客观认识自我，明确自身的学习主体地位，学习他人优点，改善自身的不足，学会运用自身能力帮助他人，获得全面发展。

结语

总而言之，在小学数学教学中应用小组合作学习模式，可以引导学生主动参与学习活动，并在合作探究中展现个性。在具体实施中，教师需要合理划分小组，引导学生明确分工，构建平等的合作关系，而后在小组合作中有目的地锻炼学生的问题分析能力、解决能力，提高学生的探究思维能力、创造能力，使学生获得良好的学习成效。

［参考文献］

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