小学美术教学中学生绘画兴趣的激发措施探究

姜锡杰

【摘要】近些年以来，绘画作为小学美术课程中的关键内容，在培育小学生美术学科核心素养方面的作用逐渐凸显了出来，并成为了小学美术教师的一個重点研究课题。为从根本上提高小学生绘画水平，就必须要让他们能够积极参与绘画练习，主动完成绘画作品，因此激发小学生绘画兴趣也就成为了重中之重。本文就结合小学生年龄特点以及当前的绘画教学现状，提出了小学美术教学中学生绘画兴趣激发的有效措施，包括注重绘画素材的挖掘与积累、绘画教学方式的简化与优化、情境表演教学法的引进与创新、宽松绘画课堂氛围的营造、鼓励学生自主动手操作、着重引导学生扩展思维、应用多媒体教学手段这几方面，以期为小学美术教师提供参考。

【关键词】小学美术  绘画兴趣  影响因素  扩展思维  课堂氛围

【中图分类号】G623.75  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0160-03

现阶段，在小学美术新课标当中，明确指出了小学时期的美术教学要求教师着重关注学生们的主体地位，尽可能采取多样化手段为学生们提供更多实践机会，提高教学的活跃性与趣味性。为满足新课标的这种要求，就需要小学美术教师充分把握好这门学科的特质，在教学中融入多元化的教学形式。而在小学美术课堂中，绘画作为一个主要内容，其有着至关重要的价值。教师要想从根本上激发学生们的绘画兴趣，同时凸显出美术课程的教育价值，就必须要意识到当前的绘画教学现状以及小学美术课堂中影响学生绘画兴趣的主要因素，而后在此基础上选择行之有效的兴趣激发措施。

一、小学生年龄特点分析

第一，情绪不够稳定，现如今小学生大多已经具备了独立思考的能力，也更加注重进行自我评价。但是因为小学生往往会受到年龄束缚，缺少良好的生活经历，因此十分容易发生情绪严重波动的问题，再加上他们不具备良好的自我调节能力，也会导致他们的学习压力得不到及时释放，久而久之就会对他们的学习兴趣造成不良影响；第二，意志力逐渐下降。小学生正处于少年时期，这一时期的他们逐渐开始渴望摆脱教师与家长的束缚，对各种外部控制也逐渐不再过分依赖，但是此时他们依旧没有形成良好的自控能力，无法及时控制并调节自身的一些行为，因此小学生也出现了意志力逐渐下降的问题，这对于他们的学习与生活来说都十分不利。

二、小学美术绘画教学现状分析

第一，在现如今的绘画教学课堂中，因为受教学条件与教学内容的束缚，导致学生们无法获取多样化的教学素材资源，也无法参与各种各样的户外写生活动，致使他们的绘画热情迟迟得不到有效提升，最终也会导致教师无法获取良好的绘画教学效果，美术教育事业发展因此严重受限；第二，因为绘画教学的时间往往十分有限，此时如果教师开展的教学工作无法联系学生生活实际，导致学生们无法在绘画当中完成有效构建与布局，也无法从中获取良好的成就感，最终导致他们无法形成正确的绘画认知，严重影响了他们的绘画兴趣；第三，尽管小学生年龄相对较小，但是这一时期的他们逐渐开始产生独立思考的意识与能力，他们在绘画过程中也会涌现出各种各样新想法与创意，在绘画中十分容易发生急躁、焦虑等心理问题，对自己的绘画作品涂涂改改，严重影响最终的作品完成情况与美观度，最终导致他们的绘画兴趣逐渐走低，久而久之他们在绘画期间就会发生草草了事的问题。

三、小学美术课堂学生绘画兴趣的影响因素分析

在小学美术课堂中，绘画教学的开展普遍呈现出学生参与被动和积极性不高的状态，大部分学生都是根据教师要求，选择按部就班的方式参与绘画，缺少良好的绘画兴趣。这一方面是受到传统教学的影响，导致一些美术教师在课堂中往往更加注重文化课教学，因此美术课堂也逐渐形成了教师讲解、学生被动倾听的模式，在这种模式下，学生们严重缺少课堂自主性与能动性，进而致使他们在参与美术绘画活动过程中无法获取良好的体验感。另外一方面，就是美术绘画有着多种多样的类型，但一些教师在绘画教学过程中往往会着重关注某一点，比如水墨画或者水彩画等等，这十分容易导致学生们的创造力和想象力受到不良影响，不利于激发他们的绘画兴趣。再加上当前的美术课堂中，当学生们完成教师布置的绘画活动与任务之后，教师也并未对学生绘画作品加以重视，缺少合理有力的绘画点评，这也会导致学生们的绘画兴趣得不到激发，对美术教师开展后续的美术教学活动十分不利。

四、小学美术教学中学生绘画兴趣的激发措施分析

（一）注重绘画素材的挖掘与积累

在现如今的小学美术教学中，因为绘画教学的素材十分有限，再加上这部分素材和学生们的生活实际之间缺少密切联系，导致学生们无法将所学内容和生活实际之间联系到一起，同时也无法让他们主动想象与联想。所以在小学美术教学当中，想要激发学生们的绘画兴趣，就需要教师深入挖掘与积累绘画素材资源，从而为学生们提供思考与绘画的素材资料信息，不断扩展他们的创作思维，激发他们的绘画想象力与创造力[1]。例如，在教学人美版小学五年级上《剪纸画》这一课时，为了让学生们更好地理解剪纸画，教师便可利用互联网为学生们搜集有关剪纸画的图片、视频、文字等素材资源，让学生们从中了解到形式各异的剪纸画图案与色彩，从而奠定他们的创作基础。而后教师还可以为他们展示一些生活中常见的剪纸画，比如春节时贴的年画等，这样可以让学生们的生活经验被调动起来，从而让他们产生更加丰富的创作思路，激发他们的绘画兴趣，奠定他们绘画顺利推进的良好基础。

（二）绘画教学方式的简化与优化

现如今，绝大多数小学生都对于枯燥的绘画学习提不起兴趣，一个至关重要的原因就是小学生认为绘画本身有趣，但是绘画学习涉及到的理论知识和技巧众多，且难度较高，导致他们无法完成高难度的绘画任务，久而久之也就丧失了绘画兴趣。所以在美术教学中就需要教师充分意识到这一问题，明确绘画教学在方式上的复杂性，并对教学方式进行不断简化与优化，致力于让小学生能够简单且高效地完成绘画，这样同时也可以激发他们的绘画兴趣。例如，在教学人美版小学五年级上《造型别致的椅子》这一课时，就可以为学生们提前准备一个造型别致且具有创意的椅子，而后在课堂中为他们展示这个椅子的不同角度，让他们通过多角度观察与思考，从而得到思维上的简化，从不同的椅子角度当中找到一个自己最喜欢且最擅长的绘画视角，并在此基础上创作出自己的观察内容，这样直观的方式更容易激发他们的绘画兴趣。

（三）情境表演教学法的引进与创新

小学生的年龄相对较小，他们往往有着十分丰富的想象力以及浓厚的表演欲望和模仿興趣。教师在美术课堂中培养学生们的绘画兴趣时，需要着重创新现有教学模式，并选用科学的教学方法，从而获取理想的绘画兴趣激发效果。具体来说，教师可以通过表演来呈现出学生们要进行绘画的物体，在必要情况下，还可以配合一定的音乐，从而激发学生们的学习兴趣，不断提高他们的绘画自信与学习效果[2]。例如，在教学人美版小学五年级上《提线纸偶》这一课时，因为小学生大多十分喜爱动画片，并对其中的各种人物形象特别感兴趣，所以教师在这堂课教学中便可为学生们展示一些动画片中的提线木偶形象，为学生们塑造出他们更感兴趣的人物形象，也可以让他们自告奋勇来扮演自己喜欢的角色，并让其他同学观察创作。通过这种方式，可以让学生们掌握丰富的课堂绘画素材，同时他们的绘画作品还能够呈现出个性化与特色化的特征。

（四）宽松绘画课堂氛围的营造

营造一个宽松且愉悦的美术课堂氛围，将更有助于对学生绘画兴趣的激发，这同时也属于新课改当中的重要内容。课堂作为美术教学的主阵地，需要教师转变传统教学模式与方法，在课堂中树立学生们的主体地位。在新课标背景下，需要教师注重教学一致性，不仅要保证学生们的主体地位，同时也要保障教师在课堂中的主导地位，发挥出教师组织者与引导者的角色作用，从而对课堂整体发展过程加以控制[3]。借助于灵活多变的课堂模式，促进理实结合与课内外结合，进而充分激发学生绘画兴趣，让美术课堂能够变成学生们学习绘画知识的重要平台。此外，教师也需要为学生们提供更多自主发展的空间和时间，为他们提供更加丰富的自我表现机会。在这种背景下，教师便可在课堂中为学生们创设情境，从中激发他们的潜质，让他们可以在绘画学习过程中投入积极的情感态度与热情，从中得到思维、创新、审美等能力的培养。例如，在教学人美版小学五年级下《提袋的设计》这一课时，就可以首先在多媒体中为学生们展示各种各样精美的提袋，而后让他们结合多媒体中不同类型的提袋，对比纸质提袋与塑料提袋的异同，并思考产生这种异同的原因。当他们看到画面中不同类型的提袋后，便会十分感兴趣，从而积极参与到课堂探讨当中。还有一些动手能力较强的学生可能在课下会自己设计并制作提袋，教师则可以让他们在课堂中展示出来，这样可以充分挖掘他们的绘画潜力，让他们成为课堂主体，从而在宽松、愉悦且民主的课堂氛围中得到兴趣的激发。

（五）鼓励学生自主动手操作

结合小学生年龄与性格特点来看，教师需要在教学中鼓励他们多去体验和实践，让他们通过自主动手操作的方式得到绘画兴趣的提升。为此，教师可以引导学生们进行充分想象，让他们自己认识和了解材料，自己探索与试验，从而认识到各种美术工具与材料的使用性能，从中得到自主实践能力与绘画兴趣的提升[4]。例如，在教学人美版小学五年级下《自制小相框》这一课时，教师首先可以利用投影仪为学生们进行示范，从而激发他们的学习兴趣，而后让他们利用课堂中的材料来自行制作小相框，并思考相框的大小、形状、样式等。当他们通过努力得到想要的效果之后便会十分兴奋，这样能够让他们在轻松的课堂氛围与趣味化的自主探究过程中得到绘画兴趣的激发。

（六）着重引导学生扩展思维

小学生在绘画过程中通常都是依赖于他们的印象与经验，或直接“照搬照抄”，明显缺少自己独立的思维意识。所以在教学实践中，教师需要着重培养他们的绘画兴趣，并鼓励他们经常思考与提问，从中掌握多种多样的绘画方式，得到绘画思维的扩展与延伸[4]。例如，在教学人美版小学五年级下《让色彩动起来》这一课时，就可以为学生们提出这种问题：“从我们的生活实际出发，每一个季节都有着不同的色彩，那么各个季节都有哪些特征呢？”而后学生们便会开动脑筋思考与探讨，教师则需要让他们绘画出自己脑海当中的画面，这样便可以在美术课堂中呈现出多种多样的色彩场景，比如春天的万物复苏、夏天的花繁叶盛、秋天金黄的稻田、冬天的皑皑白雪等等，在这些风景与颜色各异的绘画作品中，学生们的思维将得到大大扩展与延伸，进而真正实现“让色彩动起来”的目标。而后教师还可从中选择一些优秀作品，让学生们相互点评，并指出其中画得好和需要改进的地方，进而培养他们的发散思维，激发他们的绘画兴趣。

（七）应用多媒体教学手段

借助于多媒体的合理应用，能够有效提升美术课程的教学水平和层次，转变传统单一枯燥的美术课堂氛围，从而实现寓教于乐的目标，让小学生从中感受到绘画独有的乐趣，实现“要我学”向“我要学”的转变。因为多媒体能够展现出丰富的内容，所以便可把文字、动画以及图像等集于一体，从中摆脱以往在时空和地域上的束缚，在课堂中引进更多生动形象的课外内容[5]。例如，在教学人美版小学五年级上《唱起来跳起来》这一课时，就可以借助于多媒体课件为学生们播放歌舞视频，并鼓励他们跟随音乐一同唱跳，让他们从中感受音乐与美术之间的关联性，并对画面当中的人物加以分析，从而引出新颖的作图方法，即喷雾法。通过这种方式，可以有效激发学生们的绘画热情，让他们积极参与课堂活动，并成为课堂中的主体角色。借助于丰富多彩的视觉感受，还可以让他们获取创作动力，激发他们的逻辑思维和形象思维，缓解他们的学习压力，最终提升教学效率。

五、结束语

综上所述，在小学美术教学中，通过激发学生绘画兴趣，能够充分发挥出美术课程的美育功能，让小学生积极参与美术学习当中，从而促进他们综合素养的形成与发展。

参考文献：

[1]高静.绘画日记在小学美术教学中的运用分析[J].新课程，2021（20）：214.

[2]顾琦.试论在小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣[J].艺术评鉴，2020（9）：146-147.

[3]杨丹.小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣[J].科学咨询，2020（35）：165.

[4]梁成福.浅谈小学生美术绘画兴趣的培养[J].文渊（小学版），2018（11）：470.

[5]马春婷.浅谈小学美术课堂如何培养学生绘画兴趣[J].儿童大世界（下半月），2018（8）：223.