新时代背景下中职数学和课程思政融合路径

摘 要：在新时代背景之下，社会迎来新的发展和改革契机，学校作为人才培养的重要基地，更应该配合时代步伐，不断践行社会主义核心价值观.中职学校作为国家有关部门依法成立的职业学校，数学作为该类院校的重点学科之一，教师除了教授学生数学思维和知识技能之外，还要将思政教育元素和数学课程融合到一起，坚持育人为本、德育为先，不断培养学生的良好品格和健全人格.在各学科课堂教学中融合课程思政，是新时代学校教育改革的新动向.基于此，为研究新时代背景下中职数学和课程思政融合思路，本文查阅现有资料，从四个方面进行阐述，希望能为相关工作提供参考.

关键词：新时代；中职数学；课程思政

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2024）03-0033-03

“课程思政”是指通过构建全员、全程、全课育人格局，将各类课程和思想政治理论课协同进行，最终完成“立德树人”根本任务的一种综合教育理念.中职学校作为国家基本院校之一，大部分学生的文化基础相对薄弱，经过长期基础教育之后，难免出现学习态度不端正、学习信心不足等情况.数学作为一门极具逻辑性和思维性，且不乏人文内涵的学科，需要学生具有强烈的求知欲以及良好的学习动机.将课程思政和中职数学融合到一起，不仅有助于增强学校课程思政氛围，还能以多元立体的课程思政结构推进中职数学课程教学效率，教师在数学教学中不断挖掘课程思政元素，将二者有机融合起来，这对新时代背景下的数学课程改革具有重要价值.

1 挖掘数学美学，提升学生审美能力

中职数学除了具有实践性和思维性，还蕴含许多人文美学内容.数学本身是绚丽多彩、引人入胜的，新时代下的数学教育，已经不仅仅是停留在学生的考试成绩上，更多是要注重学生德智体美劳全面发展.结合课程思政的最终理念，要在教育中实现协同育人，就是要实现数学学科和课程思政理论课同向同行，为中国特色社会主义事业源源不断地输送人才.数学作为一门美的学科，其内容特点是简洁和谐，它包含的美学不仅能将困难的问题简单化，还能陶冶学生的情操，提升他们的审美能力.简单来说，数学满足了人们对和谐、规律的向往.对于中职学生而言，数学教育更适合融合课程思政，抛开数学的科学性而言，平时的教学中做到因材施教，适当地展现数学中的美学元素，这样能够促使数学更容易被学生所接受，在学生接受度提升之后，进行思政教育，将不断提升教学质量[1].

例如，对于江苏省职业学校文化课数学教材第三版的第三章《函数》中“函数的性质”这一节，本节的教学目标是要让学生初步了解函数的单调性、奇偶性，并理解奇偶性函数的图像特征，学会判断简单的函数奇偶性.对于中职学生而言，直接通过复杂的公式来讲述这节的内容，很容易让学生觉得不着边际，那么教学中不妨将重点放在函数单调性与奇偶性的概念及其图像特征上面.首先从美学角度创设情境并进行兴趣导入，可以先通过一段某地的天气预报播放，得到一个温度显示坐标图，教师在上课前可以说：“同学们，今天让我们来领会以下函数的美”，这样说有利于勾起学生好奇心，接着引入：“A城市某一天0时至14时的气温T（℃）随时间t（h）的变化情况如下图”，然后通过多媒體画出图1.然后向学生提问：这个城市哪个时间段气温最低？哪个时间段气温最高，最低温和最高温分别是多少呢？学生需要用笔将这些点连接起来进行对比，然后得出正确答案.在这些点被连接之后，会出现一条优美的曲线，分析这条曲线的规律，可以引出函数单调性的概念.通过这条曲线，让学生领会数学之美，然后得出“函数值随着自变量的增大而增大（或减小）的性质叫做函数的单调性”这一概念，并设函数y=f（x）在区间（a，b）内有意义，若在这个区间内，随着自变量增加，函数值不断增加，那区间（a，b）就是函数的增区间.教学时结合函数曲线进行讲解，将课程思政融入进行，点拨学生的审美能力，让学生知道数学不仅是科研型的，更是具有美学理念的.中职数学和课程思政融合，旨在让学生在学习知识的时候得到全方位提升.

2 利用分组合作，培养学生协作能力

课程思政的结构讲究的是多元立体，当中职数学和课程思政融合，就意味着数学教学结构也随之发生变化，会让中职学校的数学课堂不仅传授知识，更能实现学生能力培养和价值塑造.课程思政要求教师在教学中要积极探索更多实质性的问题，如学生的团队协作能力等.中职教育本身更注重学生走向工作岗位后的能力，而协作能力是最基本的能力之一.教师在教学中探寻不同的教学思路，培养学生协作能力，对学生也会产生积极影响.在新时代背景下，任何人不可能单枪匹马取得巨大的成功，中职数学和课程思政融合，在教学中引导学生树立团队合作意识，促进课程思政和数学课堂多元融合[2].

例如，中职数学教材第一章《集合》，本章的教学目的是让学生对集合有更多了解，理解集合中元素的性质，教师在教学时要引导学生发现问题和提出问题，培养其独立思考的能力.本章教学重点放在元素和集合的关系上，只有在学生正确理解集合概念的基础上，才能进一步分清楚集合和元素的关系.在课堂开始之前，为了尽快进入重点知识讲解，教师可以采取小组合作的方式，比如将学生分成

7个小组，5人为一组.然后让每组的学生举出关于“整体”的例子，最后再相互请教为什么这样来举例.在这个过程中，学生小组成员之间就是一种互相合作的关系，学生需要在举例的过程中充分调动思维，互相完善彼此的例子.比如A组的学生说：“我们班现在就是一个整体，这个整体中包含男同学和女同学”；B组的学生说：“我们班是一个整体，我们7个小组分别是这个小组中的一部分”，教师随即表示赞同，然后说：“第一种方案中，全班比作一个集合，那么男和女就是这个集合中的两个不同的元素”.通过分组，各组之间集思广益，举出不同的例子，让课堂很快能进入正题，并且在举例的过程中学生还能彼此进行交流，针对集合的问题展开探讨，这样在接下来的讲解中，学生会更容易理解关于集合的相关知识.通过分组合作，学生的不同想法相互交换，每个人都能及时表达自己的思想，也能学习别人的闪光点，这和课程思政的教育理念是互相吻合的.通过数学和课程思政融合，彻底贯彻新时代背景下的育人目标，实现全能育人.

3 联系实际生活，培养学生实践能力

数学是一门和人们的日常生活息息相关的学科.新时代背景下，中职学校要想实现全能育人，就必须从培养学生的实践能力开始，以此为切入点，不断将数学和现实生活紧密联系到一起，培养学生的实践能力.数学的魅力在于它和所有学科都密切联系，因此将中职数学和课程思政融合是情理之中，也符合新时代的育人理念.古有结绳记事，今有计算机处理数据.在如今的时代背景下，教师要摒弃以往只注重讲解解题技巧和书本知识的填鸭式教学，除了要提升学生的数学成绩之外，还要教会学生利用数学知识来解决实际问题.中职学校的学生本身就是从应试教育中分离出来的一类学生，这部分学生的特定就是数学基础较差，让学生意识到数学的实用性，也能激起他们学习数学的欲望.通过数学和课程思政结合，二者相辅相成，形成协同育人理念，让学生的数学实践能力更强.

例如，中职数学第六章《数列》，为了让学生了解关于数列的概念，让他们学会用数列解决生活中的问题，让数学服务于生活.教师可以结合现实生活中银行贷款本金和利息的案例，比如银行本金为1 000元，第一个月需要还给银行1 010元，第二个月1 020元，以此类推，每个月会比上一个月多出10元，那么诸如1 010、1 020、1 030这样的数据就叫做等差数列，那么在借款后的30个月，需要还给银行多少钱？假设这样10元相加，那就需要加30次，数字更大的时候就会比较麻烦，这时候就需要用到等差数列计算方法.从而得出数列的通项公式：an=f（n），n=1，2，3……通过结合现实生活中的问题，将等差数列的公式和算法进行讲解，让学生深刻领会到数学的实用性，增强他们的实践能力，并且引导学生学会计算复利，再融合课程思政内容，引导他们树立正确的消费观，谨慎民间贷款.另外，在讲授数学知识的时候，要多举一些现实生活中的例子，让学生对生活的感悟更深，在实际生活中遇到问题，他们也能随时和数学联系到一起，从数学的角度思考问题，养成严谨分析问题的能力，培养他们将理论和实践结合的能力[3].

4 利用数学哲学，树立学生正确三观

结合新时代背景下中职学生的学习特点，将课程思政和中职数学结合，帮助学生树立正确的三观，这既符合当今社会对学校的育人要求，也符合目前新的课程改革的教学需要.数学作为一门古老而又抽象的学科，蕴含着很多的哲学意境和哲学道理，可以说数学的发展史在一定程度上也反映了人类的进步史.让学生认识数学的内涵和发展史，带领他们参悟数学中蕴含的哲学道理，能够帮助他们更加深远地看待世界，帮他们树立正确的人生观、价值观和世界观.课程思政的本质在于立德树人，“育人”的前提是先要“育德”，教師在注重授业解惑的同时，要做到育人育才和谐统一.思政教育就是教学生做人的工作，解决的是培养学生成为怎样的人的问题.因此，在数学教学中，要注重挖掘数学中的哲学道理，教学生做人的道理，坚持以德立身、以德立学、以德施教.

例如，在中职数学教材第三章《函数》的第三节《函数的性质》教学中，为了让学生学会借助函数图像理解函数的单调性，并学会熟练应用定义判断函数在某区间上的单调性，融合课程思政教学，其德育目标是通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程，让他们在人生的道路上，对事物的认识拥有正确的三观.教师首先通过多媒体画出函数图象，并结合股票走势分析图，让学生对函数的图像有大概认识.或者画出如图2的曲线图像，引申出人生就如同函数图象，起起伏伏，最高点的时候好比我们人生的辉煌时刻，最低点的时候就是人生低谷，并和学生讲述，要有不以物喜不以己悲的心境，得意的时候不要忘形，而是要居安思危，低谷的时候不能一蹶不振，而是要拥有触底反弹的能力.

5 结束语

综上所述，新时代背景下各学校培养人才的任务在于立德树人，教师在教学的时候需要不断挖掘学科中的思政元素，将各个学科和课程思政有机融合.中职学校承担着为国家培养实践型人才的重要任务，数学作为该类学校学生的必修科目之一，将中职数学和课程思政有机融合，对促进学生的人格完善具有重要意义，这不仅是时代的要求，更是每位教师需要不断研究和探索的命题.作为中职数学教师，需要在数学和课程思政融合的道路上不断摸索，积极推进学生正确三观的养成，促进他们成为更加优秀的社会主义接班人.

参考文献：

［1］ 陈玉清.“思政课程”与“课程思政”协同育人在数学课程中的路径探索与实践[J].试题与研究，2022（35）：46-48.

[2] 高坤.新时代中职数学和课程思政融合的新要求[J].试题与研究，2022（17）：11-12.

[3] 王艳丽，张娟，吴鹏.课程思政背景下中职数学课堂构建的探究[J].人生与伴侣，2022（15）：74-76.

［责任编辑：李 璟］

收稿日期：2023-10-25

作者简介：谢芳（1982.10-），女，硕士，中学一级教师，从事中职数学教学研究.