创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究

摘 要：写作教学是初中英语教学中的重要内容，能有效培养学生的学科核心素养。主要探讨了创客理念指导下的初中英语写作教学策略：以创客理念为引领，明确写作教学目标；以信息技术为依托，激发学生写作思维；以探究活动为载体，打造高品质写作课堂；以多元评价为抓手，促进学生全面发展。在理论基础上，以“My favorite subject is science”的教学为例，展开案例探讨。

关键词：创客理念；初中英语；写作教学

作者简介：张羽云（1986—），女，山东省青岛市第二实验初级中学。

在新课改背景下，传统的英语写作教学模式已难以满足学生的学习需求。创客理念强调以学生为中心，以创新为驱动，以实践为路径，让学生在创造中学习知识。教师将这一理念运用于初中英语写作教学中具有重要的现实意义。教师作为教学活动的组织者、引导者，应重视对学生核心素养的培养，结合创客理念，积极探究初中英语写作教学新路径，为初中英语写作课堂提供更多的可能，全面提升初中英语写作教学的质量和效果。

一、创客理念指导下的初中英语写作教学策略

（一）以创客理念为引领，明确写作教学目标

创客教育理念以开放创新、探究体验为核心思想，强调让学生在创造中学，在学中创造，这一理念与素质教育的核心思想相契合。为此，教师应深化对创客理念的剖析，把握其精髓，构建清晰的教学目标。首先，教师应根据创客理念和写作教学内容，明确学生需要掌握的知识点，并将其分解为具体的写作任务。在制订知识目标时，教师应重视学生的主体地位，了解学生的兴趣和需求，使目标更加符合学生的实际情况。其次，教师应注重培养学生的实践能力和创新思维，结合创客教育理念，提高学生的问题解决能力和创造力。在制订能力目标时，教师应结合学生的实际情况和学科特点，设计出具体的、可操作性高的写作教学目标［1］。最后，教师应注重培养学生的情感态度和价值观，结合创客教育理念，培养学生的团队协作精神、创新意识和实践能力。在制订情感态度与价值观目标时，教师应关注学生的个性化发展，以及他们在写作过程中展现的价值取向。

（二）以信息技术为依托，激发学生写作思维

1.利用在线资源丰富学生的写作素材

互联网上有着丰富的英语写作资源，包括文章、语料库、视频等。教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习和探究，从而丰富学生的写作素材。例如，教师可以推荐一些优秀的英语学习网站或论坛，让学生自主阅读和收集有用的信息。

2.利用信息技术辅助学生写作

信息技术可以让学生在写作过程中更加高效地完成繁杂的任务，如拼写检查、语法检查、格式调整等。同时，信息技术还可以帮助学生整理自己的思路和想法。例如，教师可以引导学生使用思维导图软件进行文章构思［2］。

3.利用多媒体技术丰富学生的写作形式

传统的写作形式往往局限于纸笔，而多媒体技术可以为学生提供更加丰富的写作形式和载体，如电子报、网页制作、动画制作等。多元的写作形式可以更好地激发学生的创造力和想象力，培养学生的跨学科学习素养和综合能力。

（三）以探究活动为载体，打造高品质写作课堂

在初中英语写作教学中，教师可以结合创客理念，以探究活动为载体，打造高品质写作课堂。首先，教师可以设计具有开放性和挑战性的探究问题，启发学生的批判性思维和创造思维，鼓励他们深入研究并形成自己的观点。例如，教师可以设置一些具有争议性的话题，让学生通过查阅资料、采访他人等方式收集信息，并在此基础上撰写文章。其次，教师可以通过创设模拟情境，让学生获得更好的学习体验。同时，教师可以设置特定的主题，引导学生进行充分的交流探讨，激发学生的思维。而后，教师可以引导学生将讨论的观点、想法收集起来，形成清晰的、明确的写作思路，构建系统的写作框架，以此为學生的写作奠定坚实的基础。最后，教师可以组织一些课外探究活动，如参观博物馆、科技馆、工厂等，让学生在参观过程中收集写作素材，并撰写活动心得。这样的活动可以让学生将英语学习与生活实际相结合，提高学生的知识应用能力。

（四）以多元评价为抓手，促进学生全面发展

教师以多元评价为抓手，能够有效地促进学生的全面发展。在创客教育背景下，初中英语教师应构建多元化的写作教学评价体系，全面评估学生的写作能力。首先，评价指标多元化。多元的评价指标应包括内容创新性、合作与分享等多个方面，能全面评价学生的写作能力［3］。其次，评价主体多元化。多元的评价主体应包括学生自己、同学、教师等，能让学生更全面地认识自己，明确学习改进方向。最后，评价方法多元化。教师可以采用口头表达、作品展览等方式进行评价，进一步发掘学生的潜能，促进其全面发展。

二、创客理念指导下的初中英语写作教学策略探究——以“My favorite subject is science”的教学为例

（一）以创意思维为导向，明确写作教学目标

在“My favorite subject is science”的写作教学中，笔者结合创客教育的核心思想，根据单元教学的重难点，从知识、技能、情感态度等多个维度着手，设置相应的写作教学目标［4］，具体如下（见表1）。

表1  “My favorite subject is science”写作教学目标

目标类别 目标内容

知识目标 （1）能掌握和正确使用学科名称，如science（科学）

（2）能掌握和正确使用“Whats your favorite subject？” “My favorite subject is...”等句型

（3）能够描述科目的特点

能力目标 （1）能够使用相关疑问句进行简单问答

（2）能够用英文表达自己为什么喜欢某个主题

（3）通过实践探究，体验并理解科学的魅力，发展创新思维和问题解决能力

情感态度与价值观目标 （1）能够通过写作表达对科学的兴趣和热爱

（2）能够在团队协作中感受到合作的乐趣，提升团队合作意识

（3）能够通过写作表达自己对科学的价值认知

（二）以信息技术为支撑，启发学生写作思维

在“My favorite subject is science”的写作教学中，教师基于创客理念，可以从多个维度着手，提高学生的写作兴趣和思维活力。值得注意的是，教师在这一环节需要合理运用信息技术，避免过度依赖技术而忽略学生的实际需求。

1.巧用网络资源，丰富写作素材

在该课写作教学中，一方面，教师可以引导学生访问科学主题的英语学习网站，让学生深入了解科学领域的各个方面，积累相关的词汇和表达方式；另一方面，教师可以给学生推荐优秀的科学论坛，让学生了解最新的科学进展和观点，丰富写作素材。此外，教师还可以引导学生利用在线语料库，查询科学领域的常用词汇和表达方式，进而拓宽知识面，提高英语阅读和写作能力。

2.依托科技手段，助力写作过程

在进行该课写作教学时，教师可以引导学生利用思维导图软件画出自己的思路，将与科学相关的词汇、句型整合起来，形成完整的文章框架［5］。同时，在写作过程中，教师还可以引导学生使用电子词典，以便快速查找单词。此外，教师还可以利用信息技术进行实时批改和反馈，帮助学生及时纠正语法和拼写错误。

3.运用多媒体技术，增添写作色彩

在该课写作教学中，教师可以鼓励学生结合多媒体技术进行多种形式的表达。如：让学生制作科学电子报，以图文并茂的形式展现其对科学内涵的理解；鼓励学生利用动画制作软件创作科学动画短片，以生动形象的方式表达其对科学的理解和感悟。

（三）以探索历程为媒介，共筑高雅写作殿堂

1.设开放疑题，激写作思维

創客教育理念鼓励学生运用创新思维，不拘泥于固定的模式。因此，教师可以设计具有开放性和挑战性的探究问题，激发学生的思考和探索欲望。例如，教师可以提出“Why do you like science？”“What makes science your favorite subject？”“How has science influenced your life？”等问题。这些问题没有标准答案，学生可以从不同角度思考自己与科学的关系，以培养批判性思维和创新表达能力。在回答这类问题时，学生需要深入思考自己的观点和感受，并尝试用英语表达出来。这一过程不仅能培养学生的写作技巧，还能培养他们的思维能力。同时，教师可以通过学生的回答了解他们的兴趣和思考方式，这能为后续的写作教学奠定基础。

2.创真实情境，构写作脉络

创客教育注重实践和应用，在“My favorite subject is science”的写作教学中，教师可以设计与科学相关的场景，让学生扮演不同的角色，并在场景中引导学生积极讨论，让他们分享自己对于科学的看法。最后，教师可指导学生梳理观点，构建系统的写作脉络。这样一来，学生在写作时便可得心应手地表达自己的观点及意图。

3.组织课外探究，集写作灵感

教师可以组织一些课外探究活动，让学生在实践中深入了解科学这一学科。例如：教师可以带领学生参观当地的科技馆或实验室，让学生亲身感受科学的魅力和应用价值；安排学生进行科学调查或实验，让他们通过亲身实践感受科学探究的过程。这些活动可以为学生提供丰富的写作素材和学习体验。在活动结束后，教师可以让学生撰写一篇活动心得体会［6］。在撰写心得的过程中，学生需要整理自己的思路和观察结果，并用英语表达出来。教师则可以提出一些指导性的问题，如“What was the most interesting part of the visit？”“What did you learn from the visit？”等。通过回答这些问题，学生可以形成清晰的写作思路，进而写出一篇有深度、有内容的英语文章。

（四）以多样评估为抓手，助推学生多元发展

在进行创客教育理念下的初中英语写作教学评价时，教师应注重学生的个性化和多元化发展，打破传统单一的评价模式，构建多元化的评价体系。教师可以从评价指标、评价方法、评价主体等方面进行改革（见表2）。

表2  “My favorite subject is science”写作教学评价表

评价指标 评价方法 评价主体

写作内容 文章是否紧扣主题、表达清晰，是否具有较强的逻辑性 教师

语言表达 词汇、语法是否准确，语言是否流畅自然 教师

写作技巧 是否运用了适当的写作技巧 教师

创新性 是否具有独特的观点和见解，表达方式是否有创意 教师、同学、自己

学习态度和合作精神 是否积极思考，认真参与课堂讨论，是否与其他同学合作完成写作任务 教师、同学、自己

信息技术

应用能力 是否能运用信息技术辅助写作，提高写作效率和质量 教师、同学、自己

课外探究

活动表现 是否积极参与课外探究活动，是否将英语学习与生活实际相结合 教师、同学、自己

结语

笔者基于创客理念，以核心素养为导向，探究了初中英语写作教学策略。以“My favorite subject is science”一课为例，深入探讨了创客理念在初中英语写作教学中的应用实践。在创客理念的引领下，教师可以制订清晰、明确的教育目标，提高教学指向性；创设更加贴近学生生活实际的写作情境，激发学生的写作兴趣和潜能；通过信息技术手段的运用，实现写作资源的共享，拓展学生的写作思维。此外，教师通过探究活动和多元化评价方式的实施，能培养学生的创新意识和问题解决能力，提高英语写作教学质量。

［参考文献］

孙飞.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究［J］.天天爱科学（教学研究），2023（11）：69-71.

闫立玲.创客理念下的初中英语写作教学策略研究［J］.名师在线，2023（27）：60-62.

苏默.创客理念指导下的初中英语写作教学策略［J］.校园英语，2023（19）：153-155.

王蓉.浅议创客理念指导下的初中英语写作教学方法［J］.求知导刊，2023（10）：29-31.

安丽琴.创客教育理念指导下的初中英语写作教学策略研究［J］.当代家庭教育，2022（23）：216-219.

高燕.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究［J］.新课程，2022（23）：158-159.